AIGC背景下高職學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力 （HAINC) 的培育策略與實(shí)效性研究

AIGC，即人工智能生成內(nèi)容，是指利用人工智能技術(shù)自動(dòng)生成文本、圖像、音頻和視頻等數(shù)據(jù)。隨著人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，AIGC在多個(gè)領(lǐng)域展現(xiàn)出巨大的應(yīng)用潛力，標(biāo)志著人工智能從分析型向生成型的轉(zhuǎn)變。在AIGC背景下，高職學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育受到廣泛關(guān)注，科學(xué)開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作，能提升學(xué)生與智能系統(tǒng)的有效交互，使其更好地適應(yīng)未來(lái)智能化工作環(huán)境，還能幫助學(xué)生在人工智能時(shí)代中把握機(jī)遇，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，也能促使學(xué)生更深入地理解人工智能技術(shù)，為其未來(lái)在相關(guān)領(lǐng)域的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高職院校應(yīng)重視并加強(qiáng)學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育工作，從多角度積極采取合理化的培育措施，提升人才培養(yǎng)工作整體質(zhì)量。

一、人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的內(nèi)涵和構(gòu)成

人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力，即HAINC，是人類(lèi)用戶(hù)在與AI交流時(shí)所需的一種特殊技能，主要涉及人類(lèi)用戶(hù)理解AI的能力和局限性，向AI提出適當(dāng)要求，以及根據(jù)AI的反饋調(diào)整自身溝通策略的能力，還包含AI在解讀用戶(hù)指令后，進(jìn)行自我策略調(diào)整的能力。這個(gè)過(guò)程是基于人類(lèi)用戶(hù)和AI之間的持續(xù)相互調(diào)整和適應(yīng)，以尋求最佳溝通效果為目標(biāo)。學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）主要由五大構(gòu)成要素組成（如圖1所示），這些要素形成一個(gè)連貫、循環(huán)的動(dòng)態(tài)機(jī)制，從而實(shí)現(xiàn)有效的人機(jī)互動(dòng)。其一，是“理解AI”，這是人機(jī)互動(dòng)協(xié)商的基礎(chǔ)。其二是“設(shè)定目標(biāo)”，即期望AI完成的具體任務(wù)或達(dá)成的結(jié)果。其三是“發(fā)布指令”，這是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的關(guān)鍵步驟，需要人類(lèi)用戶(hù)對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路徑進(jìn)行清晰規(guī)劃，并給出AI能理解的明確指令。其四，進(jìn)入“分析反饋”階段，人類(lèi)用戶(hù)需要檢查AI的任務(wù)完成情況，看目標(biāo)是否已實(shí)現(xiàn)以及AI的行為是否符合預(yù)期。其五是“調(diào)整策略”，即基于AI的反饋來(lái)調(diào)整對(duì)AI的理解、目標(biāo)設(shè)定、指令發(fā)布等。雖然學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和協(xié)商，但在實(shí)際交流中，人類(lèi)用戶(hù)和AI的地位并不平等，人類(lèi)用戶(hù)始終處于主導(dǎo)地位，負(fù)責(zé)目標(biāo)的提出、指令的發(fā)布、反饋的分析以及策略的調(diào)整，而AI則主要在自身能力范圍內(nèi)做出反應(yīng)并執(zhí)行任務(wù)。這種主從關(guān)系主要是由人類(lèi)用戶(hù)與AI在情境理解、意圖表達(dá)、主觀感知、反饋處理以及動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)和策略調(diào)整等方面的顯著差異所導(dǎo)致。

二、AIGC背景下高職學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育價(jià)值

隨著人工智能的迅猛發(fā)展，AIGC時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，這一變革對(duì)高職教育提出了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。在這樣的背景下，高職學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作的開(kāi)展受到廣泛關(guān)注，科學(xué)開(kāi)展各項(xiàng)培育工作，能豐富學(xué)生適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的必備技能，促使學(xué)生獲得良好個(gè)人成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展。

