生態(tài)勞動(dòng)教育視域下環(huán)保植物染校本課程開發(fā)與實(shí)施策略

隨著社會的快速發(fā)展，勞動(dòng)教育在學(xué)校教育中的地位逐漸凸顯。勞動(dòng)是人類塑造生態(tài)的根本方式，新時(shí)代勞動(dòng)教育肩負(fù)著培塑綠色“生態(tài)人”的重要使命。

一、課程開發(fā)背景

（一）研究背景

2022年，教育部印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，提出到2025年達(dá)成綠色低碳理念進(jìn)入大中小學(xué)教育體系的目標(biāo)。在生態(tài)文明建設(shè)的大背景下，生態(tài)勞動(dòng)教育應(yīng)運(yùn)而生。生態(tài)勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)在勞動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識、環(huán)保觀念和可持續(xù)發(fā)展理念。

植物染作為一種傳統(tǒng)的染色技藝，具有天然、環(huán)保、健康等特點(diǎn)，與生態(tài)勞動(dòng)教育的理念高度契合。然而，當(dāng)前勞動(dòng)教育存在過于注重技能培養(yǎng)，忽視了人與自然的和諧共生關(guān)系，生態(tài)育人取向不明顯等問題，更深層次的生態(tài)文明理念沒有充分融人課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。例如現(xiàn)階段植物染課程，形式多以傳統(tǒng)“藍(lán)染技法”開展，主要與美育、德育結(jié)合，鮮有與勞動(dòng)教育結(jié)合，課程目標(biāo)普遍側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、審美能力和核心素養(yǎng)。藍(lán)色趨同化使得中國傳統(tǒng)技法展示擁有局限性，有礙于學(xué)生對植物多彩的認(rèn)識，并強(qiáng)調(diào)人使用植物染獲得的實(shí)際使用價(jià)值，讓原本生態(tài)勞動(dòng)下的課程可能成為抽象單一的藝術(shù)表現(xiàn)形式，脫離了生態(tài)勞動(dòng)的初心。要走出這一困境，需堅(jiān)持從生態(tài)勞動(dòng)出發(fā)，建構(gòu)人與自然本質(zhì)統(tǒng)一的生態(tài)勞動(dòng)教育課程體系。

（二）研究目的與意義

本研究旨在通過對生態(tài)勞動(dòng)教育視域下植物染課程的開發(fā)與實(shí)踐研究，探索出一套符合學(xué)生發(fā)展需求和生態(tài)勞動(dòng)教育理念的課程體系和教學(xué)模式。通過課程開發(fā)，明確課程開發(fā)的邏輯思路、實(shí)踐遵循和價(jià)值旨?xì)w，構(gòu)建“勞-研-行”動(dòng)態(tài)完整的生態(tài)勞動(dòng)課程體系，為學(xué)校開展生態(tài)勞動(dòng)教育提供有益的參考和借鑒。

在實(shí)踐方面，通過開展植物染課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中樹立正確的勞動(dòng)觀念、生態(tài)觀念，成為具有人文底蘊(yùn)、審美情操、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力、責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自律自省的“生態(tài)人”。同時(shí)，課程的開展也有助于傳承和弘揚(yáng)植物染這一傳統(tǒng)技藝，促進(jìn)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代教育的融合。

二、生態(tài)勞動(dòng)教育及植物染的內(nèi)涵和本質(zhì)

（一）生態(tài)勞動(dòng)教育的內(nèi)涵與本質(zhì)

生態(tài)勞動(dòng)教育是基于生態(tài)勞動(dòng)理念而開展的勞動(dòng)教育，意在培育具有生態(tài)勞動(dòng)意識與能力的新時(shí)代“生態(tài)人”。生態(tài)勞動(dòng)這一概念是對馬克思勞動(dòng)概念中所隱含的生態(tài)意蘊(yùn)的一種理論表達(dá)。馬克思提出，勞動(dòng)首先是人與自然之間的物質(zhì)變換的過程。生態(tài)勞動(dòng)是人與自然之間良性物質(zhì)變換的勞動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)利用自然與保護(hù)自然本質(zhì)統(tǒng)一的活動(dòng)?！吧鷳B(tài)人”是與“經(jīng)濟(jì)人”相對的人類生存發(fā)展的新范式，蘊(yùn)含著對自然的善意尊重、對他者的公平正義、對自己的自律慎獨(dú)，以及對技術(shù)的審辯思考；“生態(tài)人”以“人-社會-自然”整體和諧建構(gòu)為目的，是在合目的性與合規(guī)律性相統(tǒng)一的前提下不斷弱化各種矛盾沖突，趨向新的平衡，從而踐行綠色生產(chǎn)方式和綠色生活方式的人。

