廣東省高職大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查以及對(duì)策研究

近年來(lái)，廣東省采取了一系列措施促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)，然而，在就業(yè)市場(chǎng)上，存在一部分“慢就業(yè)”現(xiàn)象。所謂“慢就業(yè)”，指的是部分畢業(yè)生選擇游學(xué)、創(chuàng)業(yè)、備考或暫時(shí)不就業(yè)等方式，經(jīng)歷一段較長(zhǎng)的就業(yè)探索期。對(duì)廣東省高職大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，并積極探尋有效的應(yīng)對(duì)策略，對(duì)于提升高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量、促進(jìn)個(gè)人全面發(fā)展具有至關(guān)重要的作用。

稽查文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前國(guó)內(nèi)對(duì)高校大學(xué)生關(guān)于“慢就業(yè)”現(xiàn)象的研究多集中在成因分析和對(duì)策建議方面，但針對(duì)高職大學(xué)生群體的深人研究仍顯不足。特別是從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力等維度出發(fā)的研究較為罕見(jiàn)。鑒于此，開(kāi)展針對(duì)大學(xué)生個(gè)體層面的就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感狀態(tài)、就業(yè)意志品質(zhì)、就業(yè)行動(dòng)能力及就業(yè)支持體系的深入研究顯得尤為迫切和重要?；诟呗毚髮W(xué)生群體在“慢就業(yè)”因素上的獨(dú)特性，必須努力進(jìn)行深入調(diào)查研究，通過(guò)提升大學(xué)生的就業(yè)，營(yíng)造更加和諧的校園環(huán)境，從而更好地助力高校履行立德樹(shù)人的根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出身心健康、人格完善的高素質(zhì)技能型人才。這不僅是是推動(dòng)學(xué)校就業(yè)工作高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵，也是更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在要求。

本文旨在通過(guò)顧客滿(mǎn)意度理論和要素總和評(píng)價(jià)法編制測(cè)量表，對(duì)廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查、評(píng)估與分析。通過(guò)運(yùn)用相關(guān)分析和結(jié)構(gòu)方程建模。本研究將對(duì)影響“慢就業(yè)”現(xiàn)狀的因素進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)和預(yù)測(cè)，揭示其核心機(jī)制，并識(shí)別存在的問(wèn)題與不足。基于這些發(fā)現(xiàn)，本文將提出一系列綜合性策略建議，期望能夠?yàn)橄嚓P(guān)部門(mén)和高校提供有價(jià)值的決策參考，共同推動(dòng)高職大學(xué)生就業(yè)工作邁向新的高度，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

一、研究方法

本課題主要采用文獻(xiàn)資料、問(wèn)卷調(diào)查、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、邏輯分析、實(shí)證研究等方法開(kāi)展研究。

（一）研究工具

本研究在參考秦靜《“00后”大學(xué)生就業(yè)觀及培育策略研究》基礎(chǔ)上[2]，結(jié)合廣東省高職大學(xué)生實(shí)際和具體特征，重新編制了《廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)象問(wèn)卷調(diào)查表》，共設(shè)43個(gè)條目，分別從就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力5個(gè)維度，采用了“完成不符合-比較不符合-一般-比較符合-完成符合”5級(jí)評(píng)分制，分別計(jì)5、4、3、2、1，得分越高“慢就業(yè)”程度越高。經(jīng)SPSS27統(tǒng)計(jì)軟件檢驗(yàn)，量表的綜合信度為0.929，綜合結(jié)構(gòu)效度為0.958?？梢?jiàn)該量表信度好、結(jié)構(gòu)效度好，符合問(wèn)卷調(diào)查，可以有效進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

（二）問(wèn)卷調(diào)查

在廣東省高職院校范圍內(nèi)隨機(jī)選取被試。本次調(diào)查通過(guò)“問(wèn)卷星”系統(tǒng)在線(xiàn)上實(shí)施，共完成1002份，男生311份，女生691份。其中有效問(wèn)卷1002份，問(wèn)卷的回收率及有效率均為 100% 。

