青少年愛國主義教育效果評(píng)估與反饋機(jī)制研究

經(jīng)濟(jì)全球化促進(jìn)了國內(nèi)外的文化交流，文化交融帶來了多元化的社會(huì)思想和價(jià)值觀，這對(duì)新時(shí)代愛國主義教育的效果提出了新的挑戰(zhàn)。青少年正處于心智發(fā)展的重要階段，思想成熟度和視野開闊度有限，辨別復(fù)雜信息的能力有待加強(qiáng)，容易受主觀情緒影響。網(wǎng)絡(luò)空間中的不良信息和錯(cuò)誤思想容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知誤導(dǎo)，弱化學(xué)校愛國主義教育的實(shí)效性。

一、青少年愛國主義教育效果評(píng)估與反饋機(jī)制研究的必要性

（一）有利于實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)

立德樹人根本任務(wù)是學(xué)校眾多學(xué)科教師共同努力方能完成的育人任務(wù)，并非某個(gè)學(xué)科、某個(gè)教師可以獨(dú)立完成。愛國主義教育是青少年受教育階段立德樹人教育的重要組成，也是衡量學(xué)生品德養(yǎng)成成效的重要指標(biāo)。進(jìn)行愛國主義教育效果評(píng)估，是為了檢測學(xué)校對(duì)學(xué)生的愛國主義教育的實(shí)際效果，判斷影響愛國主義教育效果的因素，判斷愛國主義教育效果的價(jià)值，便于后續(xù)優(yōu)化愛國主義教育，促使學(xué)校教育改進(jìn)。1]建立愛國主義教育效果反饋機(jī)制，有利于學(xué)校教育改進(jìn)對(duì)策落實(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

（二）有利于促進(jìn)青少年的綜合成長

愛國主義教育的效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)，關(guān)系學(xué)生的成長質(zhì)量。優(yōu)秀的青少年不僅要掌握建設(shè)國家的知識(shí)和能力，還要具備對(duì)祖國的熱愛之情以及對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。學(xué)校做好愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)，可以判斷目前校內(nèi)愛國主義教育工作的教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成、教學(xué)任務(wù)是否完成。[2]結(jié)合效果評(píng)估和反饋機(jī)制的結(jié)果，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)愛國主義教育中存在的問題，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高愛國主義教育的實(shí)效性。教師是學(xué)生成長的重要引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生有潛移默化和直接的影響。教師教學(xué)能力的提升可以為學(xué)生的綜合成長提供助力。

二、青少年愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制現(xiàn)狀研究方法

青少年愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制的研究，采用問卷調(diào)查的方法，收集青少年對(duì)愛國主義教育測評(píng)的看法。問卷分為高職學(xué)生卷和中職學(xué)生卷，各設(shè)置10道以上的問題。學(xué)生問卷從個(gè)體基本情況、愛國主義教育內(nèi)容及影響、學(xué)校愛國主義教育情況、參與情況四個(gè)方面出題，問卷發(fā)放面向高職、中職不同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行，共發(fā)放問卷1054份，其中高職生445份，中職生609份，有效回收率 100% 。利用SPSS軟件對(duì)問卷進(jìn)行信度效度分析，中職生的問卷信度Cronbach. ∝ 系數(shù)為0.810，效度0.900，高職生問卷信度Cronbach. ∝ 系數(shù)為0.639，效度0.836，問卷調(diào)查結(jié)果有較高的分析和借鑒價(jià)值。

三、青少年愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制現(xiàn)存的問題

（一）相關(guān)理論研究不多

在新課改的大背景下，學(xué)校中各學(xué)科的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)方式都處于改進(jìn)完善的過程，教學(xué)效果得到有效提升。但與之形成對(duì)比的是學(xué)校的愛國主義教育改進(jìn)完善不足，相關(guān)理論研究不多，深度和廣度都不足，缺少代表性、權(quán)威性、系統(tǒng)性的理論觀點(diǎn)。[3]有相當(dāng)比例的學(xué)校教師沒有參與過愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制的培訓(xùn)和研究，只有小部分的教師接觸過愛國主義教育方面的調(diào)查、研究工作。[4]這說明，愛國主義教育在效果評(píng)估和反饋機(jī)制的理論研究方面存在不足，需要深入研究。