（二）植物染的內(nèi)涵與本質(zhì)

植物染色本質(zhì)的特點(diǎn)就是環(huán)保，傳達(dá)一種綠色健康可持續(xù)的生活方式和態(tài)度。作為我國傳承千年的民間藝術(shù)文化，植物染文化內(nèi)涵豐富，強(qiáng)調(diào)崇尚自然，回歸本真，體現(xiàn)順應(yīng)天地，人與自然和諧相處的價(jià)值理念，蘊(yùn)含著“天人合一”的樸素的精神追求和哲學(xué)境界，寄托了勞動(dòng)者對美好生活的向往和創(chuàng)造，是“真善美”的和諧統(tǒng)一。

（三）生態(tài)勞動(dòng)教育與植物染的內(nèi)在聯(lián)系

植物染的天然、環(huán)保特性與生態(tài)勞動(dòng)教育的生態(tài)價(jià)值觀相契合，為生態(tài)勞動(dòng)教育提供了具體的實(shí)踐內(nèi)容。在植物染課程中，學(xué)生通過因地制宜、利用身邊不起眼的植物、甚至是丟棄無用的，材料易得，成本低廉的植物資源，以植物染傳統(tǒng)技藝為媒介，實(shí)現(xiàn)變廢為寶、文化傳承，創(chuàng)意物化，精神滋養(yǎng)，親身感受到自然材料的魅力和生態(tài)環(huán)保的重要性。

同時(shí)，生態(tài)勞動(dòng)教育的理念也為植物染課程的開展提供了指導(dǎo)。在課程教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從生態(tài)的角度對比植物染和化學(xué)染的區(qū)別。如引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)染色、快時(shí)尚的發(fā)展帶來的環(huán)境倫理問題，引發(fā)對人與自然關(guān)系的思考，對現(xiàn)代生活方式的追問，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和責(zé)任感。總之，生態(tài)勞動(dòng)教育與植物染相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)勞動(dòng)技能培養(yǎng)、文化傳承和生態(tài)素養(yǎng)提升的多重目標(biāo)。

三、生態(tài)勞動(dòng)教育視域下植物染課程開發(fā)的邏輯思路和實(shí)踐遵循

（一）基于生態(tài)勞動(dòng)教育目標(biāo)的課程定位

生態(tài)勞動(dòng)教育視域下的植物染課程，其目標(biāo)定位應(yīng)緊密圍繞生態(tài)勞動(dòng)教育的總體目標(biāo)。課程旨在通過植物染這一實(shí)踐載體，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)能力、創(chuàng)新精神和生態(tài)意識。在勞動(dòng)能力方面，讓學(xué)生掌握植物染的基本工藝流程和操作技能，包括植物染料的采集、處理、圖案扎結(jié)、染色方法等；在創(chuàng)新精神培養(yǎng)方面，鼓勵(lì)學(xué)生在傳統(tǒng)植物染技藝的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開發(fā)出具有創(chuàng)意的植物染作品；在生態(tài)意識方面，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識植物染的環(huán)保優(yōu)勢，了解植物染料與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，樹立可持續(xù)發(fā)展的理念。

課程定位還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平。對于文科高中生，可以側(cè)重于通過扎染藝術(shù)設(shè)計(jì)等實(shí)踐創(chuàng)新方式，讓他們感受植物染的色彩魅力和自然之美，培養(yǎng)美學(xué)、人文素養(yǎng)；對于理科高中生，則可以深人學(xué)習(xí)植物染的原理、技術(shù)，開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，提高學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維。