（三）數(shù)據(jù)處理

問(wèn)卷調(diào)查由專(zhuān)門(mén)人員統(tǒng)一在“問(wèn)卷星”系統(tǒng)上推送、隨測(cè)和回收，時(shí)間為2024年10月-11月，對(duì)“問(wèn)卷星”系統(tǒng)上自動(dòng)生成的EXCEL數(shù)據(jù)表，采用手動(dòng)導(dǎo)人SPSS27軟件系統(tǒng)的方式生成新的數(shù)據(jù)集，并對(duì)初始數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、甄別，剔除無(wú)效樣本，然后根據(jù)需要進(jìn)行有關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析。

二、結(jié)果與分析

（一）高職大學(xué)生總體“慢就業(yè)”指數(shù)與分析

大學(xué)生“慢就業(yè)”受到許多復(fù)雜因素的影響，整體上主要與就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力及其上述因素的綜合效應(yīng)有關(guān)?；诰蜆I(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力等五個(gè)維度對(duì)大學(xué)生“慢就業(yè)”進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（詳見(jiàn)表1）：大學(xué)生“慢就業(yè)”指數(shù)為5.3651，大學(xué)生“慢就業(yè)”總體上處在“中等”的水平，仍然有較大的改進(jìn)和提升空間。所涵蓋的五個(gè)維度中就業(yè)情感指數(shù)較高，處在“比較強(qiáng)”的水平，就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)行動(dòng)力、就業(yè)支持力均處在“一般”的水平，就業(yè)意志指數(shù)為4.9435，在所有的維度中處在最低的水平，表明就業(yè)意志是大學(xué)生就業(yè)最佳的因素，但就業(yè)情感是高職大學(xué)生“慢就業(yè)”方面訴求最為強(qiáng)烈的因素之一，值得進(jìn)一步關(guān)注和有必要深入探討其背后的原因。

進(jìn)一步對(duì)高職大學(xué)生“慢就業(yè)”調(diào)查所表現(xiàn)出來(lái)的顯性特征進(jìn)行挖掘和梳理。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：

一是性別類(lèi)型的差異，男生的就業(yè)認(rèn)知指數(shù)高于女生，同時(shí)發(fā)現(xiàn)女生的就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力和就業(yè)支持力指數(shù)高于男生。綜合因素考慮，大學(xué)生“慢就業(yè)”女生略高于男生。

二是成長(zhǎng)的家庭所在地的差異，不同地區(qū)之間的“慢就業(yè)”水平不一樣；鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生的“慢就業(yè)”的5個(gè)維度都高于城市地區(qū)學(xué)生；農(nóng)村地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)行動(dòng)力和就業(yè)支持力指數(shù)等方面高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生；農(nóng)村地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生在就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力和就業(yè)支持力指數(shù)等方面高于城市地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生；總體看，鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)成長(zhǎng)的學(xué)生“慢就業(yè)”略高于農(nóng)村地區(qū)和城市地區(qū)。

三是身份的差異，在讀的大三學(xué)生大學(xué)生“慢就業(yè)”的5個(gè)維度都高于已畢業(yè)的學(xué)生。

四是就讀學(xué)校的地域差異，在就業(yè)認(rèn)知方面，河源地區(qū)略好于廣東省的其它地區(qū)。大灣區(qū)就讀的大學(xué)生“慢就業(yè)”的總體指數(shù)高于粵東西北地區(qū)就讀的學(xué)生。

結(jié)果表明：廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”呈現(xiàn)出性別、地域、身份等差異性特征，這對(duì)進(jìn)一步有針對(duì)性地提升高職大學(xué)生“慢就業(yè)”提出新的命題。