（一）有助于提升學(xué)生未來(lái)職場(chǎng)適應(yīng)能力

在AIGC時(shí)代，人工智能已滲透到各行各業(yè)，成為推動(dòng)社會(huì)發(fā)展的重要力量。高職學(xué)生作為未來(lái)職場(chǎng)的主力軍，其人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育對(duì)于提升職場(chǎng)適應(yīng)能力至關(guān)重要。高職院校在人才培養(yǎng)工作中，準(zhǔn)確定位AIGC背景的影響，關(guān)注學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培養(yǎng)和訓(xùn)練，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸先進(jìn)信息技術(shù)，使他們可以在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中更好地理解和運(yùn)用人工智能，與智能系統(tǒng)進(jìn)行有效交互，從而提高工作效率和準(zhǔn)確性。同時(shí)，在綜合教育指導(dǎo)基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），能幫助學(xué)生在未來(lái)工作實(shí)踐中更快地適應(yīng)新技術(shù)、新工具的變化，提高對(duì)未來(lái)職場(chǎng)工作的適應(yīng)能力，進(jìn)而獲得良好的職業(yè)發(fā)展。

（二）有助于促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與技能的融合

AIGC時(shí)代對(duì)人才的要求更加多元化，單一的專(zhuān)業(yè)技能已難以滿(mǎn)足職場(chǎng)需求，只有不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)技術(shù)、掌握先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力，才能適應(yīng)未來(lái)各個(gè)崗位工作的需求，獲得良好職業(yè)發(fā)展。在此背景下，高職教育改革實(shí)踐中探索培育學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），有助于學(xué)生打破學(xué)科壁壘，促進(jìn)跨學(xué)科知識(shí)與技能的融合。在人機(jī)互動(dòng)協(xié)商的過(guò)程中，教師一般會(huì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和方法來(lái)解決問(wèn)題，鍛煉學(xué)生跨學(xué)科的思維方式和實(shí)踐能力，這對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義，即教師在科學(xué)開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作的基礎(chǔ)上，能提高學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和技能教育效果，使學(xué)生在深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更好地適應(yīng)未來(lái)職場(chǎng)的多元化需求，成為具備創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。

（三）有助于提升學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力

在激烈的職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，高職學(xué)生要想脫穎而出，必須具備獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。而在高職教育體系中積極探索人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育，能對(duì)學(xué)生個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力的提升產(chǎn)生積極影響。在深化開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作的基礎(chǔ)上，學(xué)生能逐步掌握人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力，可以在處理復(fù)雜任務(wù)時(shí)更加游刃有余，展現(xiàn)出更高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和解決問(wèn)題的能力，這不僅有助于學(xué)生在求職過(guò)程中脫穎而出，還能使他們?cè)诼殘?chǎng)中不斷攀升，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的最大化。1]同時(shí)，學(xué)校關(guān)注學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育，也能提升學(xué)生利用人工智能解決職場(chǎng)問(wèn)題的能力，使他們更好地把握職業(yè)發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的持續(xù)發(fā)展和提升，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。

三、AIGC背景下高職學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育策略

在AIGC背景下探索人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作的改革創(chuàng)新，能全面優(yōu)化教育指導(dǎo)效果，促進(jìn)人才培養(yǎng)效能逐步優(yōu)化，使高職院校學(xué)生綜合競(jìng)爭(zhēng)力得到系統(tǒng)提升。因此，在新時(shí)期的教育實(shí)踐中，應(yīng)準(zhǔn)確定位人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作需求，從多角度探索培育策略的改革創(chuàng)新，逐步提升培育工作實(shí)效性。

（一）增設(shè)與AIGC技術(shù)相關(guān)的課程，構(gòu)建完善課程指導(dǎo)體系

在高職院校人才培養(yǎng)工作中，為了全面提升高職學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），學(xué)校應(yīng)增設(shè)與AIGC技術(shù)相關(guān)的課程，并構(gòu)建完善的課程指導(dǎo)體系，確保能在教育實(shí)踐中對(duì)學(xué)生實(shí)施全面、系統(tǒng)的培訓(xùn)，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到顯著提升。高職院校要準(zhǔn)確定位人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育工作的現(xiàn)實(shí)需求，并嘗試結(jié)合教育改革需求開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的AIGC課程，如“人工智能基礎(chǔ)”“人機(jī)交互技術(shù)”等，確保借助專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施，使學(xué)生深人了解

AIGC的基本原理、應(yīng)用場(chǎng)景以及前沿動(dòng)態(tài)。在對(duì)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，學(xué)校還要制定明確的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，確保每一門(mén)課程都能有效地提升學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），在完善指導(dǎo)體系的帶動(dòng)下，提高教學(xué)效果，使學(xué)生的綜合素質(zhì)切實(shí)得到提升。