（二）評(píng)估方法單一有限

學(xué)校愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制存在方法單一、缺乏動(dòng)態(tài)調(diào)整等問題，直接影響了學(xué)校教師對(duì)愛國主義教育真實(shí)成效的把握。

1.方法單一

學(xué)校當(dāng)前在愛國主義教育方面應(yīng)用的效果評(píng)估和反饋機(jī)制具有較強(qiáng)的理論性，但形式上比較固定、單一，基本采用問卷調(diào)查、領(lǐng)導(dǎo)聽課、考試等傳統(tǒng)形式。簡單固定的愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制，難以達(dá)到以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的效果，難以對(duì)學(xué)生的綜合成長產(chǎn)生積極效果。方式單一在一定程度上影響了青少年學(xué)生對(duì)愛國主義教育的學(xué)習(xí)興趣，評(píng)估反饋機(jī)制的作用沒能得到充分發(fā)揮。[5]

2.內(nèi)外失衡

青少年愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)多集中于學(xué)校內(nèi)部，較少有外部評(píng)估和反饋力量參與。教師較少與學(xué)生家長就學(xué)生的愛國主義思想問題進(jìn)行溝通，學(xué)校也較少聘請(qǐng)第三方測評(píng)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)生的愛國主義思想水平進(jìn)行測評(píng)。內(nèi)部評(píng)估方式單一，外部評(píng)估缺失，導(dǎo)致青少年愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制內(nèi)外失衡，學(xué)校教師作為單一測評(píng)力量所掌握的信息片面、不客觀，影響愛國主義教育成果評(píng)估和反饋的實(shí)際效果。

3.動(dòng)態(tài)不足

學(xué)校的愛國主義教育存在定時(shí)測評(píng)、動(dòng)態(tài)性不足等問題，容易流于形式，無法客觀、全面、真實(shí)地展示學(xué)生的愛國主義思想水平。定時(shí)測評(píng)讓教師能夠提前準(zhǔn)備，導(dǎo)致測評(píng)時(shí)的教學(xué)形式和教學(xué)風(fēng)格與日常教學(xué)存在較大差異，使得評(píng)估結(jié)果難以真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)際水平。同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)槎〞r(shí)測評(píng)進(jìn)行自我調(diào)整，提前做好準(zhǔn)備，進(jìn)而影響測評(píng)效果的真實(shí)度和有效性。

（三）評(píng)估指標(biāo)不夠科學(xué)

包含愛國主義教育在內(nèi)的立德樹人工作，是全校各科各崗位教師協(xié)同工作的結(jié)果。但德育畢竟要融入各個(gè)學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，容易出現(xiàn)評(píng)估反饋偏重學(xué)科特征而不針對(duì)愛國主義教育本身的現(xiàn)象。道德與法治是學(xué)校教育中進(jìn)行愛國主義教育的主要陣地之一，學(xué)科中進(jìn)行的測評(píng)更多側(cè)重于道德與法治課程，而非針對(duì)愛國主義教育。學(xué)校愛國主義教育效果評(píng)估和反饋指標(biāo)建設(shè)，應(yīng)在針對(duì)道德與法治課內(nèi)容特征的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)愛國主義教育的調(diào)整，既體現(xiàn)學(xué)科的特殊性，又體現(xiàn)愛國主義教育的特征。[7]