（二）以勞動(dòng)實(shí)踐為基礎(chǔ)選擇課程內(nèi)容，采用多樣化的教學(xué)方法

勞動(dòng)實(shí)踐是植物染課程的核心環(huán)節(jié)，通過多樣化的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。開展勞動(dòng)教育實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，要結(jié)合地方實(shí)際，整合現(xiàn)有勞動(dòng)資源，將勞動(dòng)教育與生態(tài)環(huán)保緊密結(jié)合。勞動(dòng)過程是否因地制宜、因循為用，勞動(dòng)結(jié)果是否體現(xiàn)合目的性與合規(guī)律性的統(tǒng)一，是生態(tài)勞動(dòng)的重要特質(zhì)。一是突出實(shí)踐教學(xué)法，提升勞動(dòng)素養(yǎng)。例如開展野外考察活動(dòng)，組織學(xué)生到自然環(huán)境中采集植物染料，認(rèn)識和關(guān)注校園入侵植物、廚余染料，應(yīng)季花草樹木，為開發(fā)校本“綠色環(huán)保型”植物染色資源做準(zhǔn)備。二是探究式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生自主探究植物染的相關(guān)問題。例如，讓學(xué)生探究不同植物染料的最佳提取條件、不同媒染劑對染色效果的影響、染色時(shí)間和溫度對顏色的影響等。通過實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。三是項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識和技能。例如開展創(chuàng)意物化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的植物染知識和技能應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，設(shè)計(jì)制作出具有創(chuàng)意的植物染藝術(shù)畫或其他家居作品，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)新能力?；蚴情_展志愿推廣活動(dòng)，從展覽布置、產(chǎn)品展示到互動(dòng)體驗(yàn)、宣傳渠道，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力、社會責(zé)任感。

此外，教師還應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，如多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和交流平臺。例如，通過播放植物染的制作視頻，讓學(xué)生更直觀地了解染色過程；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果和心得體會，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。

（三）建立學(xué)生素養(yǎng)提升質(zhì)量檢測體系

為科學(xué)、全面地評估課程的實(shí)施效果，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷旨在精準(zhǔn)捕捉學(xué)生在參與課程后的全方位變化。問卷內(nèi)容涵蓋多個(gè)維度，針對學(xué)生能力提升維度，設(shè)置了關(guān)于實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的問題，通過學(xué)生的反饋，了解課程在這些能力培養(yǎng)上的成效。在觀念塑造層面，圍繞學(xué)生勞動(dòng)觀念、生態(tài)觀念的樹立，設(shè)置相關(guān)問題，判斷課程對學(xué)生思想認(rèn)知的影響。同時(shí)，為探究課程對傳統(tǒng)文化傳承的作用，問卷中還涉及學(xué)生對植物染傳統(tǒng)技藝的興趣、文化傳承責(zé)任感等內(nèi)容。此外，通過詢問學(xué)生對課程的滿意度，從主觀感受角度為課程優(yōu)化提供參考，進(jìn)而為驗(yàn)證課程體系和教學(xué)模式的有效性提供量化依據(jù)，推動(dòng)課程不斷完善。

四、生態(tài)勞動(dòng)教育視域下植物染課程的價(jià)值旨?xì)w

（一）培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識與環(huán)保行為

植物染課程以其天然、環(huán)保的特性，為培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)意識和環(huán)保行為提供了良好的契機(jī)。在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過了解植物染料的來源和制作過程，認(rèn)識到化學(xué)染料對環(huán)境的危害，從而增強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境的保護(hù)意識。例如，在源頭采摘染色資源時(shí)，充分使用校園季節(jié)性廢棄染料（落葉、雜草等）、廚余染料，實(shí)現(xiàn)變廢為寶，減少對其他植物資源的消耗和生態(tài)環(huán)境的破壞，豐富染色資源；在染色實(shí)踐中，讓學(xué)生對比了解植物染和化學(xué)染對水資源環(huán)境的影響，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、理性消費(fèi)的綠色生活態(tài)度和習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生制作的植物染作品可以作為環(huán)保宣傳的載體，向身邊的人宣傳植物染的環(huán)保優(yōu)勢和生態(tài)理念，帶動(dòng)更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境問題，參與環(huán)保行動(dòng)。

（二）傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)植物染技藝

在現(xiàn)代工業(yè)化生產(chǎn)的沖擊下，傳統(tǒng)植物染技藝面臨著傳承和發(fā)展的困境。植物染課程的開設(shè)，為傳承和創(chuàng)新傳統(tǒng)植物染技藝提供了平臺。在課程中，鼓勵(lì)學(xué)生在傳承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。例如，結(jié)合環(huán)保設(shè)計(jì)理念和審美需求，創(chuàng)作出具有生態(tài)特色的植物染作品。學(xué)生可以將植物染與自然元素相結(jié)合，融入大海、落日、水波、設(shè)計(jì)制作出具有自然之美的創(chuàng)意藝術(shù)畫；創(chuàng)新色彩的搭配，利用三原色實(shí)現(xiàn)七彩色的自由調(diào)配，為主題創(chuàng)作注入更多表現(xiàn)力。也可以利用實(shí)驗(yàn)手段，對比不同入侵植物實(shí)現(xiàn)染料的可行性分析，提高傳統(tǒng)染材的創(chuàng)新與突破。通過學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐，不僅能夠推動(dòng)傳統(tǒng)植物染技藝的發(fā)展，還能讓傳統(tǒng)技藝在現(xiàn)代社會中煥發(fā)出新的活力。