例如，高職院校在開(kāi)展人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育過(guò)程中，可以針對(duì)培育需求進(jìn)行系統(tǒng)分析，然后確定能力要點(diǎn)和課程教學(xué)目標(biāo)，對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，形成完善的課程方案，有效支持AIGC技術(shù)的滲透和人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的有效培養(yǎng)。[2]在解析人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育方向的基礎(chǔ)上，高職院校可以嘗試設(shè)計(jì)如表1所示的課程體系，促進(jìn)各模塊課程內(nèi)容的細(xì)化，準(zhǔn)確定位課程培育目標(biāo)，凸顯AIGC教育的專(zhuān)業(yè)性，為學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育做出積極指導(dǎo)。

（二）在現(xiàn)有課程中融入AIGC元素，豐富學(xué)科專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容

在高職教育實(shí)踐中，學(xué)校要想促進(jìn)學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育，全面優(yōu)化課程教學(xué)效果，應(yīng)在學(xué)校其他相關(guān)課程教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厝谌階IGC元素，豐富課程內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也能接觸到與之相關(guān)的AIGC技術(shù)。在高職院校計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等專(zhuān)業(yè)課程中，教師可以結(jié)合AIGC技術(shù)講解相關(guān)概念和原理，引導(dǎo)學(xué)生思考如何將這些技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景中，還可以設(shè)計(jì)一些與AIGC相關(guān)的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中鍛煉和提升人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）。同時(shí)，在人才培養(yǎng)工作實(shí)踐中，高職院校還可以與行業(yè)企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)融入AIGC元素的課程內(nèi)容和教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能接觸到更真實(shí)、更貼近實(shí)際工作環(huán)境的內(nèi)容和案例，從而更好地理解和運(yùn)用AIGC 技術(shù)，從而逐步提高自身人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），以便于在未來(lái)更好適應(yīng)崗位工作。在此過(guò)程中，教師基于人工智能的支持開(kāi)展高職專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)活動(dòng)，能凸顯教育的針對(duì)性和有效性，促進(jìn)各項(xiàng)課程教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，不僅能創(chuàng)新高職院校人才培養(yǎng)模式，還能促進(jìn)人才人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的全面優(yōu)化，切實(shí)提升人才培養(yǎng)工作的綜合效果。[3]

（三）開(kāi)展AIGC技術(shù)核心項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，模擬真實(shí)AIGC應(yīng)用場(chǎng)景

為了使學(xué)生更加直觀地理解和掌握AIGC技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）技能的高效化訓(xùn)練，高職院校應(yīng)深化與企業(yè)的合作，并在企業(yè)的支持下積極開(kāi)展AIGC技術(shù)核心項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)課程，模擬真實(shí)的AIGC應(yīng)用場(chǎng)景，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在挑戰(zhàn)中成長(zhǎng)，不斷優(yōu)化學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）[4]在具體針對(duì)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)緊密結(jié)合行業(yè)實(shí)際需求，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，讓學(xué)生圍繞具體的AIGC應(yīng)用問(wèn)題進(jìn)行實(shí)踐，具體可以設(shè)計(jì)智能客服系統(tǒng)、自動(dòng)化內(nèi)容生成工具、智能推薦系統(tǒng)等項(xiàng)目，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，深入理解和掌握AIGC技術(shù)的核心原理和應(yīng)用方法，提高學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）。

例如，在培養(yǎng)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的過(guò)程中，高職院?？梢耘c企業(yè)攜手，設(shè)計(jì)具有國(guó)際化特色的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。利用AIGC技術(shù)詳細(xì)規(guī)劃項(xiàng)目任務(wù)，模擬多語(yǔ)種、跨文化的AIGC技術(shù)實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從而全方位提高學(xué)生的外語(yǔ)能力和人機(jī)協(xié)商能力（HAINC）。在教學(xué)實(shí)踐中，可以嘗試引入“多語(yǔ)種智能導(dǎo)游系統(tǒng)中的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力提升”綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并介紹其背景：隨著國(guó)際旅游的蓬勃發(fā)展，多語(yǔ)種智能導(dǎo)游系統(tǒng)的需求日益增長(zhǎng)。該系統(tǒng)能夠識(shí)別不同國(guó)家和地區(qū)游客的語(yǔ)音和文字信息，并提供相應(yīng)語(yǔ)種的導(dǎo)覽服務(wù)。然而，面對(duì)游客提出的各種復(fù)雜問(wèn)題，系統(tǒng)有時(shí)需要人工客服的介入以進(jìn)行更深入的溝通和協(xié)商。為了提高服務(wù)質(zhì)量，導(dǎo)游公司希望提升員工的多語(yǔ)種溝通能力和人機(jī)協(xié)商技巧。為此，公司與高職院校合作，期望通過(guò)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)出既懂外語(yǔ)又具備人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的學(xué)生。