（二）高職大學(xué)生“慢就業(yè)”與影響因素的關(guān)系分析

高職大學(xué)“慢就業(yè)”主要與就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力及其上述因素的綜合效應(yīng)有關(guān)。就業(yè)認(rèn)知涉及個(gè)體對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的理解和“慢就業(yè)”現(xiàn)象的認(rèn)知，對(duì)就業(yè)規(guī)劃與準(zhǔn)備的看法以及“慢就業(yè)”如何影響個(gè)人發(fā)展的感知。就業(yè)情感則體現(xiàn)在就業(yè)過(guò)程中的緊迫性、焦慮、期待及挫敗等情緒體驗(yàn)和態(tài)度。就業(yè)意志反映了個(gè)體在求職過(guò)程中展現(xiàn)出的主動(dòng)性、堅(jiān)持性、獨(dú)立性和決策力。就業(yè)行動(dòng)力則是指?jìng)€(gè)體為獲取信息、提升職業(yè)技能和進(jìn)行求職活動(dòng)所采取的具體行動(dòng)。就業(yè)支持力涵蓋了個(gè)體從家庭、學(xué)校、社會(huì)和朋輩等方面獲得的支持和幫助。綜上所述，就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力分別從不同角度反映了個(gè)體在就業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài)、行為表現(xiàn)和外部支持情況。這些因素相互作用、相互影響，共同影響著個(gè)體的就業(yè)結(jié)果和職業(yè)發(fā)展。

調(diào)查數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)偏相關(guān)統(tǒng)計(jì)處理，結(jié)果發(fā)現(xiàn)（詳見(jiàn)表2）：高職大學(xué)生“慢就業(yè)”與就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力的相關(guān)系數(shù)分別為0.921、0.364、0.908、0.915、0.874。

結(jié)果顯示，影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的5種因素除就業(yè)情感外，均與“慢就業(yè)”有“比較強(qiáng)”的線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系，都是“慢就業(yè)”重要意義上的影響因素。

（三）主要影響因素對(duì)高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的預(yù)測(cè)與分析

采用回歸分析和結(jié)構(gòu)方程模型等方法對(duì)主要影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的各種因素所起的作用進(jìn)行建模預(yù)測(cè)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：一是理論設(shè)想的影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的五項(xiàng)因素均進(jìn)入結(jié)構(gòu)方程，所建構(gòu)模型的調(diào)整后R方的系數(shù)為1.00，擬合度檢驗(yàn)非常顯著，說(shuō)明結(jié)構(gòu)方程的擬合度比較理想，因變量高職大學(xué)生“慢就業(yè)”指數(shù)與其他五個(gè)自變量之間的線(xiàn)性關(guān)系完全成立，五個(gè)自變量能夠恰當(dāng)解釋因變量“慢就業(yè)”；二是根據(jù)回歸系數(shù)的顯著性檢驗(yàn)結(jié)果（詳見(jiàn)表3），就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力均能夠有效解釋“慢就業(yè)”的線(xiàn)性關(guān)系，對(duì)“慢就業(yè)”的預(yù)測(cè)貢獻(xiàn)分別為0.254、0.155、0.264、0.266、0.259，因此可建立如下線(xiàn)性回歸方程：“慢就業(yè)”指數(shù) =1.243E-14+0.254* 就業(yè)認(rèn)知 +0.155* 就業(yè)情感 +0.264? 就業(yè)意志 +0.266* 就業(yè)行動(dòng)力 +0.259 就業(yè)支持力。

建模表明：在常量不變的情況下，“慢就業(yè)”每提升1個(gè)基數(shù)，就業(yè)認(rèn)知、就業(yè)情感、就業(yè)意志、就業(yè)行動(dòng)力及就業(yè)支持力分別貢獻(xiàn)0.254、0.155、0.264、0.266、0.259個(gè)基數(shù)。

結(jié)果表明：主要影響因素對(duì)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)“慢就業(yè)”均有正向的預(yù)測(cè)作用，其中就業(yè)行動(dòng)力正向預(yù)測(cè)作用最大，其次是就業(yè)意志，第三是就業(yè)支持力，第四是就業(yè)認(rèn)知，第五是就業(yè)情感。