（四）反饋機(jī)制缺乏時(shí)效

目前，學(xué)校的愛國主義教育反饋機(jī)制往往在教育活動(dòng)結(jié)束后才進(jìn)行評(píng)估和反饋，導(dǎo)致教育者無法及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和受教育后成長的效果，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在，無法及時(shí)調(diào)整教育策略，導(dǎo)致愛國主義教育缺乏及時(shí)性和有效性。愛國主義教育反饋機(jī)制需要向前覆蓋，將學(xué)生的問題及時(shí)反饋，為學(xué)生的愛國主義思想水平成長實(shí)施真正的、積極的影響。

四、青少年愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制的建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)理論研究

首先，學(xué)校應(yīng)定期開設(shè)校內(nèi)的愛國主義教育效果評(píng)估和反饋研究活動(dòng)，鼓勵(lì)教師提報(bào)個(gè)人研究課題申請(qǐng)或團(tuán)隊(duì)申請(qǐng)，通過對(duì)愛國主義教育效果評(píng)估和反饋的課題研究，提高教師的評(píng)估反饋能力，提高教師的課題研究能力，積累學(xué)校在測評(píng)方面的成果和經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)測評(píng)理論的創(chuàng)新發(fā)展。其次，學(xué)校應(yīng)定期開展面向愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)的專題培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師及時(shí)了解測評(píng)領(lǐng)域的理論、方法、指標(biāo)建設(shè)發(fā)展效果，營造校內(nèi)測評(píng)研究的氛圍，使愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)成為一種常態(tài)化的趨勢(shì)。學(xué)校還應(yīng)針對(duì)教師理論研究成果的應(yīng)用成效設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)有效果的測評(píng)理論研究發(fā)現(xiàn)者、提出者給予嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)更多的教師參與理論研究和實(shí)踐。

（二）改進(jìn)評(píng)估方法

1.多樣化評(píng)估方法

在傳統(tǒng)的日常觀察、領(lǐng)導(dǎo)聽課、考試等評(píng)估方法基礎(chǔ)上，學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際需求設(shè)計(jì)更多樣的評(píng)估方法，形成全面覆蓋的評(píng)估體系。考試的卷面方式，是最常用、最有效的評(píng)估方法，但存在功利化的問題，影響了愛國主義教育的應(yīng)用效果。所以，學(xué)校應(yīng)減少封閉性評(píng)估的比例，提高繪畫、作文、手抄報(bào)、計(jì)算機(jī)作品等更具學(xué)生主觀情感表達(dá)評(píng)估方式的占比，以更靈活的方式評(píng)估學(xué)生的思維是否真的受到愛國主義教育影響。學(xué)?？梢詫W(xué)生的自評(píng)納入評(píng)估范疇，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如在校廣播站中增設(shè)愛國主義板塊，鼓勵(lì)學(xué)生將日常生活中看見的愛國行為表現(xiàn)以喜聞樂見的方式展示出來，在學(xué)生群體中營造愛國的氛圍，豐富愛國主義教育效果評(píng)估方法。

2.讓內(nèi)外評(píng)估平衡

第一，引入家長作為評(píng)估主體。家庭是青少年學(xué)生的主要活動(dòng)場所，家長是與學(xué)生最親近的人，是潛移默化影響的主要來源。學(xué)校教師應(yīng)加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，就愛國思想、愛國行為表現(xiàn)等方面與家長進(jìn)行溝通，側(cè)面了解愛國主義教育在學(xué)生身上產(chǎn)生的效果。因?yàn)榧彝ハ噍^學(xué)校的環(huán)境更隱私、更封閉，不少學(xué)生會(huì)在學(xué)校各種測評(píng)中展現(xiàn)更符合學(xué)校和教師預(yù)期的一面，但會(huì)在家里對(duì)著家長表達(dá)自己的真實(shí)感受和想法。將家長納入愛國主義教育評(píng)估主體范圍，能夠有效提升愛國主義教育效果評(píng)估和反饋的客觀性和全面性。第二，引入第三方機(jī)構(gòu)。美國教育科學(xué)院所采用的內(nèi)外結(jié)合評(píng)估反饋方法，可以成為我國學(xué)校愛國主義教育評(píng)估反饋的借鑒。美國針對(duì)學(xué)生品格教育的效果測評(píng)和反饋有明確的兩個(gè)方面，內(nèi)部評(píng)估反饋以成績檢測 + 日常觀察為主，外部評(píng)估反饋以第三方單位創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生思想、行為模式進(jìn)行間接評(píng)估。借鑒美國這種方法，我國在效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)方面也應(yīng)重視內(nèi)部評(píng)估和外部評(píng)估。