（三）提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與創(chuàng)新能力

植物染課程是一門綜合性較強(qiáng)的課程，涉及自然科學(xué)、藝術(shù)設(shè)計(jì)、勞動(dòng)技術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域的知識和技能。通過參與植物染課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生的綜合素養(yǎng)能夠得到全面提升。在自然科學(xué)方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到植物學(xué)、化學(xué)等相關(guān)知識，了解植物染料的化學(xué)成分和染色原理；在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)色彩搭配、圖案設(shè)計(jì)等知識，培養(yǎng)審美能力和藝術(shù)素養(yǎng)；在勞動(dòng)技術(shù)方面，學(xué)生掌握植物染的操作技能，提高動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。同時(shí)，植物染課程中的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。例如，在植物染產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目中，學(xué)生需要運(yùn)用創(chuàng)新思維，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的產(chǎn)品方案，并通過團(tuán)隊(duì)合作完成產(chǎn)品的制作和展示，這一過程能夠有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

五、構(gòu)建“勞-研-行”動(dòng)態(tài)完整的生態(tài)勞動(dòng)課程體系

學(xué)校以培養(yǎng)“生態(tài)人”為育人目標(biāo)，構(gòu)建“勞-研-行”動(dòng)態(tài)完整的生態(tài)勞動(dòng)課程體系，見圖1。以“親自然樂研究顯擔(dān)當(dāng)”為課程育人理念，內(nèi)容涵蓋“四季色彩之美”“科學(xué)染色奧秘”“志愿服務(wù)社會”三大主題，每個(gè)主題的課程內(nèi)容、主要環(huán)節(jié)、典型案詳見表1。學(xué)校以創(chuàng)造性勞動(dòng)和服務(wù)性勞動(dòng)為實(shí)施方式，結(jié)合四季校園草木，因地制宜、因循為用，有序開展山野考察、探究實(shí)驗(yàn)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、創(chuàng)意物化、志愿推廣等勞動(dòng)項(xiàng)目，成為自發(fā)實(shí)踐和傳播生態(tài)勞動(dòng)理念的“生態(tài)人”-有人文底蘊(yùn)和審美情操、有科學(xué)精神和創(chuàng)新能力、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)和自律自省。

六、課程反思

植物染作為傳承千年的民族技藝，是人與自然和諧相處這一生態(tài)文明思想的集中體現(xiàn)，蘊(yùn)含中國古人改造自然的科學(xué)智慧、天人合一的精神追求和哲學(xué)境界，這種思想和智慧對生態(tài)文明建設(shè)的哲學(xué)和實(shí)踐價(jià)值不應(yīng)被遺忘和忽視。當(dāng)學(xué)生重新審視環(huán)境倫理的現(xiàn)實(shí)問題，通過勞動(dòng)實(shí)踐，因地制宜、利用不起眼的植物甚至是丟棄無用的成本低廉的植物資源，實(shí)現(xiàn)了對美的追求、變廢為寶、創(chuàng)意物化、滋養(yǎng)心靈、回饋?zhàn)匀粫r(shí)，才能看到傳承這項(xiàng)文化帶來的趣味性和價(jià)值性、進(jìn)一步產(chǎn)生順應(yīng)自然、關(guān)心自然的情感，改變與自然和他人的相處方式，愿意傳承和創(chuàng)新民族文化，進(jìn)而提升生態(tài)意識和勞動(dòng)素養(yǎng)。學(xué)校從四季色彩之美、科學(xué)染色奧秘、志愿服務(wù)社會等主題，課程的開發(fā)都遵循了生態(tài)勞動(dòng)的培養(yǎng)目標(biāo)，以勞動(dòng)實(shí)踐為核心內(nèi)容，采用實(shí)踐法、探究式、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方法，讓學(xué)生一步步成為自發(fā)實(shí)踐和傳播生態(tài)勞動(dòng)理念的“生態(tài)人”，表現(xiàn)出積極的文化自信和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

[課題類型：本文系廣州市教育科學(xué)規(guī)劃課題，課題名稱：《生態(tài)勞動(dòng)教育視域下“環(huán)保植物染”課程的開發(fā)與實(shí)施研究》，課題編號：202214507。]

責(zé)任編輯朱守鋰