三、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

根據(jù)高職大學(xué)生“慢就業(yè)”評(píng)估指數(shù)，大學(xué)生“慢就業(yè)”總體上處在“中等”的水平，就業(yè)情感是5個(gè)影響因素中得分最高的，表明提升高職大學(xué)生“慢就業(yè)”空間比較大。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣東省高職大學(xué)生“慢就業(yè)”呈現(xiàn)出性別、身份、成長(zhǎng)地域和就讀地域等差異性特征。影響高職大學(xué)生“慢就業(yè)”的五種因素除就業(yè)情感外，均與“慢就業(yè)”有“比較強(qiáng)”的線(xiàn)性相關(guān)關(guān)系，都是“慢就業(yè)”重要意義上的影響因素。建模呈現(xiàn)，五個(gè)主要影響因素對(duì)“慢就業(yè)”均有正向的預(yù)測(cè)作用，其中就業(yè)行動(dòng)力正向預(yù)測(cè)作用最大，其次是就業(yè)意志，第三是就業(yè)支持力，第四是就業(yè)認(rèn)知，第五是就業(yè)情感。

（二）建議

針對(duì)高職畢業(yè)生“慢就業(yè)”問(wèn)題，國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校、家庭、朋輩和學(xué)生本人等多方面需要共同努力?，F(xiàn)主要從學(xué)校角度提出如何提升大學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知、優(yōu)化就業(yè)情感、堅(jiān)定就業(yè)意志、激發(fā)就業(yè)行動(dòng)和強(qiáng)化就業(yè)支持力等多維度的措施，旨在構(gòu)建全面、有效的支持體系，助力高職畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)和個(gè)人全面發(fā)展。

1.深化就業(yè)認(rèn)知，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)敏銳度與適應(yīng)性

學(xué)校致力于深化就業(yè)市場(chǎng)認(rèn)知教育，將其無(wú)縫融入必修課程體系之中。不僅開(kāi)設(shè)了系統(tǒng)完善的就業(yè)指導(dǎo)課程，還定期舉辦就業(yè)市場(chǎng)前沿趨勢(shì)分析講座，確保每位學(xué)生都能緊跟行業(yè)動(dòng)態(tài)，敏銳捕捉崗位需求變化及市場(chǎng)新興趨勢(shì)，從而大幅提升其就業(yè)敏銳度和市場(chǎng)適應(yīng)能力。同時(shí)，學(xué)校深入剖析“慢就業(yè)”理念，引導(dǎo)學(xué)生以理性視角審視這一現(xiàn)象，明晰其內(nèi)在利弊，避免盲目跟風(fēng)。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生基于個(gè)人實(shí)際情況，精心規(guī)劃就業(yè)時(shí)間線(xiàn)，確立明晰且切實(shí)可行的職業(yè)目標(biāo)。

高校著力構(gòu)建一個(gè)全方位、多層次的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，該體系集職業(yè)規(guī)劃教育、職業(yè)發(fā)展咨詢(xún)服務(wù)、在線(xiàn)資源平臺(tái)于一體，為學(xué)生提供全面而專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)。學(xué)校通過(guò)精心策劃的職業(yè)規(guī)劃系列講座、互動(dòng)式工作坊、專(zhuān)題研討會(huì)等豐富多彩的活動(dòng)，邀請(qǐng)行業(yè)翹楚、資深人力資源專(zhuān)家及杰出校友親臨現(xiàn)場(chǎng)，分享寶貴實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供既貼近實(shí)際又富有前瞻性的職業(yè)指導(dǎo)，助力學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“慢就業(yè)”理念的理解，高校積極開(kāi)展相關(guān)宣傳教育活動(dòng)，幫助學(xué)生全面洞悉其對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的深遠(yuǎn)影響，避免盲目推遲就業(yè)決策。同時(shí)，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生從自身實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地規(guī)劃就業(yè)時(shí)間線(xiàn)，既不急于求成，也不過(guò)分拖延，尋找最適合自己的職業(yè)發(fā)展節(jié)奏。

此外，高校高度重視學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的提前布局，積極倡導(dǎo)學(xué)生從大一入學(xué)起便著手進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。學(xué)校通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、行業(yè)深度探索、技能全面提升等系列活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步明晰職業(yè)目標(biāo)和發(fā)展路徑。同時(shí)，學(xué)校積極拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，為學(xué)生提供豐富多樣的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中錘煉能力，積累寶貴的職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.優(yōu)化就業(yè)情感，塑造積極向上心態(tài)