3.提升動(dòng)態(tài)性效果

聽課也是一種常見的評(píng)估方法，可以從旁觀視角看待課堂上愛國主義教育滲透的效果，作為日常觀察的重要補(bǔ)充。但聽課若以定期開展的方式進(jìn)行，就容易流于形式，失去其價(jià)值。學(xué)?？蓪⒙犝n從定期開展調(diào)整為隨機(jī)開展，輔助聽課的領(lǐng)導(dǎo)和教師以抽簽的方式?jīng)Q定聽課時(shí)間和聽課班級(jí)，提高聽課評(píng)估方法的有效性；還可組織跨學(xué)科的聽課，請(qǐng)其他學(xué)科教師來評(píng)估愛國主義教育的效果，提高聽課評(píng)估結(jié)果的客觀性、全面性。

（三）評(píng)估體系構(gòu)建

1.評(píng)估指標(biāo)體系

評(píng)估指標(biāo)體系的構(gòu)建是評(píng)估工作的基礎(chǔ)，它決定了評(píng)估的方向和深度。對(duì)于青少年愛國主義教育效果的評(píng)估，可以從認(rèn)知維度、情感維度、行為維度、價(jià)值觀維度幾個(gè)維度構(gòu)建指標(biāo)體系。認(rèn)知維度評(píng)估青少年對(duì)國家歷史、文化、政治制度的基本認(rèn)知水平；情感維度主要衡量青少年對(duì)國家的認(rèn)同感和歸屬感；行為維度主要觀察青少年在日常生活中表現(xiàn)出的愛國行為；價(jià)值觀維度分析青少年的價(jià)值取向是否與國家倡導(dǎo)的價(jià)值觀相一致。每個(gè)維度下可以進(jìn)一步細(xì)化為具體的指標(biāo)，例如：認(rèn)知維度可以細(xì)分為青少年對(duì)國家歷史知識(shí)掌握程度，對(duì)國家重大事件的了解，對(duì)國家政治制度的理解。情感維度可以細(xì)分為青少年對(duì)國家的自豪感，對(duì)民族文化的認(rèn)同，對(duì)國家未來的樂觀態(tài)度。行為維度可以細(xì)分為青少年參與國家紀(jì)念活動(dòng)的積極性，在社交媒體上對(duì)國家正面形象的傳播，在日常生活中維護(hù)國家形象的行為。價(jià)值觀維度可以細(xì)分為青少年對(duì)國家利益與個(gè)人利益關(guān)系的看法，對(duì)國家法律和社會(huì)規(guī)范的遵守情況，對(duì)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的貢獻(xiàn)意愿。

2.評(píng)估工具與方法

評(píng)估工具和方法的選擇直接影響評(píng)估的準(zhǔn)確性和有效性。在對(duì)青少年愛國主義教育效果評(píng)估與反饋機(jī)制的研究中，可以采用以下幾種方法。問卷調(diào)查：通過定量數(shù)據(jù)收集青少年的反饋。訪談：通過半結(jié)構(gòu)化或非結(jié)構(gòu)化的訪談，深人了解青少年的內(nèi)心想法和感受。行為觀察：在自然環(huán)境中觀察青少年的行為表現(xiàn)，記錄與愛國主義相關(guān)的行為。案例研究：選取典型案例進(jìn)行深入分析，以揭示教育效果的具體情況。心理測量工具：使用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測量工具評(píng)估青少年的國家認(rèn)同感和歸屬感。