在明確了此項(xiàng)目背景后，可以進(jìn)一步細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)：開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能夠流利使用外語(yǔ)與智能導(dǎo)游系統(tǒng)進(jìn)行互動(dòng)協(xié)商，提高服務(wù)質(zhì)量和游客滿(mǎn)意度。

為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，可以設(shè)計(jì)以下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：任務(wù)一：掌握多語(yǔ)種智能導(dǎo)游系統(tǒng)。要求學(xué)生熟悉智能導(dǎo)游系統(tǒng)的基本功能，并能使用不同語(yǔ)言進(jìn)行操作，通過(guò)模擬游客操作，體驗(yàn)并評(píng)估系統(tǒng)的多語(yǔ)種服務(wù)性能。任務(wù)二：外語(yǔ)與人機(jī)協(xié)商技巧培訓(xùn)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行外語(yǔ)溝通技巧和人機(jī)協(xié)商策略的專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，通過(guò)模擬對(duì)話(huà)、角色扮演等方式，在外語(yǔ)環(huán)境下提高協(xié)商能力。任務(wù)三：模擬跨文化復(fù)雜情境處理。學(xué)生將面對(duì)模擬的不同國(guó)家和地區(qū)的游客提出的復(fù)雜問(wèn)題，需要與智能導(dǎo)游系統(tǒng)進(jìn)行外語(yǔ)互動(dòng)，尋求最佳解決方案，并記錄處理過(guò)程和結(jié)果。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生將參與系統(tǒng)的外語(yǔ)和人機(jī)協(xié)商（HAINC）能力訓(xùn)練。教師可以通過(guò)觀察學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的表現(xiàn)，結(jié)合任務(wù)完成質(zhì)量、外語(yǔ)運(yùn)用能力和人機(jī)協(xié)商技巧的提升程度等多個(gè)方面來(lái)評(píng)估學(xué)生，并提供針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生不僅能夠提升外語(yǔ)水平，還能在AIGC背景下強(qiáng)化人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），為未來(lái)的國(guó)際職業(yè)發(fā)展和創(chuàng)新應(yīng)用做好充分準(zhǔn)備。

（四）制定針對(duì)人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化綜合評(píng)價(jià)反饋工作

為了科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），高職院校應(yīng)制定一套針對(duì)性的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這套標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)涵蓋人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的各個(gè)方面，重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生與智能系統(tǒng)的交互能力、問(wèn)題解決能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等。[6]在制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，應(yīng)注重實(shí)用性和可操作性，確保評(píng)價(jià)結(jié)果能夠真實(shí)反映學(xué)生的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC），同時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)具有一定的靈活性和可擴(kuò)展性，以便根據(jù)AIGC技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)需求的變化進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，如表2所示。在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方法，優(yōu)化實(shí)施自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)等，以確保評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性和客觀性，還應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合，既要關(guān)注學(xué)生的最終成果，也要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和努力。此外，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生具體的、有針對(duì)性的反饋意見(jiàn)，幫助學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，明確改進(jìn)方向，還應(yīng)建立完善的獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷提升自己的人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，基于AIGC背景，通過(guò)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，系統(tǒng)探索AIGC支持下人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，從而全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為學(xué)生全面發(fā)展做出積極指導(dǎo)。因此，新時(shí)期在對(duì)高職院校學(xué)生教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，應(yīng)準(zhǔn)確定位人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）培育的重要價(jià)值，從多角度探索培育措施的設(shè)定和實(shí)施，確保培育實(shí)效性，使學(xué)生綜合素質(zhì)得到不斷提升。

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[基金項(xiàng)目：本文系2024年度廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“AIGC背景下高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生人機(jī)互動(dòng)協(xié)商能力（HAINC）的培育策略與實(shí)效性研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2024GXJK787）研究成果。]

責(zé)任編輯 何麗華