高校致力于構(gòu)建一個(gè)全面而深入的心理健康輔導(dǎo)體系，通過(guò)設(shè)立個(gè)性化的一對(duì)一心理咨詢(xún)、小組團(tuán)體輔導(dǎo)等多種服務(wù)形式，為學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的心理壓力與挑戰(zhàn)提供及時(shí)且專(zhuān)業(yè)的支持。這一機(jī)制不僅幫助學(xué)生有效識(shí)別并應(yīng)對(duì)就業(yè)路上的重重困難，更致力于培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀、堅(jiān)韌不拔的心理素質(zhì)。同時(shí)，高校將心理健康教育巧妙融入日常課程體系，借助專(zhuān)題講座、互動(dòng)式工作坊等多元平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的挫折觀，學(xué)會(huì)在逆境中汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)，從失敗中提煉成長(zhǎng)的力量，從而不斷實(shí)現(xiàn)自我超越。

為促進(jìn)情感交流與經(jīng)驗(yàn)傳承，高校精心策劃并定期舉辦就業(yè)經(jīng)驗(yàn)分享交流會(huì)與就業(yè)支持小組活動(dòng)。這些活動(dòng)特別邀請(qǐng)已成功步入職場(chǎng)、擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的校友，他們慷慨分享求職歷程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、職場(chǎng)心得以及成功背后的秘訣，為在校學(xué)生提供了寶貴的情感支撐與實(shí)戰(zhàn)指南。這些充滿(mǎn)互動(dòng)與啟發(fā)的平臺(tái)，不僅顯著增強(qiáng)了學(xué)生的就業(yè)信心，更激發(fā)了他們內(nèi)心深處的動(dòng)力與激情，鼓勵(lì)他們勇敢追尋夢(mèng)想，以積極的心態(tài)迎接就業(yè)市場(chǎng)的每一次挑戰(zhàn)。

3.堅(jiān)定就業(yè)意志，精進(jìn)實(shí)戰(zhàn)技能

高校致力于點(diǎn)燃學(xué)生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)激情，通過(guò)匠心獨(dú)運(yùn)的職業(yè)規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等一系列多元化活動(dòng)，深度激發(fā)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)熱憂(yōu)。這些活動(dòng)不僅讓學(xué)生在實(shí)踐中探尋職業(yè)興趣，更助力他們挖掘并釋放個(gè)人潛能。同時(shí)，高校精心組織模擬面試、職業(yè)角色扮演等實(shí)戰(zhàn)演練，切實(shí)強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，錘煉他們的決策能力，為未來(lái)職場(chǎng)生涯的種種挑戰(zhàn)筑牢根基。

在培育學(xué)生堅(jiān)韌不拔的精神與自我決策能力方面，高校同樣不遺余力。通過(guò)組織目標(biāo)設(shè)定與規(guī)劃工作坊，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生清晰界定個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，并培養(yǎng)出持之以恒的毅力與堅(jiān)定不移的決心。此外，高校特設(shè)一對(duì)一就業(yè)咨詢(xún)服務(wù)，為學(xué)生提供量身定制的就業(yè)指導(dǎo)與策略調(diào)整建議，確保他們能在就業(yè)征途中緊跟市場(chǎng)動(dòng)態(tài)，靈活調(diào)整求職策略，始終保持競(jìng)爭(zhēng)力。更進(jìn)一步，通過(guò)職業(yè)決策訓(xùn)練、領(lǐng)導(dǎo)力發(fā)展項(xiàng)目等全方位、多層次的培訓(xùn)，高校全面提升學(xué)生的自我決策能力與領(lǐng)導(dǎo)力，使他們?cè)诿鎸?duì)紛繁復(fù)雜的職業(yè)選擇時(shí)，能夠自信從容、游刃有余，最終在職場(chǎng)的大舞臺(tái)上脫穎而出，成就非凡。