3.評(píng)估流程與實(shí)施

評(píng)估流程的設(shè)計(jì)需要確保評(píng)估的系統(tǒng)性和連貫性。評(píng)估的實(shí)施需要跨學(xué)科合作，包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域的專家共同參與，以確保評(píng)估結(jié)果的科學(xué)性和實(shí)用性?；镜脑u(píng)估流程包括準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、分析階段、反饋階段、改進(jìn)階段。評(píng)估流程通過確定樣本選擇標(biāo)準(zhǔn)，預(yù)測試后調(diào)整評(píng)估工具，再正式開展問卷調(diào)查、訪談和行為觀察，收集整理數(shù)據(jù)后反饋數(shù)據(jù)，優(yōu)化愛國主義教育效果。

（四）完善評(píng)估指標(biāo)

1.完善愛國主義教育的目標(biāo)指標(biāo)

學(xué)生應(yīng)通過愛國主義教育了解基本國情，認(rèn)同社會(huì)主義社會(huì)制度、馬克思理論、中國特色社會(huì)主義道路、中華文化；應(yīng)明確我國正處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，當(dāng)下社會(huì)存在的問題是發(fā)展中的產(chǎn)物，需要在發(fā)展中去解決，先輩完成了他們的使命，當(dāng)代人有當(dāng)代人的使命，使學(xué)生能夠理性看待復(fù)雜社會(huì)環(huán)境中的問題和現(xiàn)象，做出理性的選擇，樹立正確的價(jià)值觀。

2.完善愛國主義教育的內(nèi)容指標(biāo)

愛國主義教育應(yīng)具有科學(xué)性、時(shí)代性、綜合性，愛國主義教育效果評(píng)估和反饋機(jī)制建設(shè)應(yīng)圍繞內(nèi)容指標(biāo)展開，貼合其特征，客觀把握學(xué)校愛國主義教育的真實(shí)效果。因此，愛國主義教育效果評(píng)估和反饋中，應(yīng)以貼合時(shí)代熱點(diǎn)、社會(huì)實(shí)際、學(xué)生生活的形式出具題目，考查學(xué)生真實(shí)的愛國思想，考查學(xué)生能否對(duì)愛國主義教育知識(shí)進(jìn)行合理遷移以及應(yīng)用。

（五）反饋機(jī)制設(shè)計(jì)

反饋信息收集、處理與應(yīng)用是愛國主義教育評(píng)估體系中的重要環(huán)節(jié)。通過綜合運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談、觀察記錄、社交媒體分析以及教育成果展示等多種方法收集反饋信息，并經(jīng)過系統(tǒng)的處理和分析，可以提出有針對(duì)性的教育改進(jìn)策略。這些策略的實(shí)施將有助于優(yōu)化愛國主義教育，提升教學(xué)效果，為培養(yǎng)具有國家意識(shí)和民族精神的青少年貢獻(xiàn)力量。

1.反饋信息收集

反饋信息收集是評(píng)估體系中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，它決定了反饋機(jī)制的有效性。

收集反饋信息常用的方法是問卷調(diào)查法，通過問卷的形式收集青少年、教師和家長對(duì)愛國主義教育的看法和建議。通過觀察記錄青少年在特定情境下的行為和反應(yīng)，以收集非言語反饋。也可以通過社交媒體分析青少年在社交媒體上的討論和互動(dòng)，以了解他們對(duì)愛國主義教育的態(tài)度。學(xué)校還可以通過教育成果展示，如演講比賽、知識(shí)競賽等，收集參與者的表現(xiàn)和觀眾的反饋。