4.激發(fā)就業(yè)行動(dòng)力，精進(jìn)實(shí)踐能力培育

為了全面強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，高校致力于構(gòu)建一個(gè)完備且高效的信息搜尋與職業(yè)技能提升體系。我們傾力打造一個(gè)集招聘信息、就業(yè)政策于一體的綜合就業(yè)信息平臺(tái)，確保所有信息實(shí)時(shí)更新，讓學(xué)生能夠瞬息間洞悉市場(chǎng)動(dòng)態(tài)。同時(shí)，我們積極鼓勵(lì)學(xué)生利用多元化的信息渠道，主動(dòng)出擊，搜尋屬于自已的就業(yè)機(jī)會(huì)。輔以豐富多樣的職業(yè)技能提升課程與實(shí)戰(zhàn)操作機(jī)會(huì)，學(xué)生的信息檢索能力將得到顯著提升，專(zhuān)業(yè)技能也將更加扎實(shí)，為未來(lái)的順利就業(yè)奠定堅(jiān)不可摧的基礎(chǔ)。

在拓寬學(xué)生就業(yè)途徑與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)方面，高校更是不遺余力。我們深化與企業(yè)的合作，建立起一個(gè)穩(wěn)固且廣泛的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多元化、更高質(zhì)量的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)與職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目。通過(guò)定期舉辦規(guī)模宏大的招聘會(huì)、校企雙選會(huì)等活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生與企業(yè)搭建起一座直接對(duì)話(huà)的橋梁，極大地拓寬了學(xué)生的就業(yè)視野與渠道。此外，我們還精心策劃并組織求職技能工作坊，內(nèi)容涵蓋簡(jiǎn)歷的精準(zhǔn)優(yōu)化、面試技巧的全面提升、職業(yè)形象的完美塑造等多個(gè)層面，旨在全方位、多角度地提升學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，助力他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)激烈的就業(yè)市場(chǎng)中脫穎而出，成就輝煌職業(yè)生涯。

5.構(gòu)建全維度就業(yè)支持體系，筑牢就業(yè)保障基石

（1）增進(jìn)家庭理解，凝聚支持力量

高校致力于搭建學(xué)校與家庭之間的緊密溝通橋梁，精心編制家庭就業(yè)指導(dǎo)手冊(cè)，深入淺出地解析當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)的風(fēng)云變幻，助力家長(zhǎng)準(zhǔn)確把握時(shí)代脈搏，給予學(xué)生更加明智且鼓舞人心的支持與期待。社會(huì)倡導(dǎo)家庭觀念的與時(shí)俱進(jìn)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)尊重子女的個(gè)性選擇，共同營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放、包容、理解的家庭就業(yè)環(huán)境，為孩子的職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)溫暖基石。

（2）深化校企合作，匯聚多方智慧

高校進(jìn)一步強(qiáng)化校企合作的深度與廣度，攜手企業(yè)共育英才，實(shí)現(xiàn)教育資源與市場(chǎng)需求的無(wú)縫對(duì)接。通過(guò)積極整合政府、企業(yè)、社會(huì)組織及社區(qū)等多方資源，我們?yōu)閷W(xué)生搭建起一個(gè)寬廣的就業(yè)信息平臺(tái)，提供全方位、多層次的支持服務(wù)，助力學(xué)生順利跨越校園與職場(chǎng)的鴻溝，開(kāi)啟職業(yè)生涯新篇章。

（3）完善就業(yè)服務(wù)，打造專(zhuān)業(yè)體系

高校著力構(gòu)建一套系統(tǒng)化、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系，涵蓋職業(yè)規(guī)劃的精準(zhǔn)咨詢(xún)、求職技能的全面培訓(xùn)、生涯咨詢(xún)的細(xì)心輔導(dǎo)等多個(gè)維度，確保每位學(xué)生都能獲得量身定制的支持與幫助。同時(shí)，我們不斷優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，錘煉實(shí)踐能力，全面提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（4）強(qiáng)化政策引領(lǐng)，協(xié)同社會(huì)資源

政府應(yīng)持續(xù)出臺(tái)并積極落實(shí)一系列促進(jìn)就業(yè)的優(yōu)惠政策，為高校畢業(yè)生提供更多元化的就業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)扶持，同時(shí)加強(qiáng)就業(yè)市場(chǎng)的監(jiān)管與規(guī)范，確保信息的透明度與競(jìng)爭(zhēng)的公平性。我們鼓勵(lì)社會(huì)各界共同參與，通過(guò)提供職業(yè)培訓(xùn)、繼續(xù)教育等多元化服務(wù)，助力學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此外，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的均衡發(fā)展，為學(xué)生創(chuàng)造更多選擇與發(fā)展機(jī)遇，拓寬職業(yè)道路。

（5）構(gòu)建朋輩網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化心理支撐

高校高度重視朋輩間的互助與支持作用，建立健全朋輩互助機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生之間積極分享就業(yè)信息、求職心得與成長(zhǎng)歷程，形成相互扶持、共同成長(zhǎng)的良好氛圍。通過(guò)定期組織開(kāi)展班級(jí)或小組的交流分享會(huì)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)游戲、角色扮演及模擬面試等多種活動(dòng)，我們?yōu)閷W(xué)生們創(chuàng)造了多樣化的交流平臺(tái)，旨在增強(qiáng)他們之間的理解和信任。這些活動(dòng)不僅有助于構(gòu)建一個(gè)積極、支持性強(qiáng)的同齡人互助網(wǎng)絡(luò)，還能為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展和應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的挑戰(zhàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（6）緊密對(duì)接最新就業(yè)政策開(kāi)展就業(yè)工作

高職院校應(yīng)緊跟如《關(guān)于加快構(gòu)建普通高等學(xué)校畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)體系的意見(jiàn)》等政策導(dǎo)向，動(dòng)態(tài)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，主動(dòng)對(duì)接科技發(fā)展與國(guó)家戰(zhàn)略需求，削減同質(zhì)化嚴(yán)重的文管類(lèi)專(zhuān)業(yè)招生，增加新興領(lǐng)域?qū)I(yè)；完善招生與就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制，依據(jù)就業(yè)反饋靈活調(diào)整招生計(jì)劃與培養(yǎng)方案；強(qiáng)化生涯教育與就業(yè)指導(dǎo)，將相關(guān)課程設(shè)為必修課；積極組織學(xué)生參與實(shí)習(xí)見(jiàn)習(xí)，用好國(guó)家大學(xué)生就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，開(kāi)展線(xiàn)上線(xiàn)下招聘活動(dòng)；對(duì)困難學(xué)生群體，精準(zhǔn)落實(shí)求職補(bǔ)貼等幫扶政策，切實(shí)提升高職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。

總之，本文通過(guò)精心編制問(wèn)卷、廣泛開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查以及深人分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，對(duì)廣東省高職院校大學(xué)生的“慢就業(yè)”現(xiàn)象進(jìn)行了深入探究，揭示了其背后的心理動(dòng)因及獨(dú)特特點(diǎn)?；诖耍覀兲岢隽司哂嗅槍?duì)性的對(duì)策建議，旨在切實(shí)提升高職大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量，促進(jìn)他們的全面成長(zhǎng)，并推動(dòng)學(xué)校在就業(yè)服務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，從而更好地服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的整體發(fā)展需求。展望未來(lái)，我們將持續(xù)關(guān)注“慢就業(yè)”現(xiàn)象的發(fā)展態(tài)勢(shì)，不斷完善和優(yōu)化對(duì)策建議，為高職大學(xué)生的就業(yè)工作提供更為堅(jiān)實(shí)有力的支持。

[基金來(lái)源：2023年度廣東省高校思想政治教育課題“‘雙創(chuàng)’背景下廣東省大學(xué)生‘慢就業(yè)’心理境況調(diào)查及對(duì)策研究”，批準(zhǔn)文件號(hào)：粵教思函［2023]18號(hào)；項(xiàng)目編號(hào)：2023GXSZ175（該論文所屬基金項(xiàng)目是作者主持研究）。2023年校級(jí)教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目課題“廣東省大學(xué)生‘慢就業(yè)’現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究”，批準(zhǔn)文件號(hào)：粵河職院科【2023】8號(hào)；項(xiàng)目編號(hào)：HZJG202310（該論文所屬基金項(xiàng)目是作者主持研究）。]

責(zé)任編輯朱守鋰