2.反饋信息處理

收集到的反饋信息中往往包含無效或不完整的數(shù)據(jù)，如未填寫完整的問卷、重復(fù)或矛盾的回答等。這就需要數(shù)據(jù)清洗，以去除這些無效數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)質(zhì)量。然后將有效的反饋信息按照主題或問題進(jìn)行分類整理，以便后續(xù)的分析工作。例如，可以將反饋信息分為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教育效果等類別，便于有針對(duì)性地分析。定量統(tǒng)計(jì)比定性統(tǒng)計(jì)更客觀，更便于統(tǒng)計(jì)分析，因此需要將定性反饋信息轉(zhuǎn)化為定量數(shù)據(jù)，例如，可以將訪談中的開放性回答轉(zhuǎn)化為關(guān)鍵詞或代碼，然后統(tǒng)計(jì)各關(guān)鍵詞出現(xiàn)的頻率。運(yùn)用質(zhì)性研究方法，如內(nèi)容分析或話語分析，深入理解反饋信息的含義。比如可以通過分析訪談?dòng)涗浿械年P(guān)鍵語句和主題，了解青少年對(duì)愛國主義教育的態(tài)度和期望。

3.反饋信息的應(yīng)用

根據(jù)反饋結(jié)果，可以調(diào)整或制定新的教育政策，以更好地滿足青少年的需求。如果反饋顯示青少年對(duì)愛國主義教育的興趣不高，可以考慮增加互動(dòng)性和實(shí)踐性強(qiáng)的教育內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，提高教育的吸引力和有效性。根據(jù)青少年的興趣和需求，更新和豐富課程內(nèi)容。比如可以引入更多與青少年生活緊密相關(guān)的愛國主義教育案例和故事，增強(qiáng)課程的趣味性和實(shí)效性。根據(jù)反饋結(jié)果，對(duì)教師進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高他們的教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)。

（六）提高反饋時(shí)效

學(xué)?？衫矛F(xiàn)代技術(shù)優(yōu)化反饋機(jī)制，提高愛國主義教育反饋的時(shí)效性。一方面，可以利用AI技術(shù)、大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，結(jié)合VR技術(shù)設(shè)備、AR技術(shù)設(shè)備，在校內(nèi)愛國主義教育課堂和校外愛國主義教育基地設(shè)計(jì)沉浸式的體驗(yàn)環(huán)境，采集學(xué)生在其中的行為表現(xiàn)，提高愛國主義教育反饋的實(shí)時(shí)性。另一方面，通過線上與線下融合的方式，將反饋機(jī)制建設(shè)在每一個(gè)愛國主義教育節(jié)點(diǎn)之內(nèi)，使愛國主義教育變得可感、可觸、可評(píng)估、可反饋，讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生受愛國主義教育的影響變化，也讓學(xué)生了解自己的變化。

五、結(jié)語

綜上所述，針對(duì)青少年愛國主義教育效果評(píng)估與反饋機(jī)制存在相關(guān)理論研究不多、評(píng)估方法單一有限、評(píng)估指標(biāo)不夠科學(xué)、反饋機(jī)制缺乏時(shí)效等問題，通過加強(qiáng)理論研究、改進(jìn)評(píng)估方法、構(gòu)建評(píng)估體系、完善評(píng)估指標(biāo)、設(shè)計(jì)反饋機(jī)制以及提高反饋時(shí)效等方面，使愛國主義教育適應(yīng)新時(shí)代的要求，培養(yǎng)青少年朝氣蓬勃的精神面貌，增強(qiáng)青少年的愛國意識(shí)，堅(jiān)定“四個(gè)自信”，達(dá)到凝心鑄魂的成效。

參考文獻(xiàn)：

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[基金項(xiàng)目：廣東省普通高校人文社科項(xiàng)目特色創(chuàng)新類項(xiàng)目“新時(shí)代愛國主義精神融入青少年思想政治教育的路徑研究與實(shí)踐\"（項(xiàng)目編號(hào)：2023WTSCX178）。]

責(zé)任編輯朱守鋰