智能化教學在高職思政課中的應(yīng)用研究

引言

高職教育作為我國高等教育的重要組成部分，承擔著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任。思想政治教育在高職教育中占據(jù)著關(guān)鍵地位，其核心目標之一是提升學生的政治素養(yǎng)，使學生具備正確的政治方向、堅定的政治立場、敏銳的政治鑒別力和較強的政治參與能力等。然而，傳統(tǒng)的高職思政課教學模式在一定程度上存在教學方法單一、教學內(nèi)容與學生實際需求契合度不高、學生學習積極性不足等問題，難以充分滿足提升學生政治素養(yǎng)的要求。智能化教學借助現(xiàn)代信息技術(shù)，如人工智能、大數(shù)據(jù)、云計算、虛擬現(xiàn)實等，為高職思政課教學帶來了新的機遇和變革。它能夠豐富教學資源、創(chuàng)新教學方法、實現(xiàn)個性化教學，從而為提升學生政治素養(yǎng)提供了新的途徑和手段。因此，深入研究智能化教學在高職思政課提升學生政治素養(yǎng)中的應(yīng)用具有重要的理論和實踐意義。

一、高職思政課教學現(xiàn)狀及學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)需求分析

（一）高職思政課教學現(xiàn)狀

1.教學方法傳統(tǒng)：部分高職思政課教師仍主要采用課堂講授的方式，以教師為中心，學生被動接受知識，缺乏互動和參與，導致課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高。

2.教學內(nèi)容與實際聯(lián)系不緊密：思政課教學內(nèi)容有時未能及時反映社會熱點和學生關(guān)注的現(xiàn)實問題，與學生的專業(yè)學習和未來職業(yè)發(fā)展結(jié)合不夠緊密，使學生覺得思政課理論性過強，實用性不足[]。

3.教學資源有限：教學資源多依賴教材和教師的課件，形式較為單一，缺乏生動性和吸引力。難以滿足學生多樣化的學習需求。

（二）學生政治素養(yǎng)培養(yǎng)需求

1.個性化需求：高職學生來自不同的背景，在學習能力、興趣愛好、政治認知基礎(chǔ)等方面存在差異，他們需要個性化的教學內(nèi)容和方法來滿足自身政治素養(yǎng)提升的需求。2.實踐需求：學生渴望通過實踐活動來深化對政治理論的理解，提高政治參與能力和社會責任感，希望思政課能提供更多與實際相結(jié)合的實踐機會。3.多元化學習需求：在信息時代，學生習慣通過多種渠道獲取信息，期望思政課教學能夠為其提供多元化的學習資源和學習方式，如在線課程、虛擬實踐等[2]。

二、智能化教學在高職思政課中的優(yōu)勢

（一）豐富教學資源

智能化教學平臺整合了海量的思政教育資源，包括文字、圖片、音頻、視頻等多種形式。這些資源涵蓋國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域的最新動態(tài)和經(jīng)典案例，能夠為思政課教學提供豐富的素材，使教學內(nèi)容更加生動、鮮活，滿足學生對多元化知識的需求。

（二）實現(xiàn)個性化教學

通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，智能化教學系統(tǒng)可以收集和分析學生的學習行為數(shù)據(jù)，如學習時間、學習進度、答題情況、興趣偏好等，從而了解每個學生的學習特點和需求。根據(jù)這些分析結(jié)果，系統(tǒng)能夠為學生推送個性化的學習內(nèi)容和學習路徑，實現(xiàn)因材施教，提高教學的針對性和有效性。

（三）創(chuàng)新教學方法

智能化教學引入了多種創(chuàng)新的教學方法，如虛擬現(xiàn)實（VR）、增強現(xiàn)實（AR）教學，能為學生創(chuàng)造沉浸式的學習情境，讓學生身臨其境地感受歷史事件和政治場景，增強學習的體驗感和參與感；智能互動教學工具，如在線討論區(qū)、智能問答系統(tǒng)等，促進了師生之間、學生之間的互動交流，激發(fā)學生的學習積極性和主動性。

（四）精準教學評價

利用智能化技術(shù)可以實現(xiàn)對學生學習過程和學習成果的全面、精準評價。除了傳統(tǒng)的考試成績外，還能對學生的課堂參與度、在線學習表現(xiàn)、作業(yè)完成情況等進行量化分析，為教師提供詳細的學生學習情況報告。教師根據(jù)這些評價結(jié)果可以及時調(diào)整教學策略，為學生提供更有針對性地指導。

（五）提高思政教育效率和質(zhì)量

人工智能技術(shù)的發(fā)展將現(xiàn)代信息技術(shù)高度融合進傳統(tǒng)的思政教育模式中，推動傳統(tǒng)思政教育方式的智能化轉(zhuǎn)型。部分高職院校的思想政治教育運用現(xiàn)代技術(shù)的手段落后，備課依然采取傳統(tǒng)的表格式、詳案式等備課模式，除占用教師的很多時間和精力外，還缺乏相應(yīng)的教育資源。融合人工智能的思政教育模式，可以使教師獲取更多的教育資源和先進的教育理念，提高思政教育效率和質(zhì)量。

三、智能化教學在高職思政課提升學生政治素養(yǎng)中的應(yīng)用路徑

（一）構(gòu)建智能化教學平臺

1.整合各類思政教育資源，建立資源庫，包括經(jīng)典文獻、政策解讀、時事熱點、案例分析等，方便教師和學生隨時查閱和使用。

2.開發(fā)具有個性化學習功能的模塊，根據(jù)學生的學習數(shù)據(jù)為其推薦合適的學習內(nèi)容和課程，引導學生自主學習。

3.搭建互動交流平臺，如在線論壇、直播課堂等，促進師生互動和學生之間的交流合作[3]。

（二）建設(shè)個性化的思政教學數(shù)據(jù)庫

學校和教師根據(jù)本校學生特點和思政教學需求，自主建設(shè)教學數(shù)據(jù)庫。涵蓋本地紅色文化資源、校友先進事跡等內(nèi)容，使教學更具針對性和親和力。比如，將本地革命紀念館的歷史資料數(shù)字化，學生通過數(shù)據(jù)庫可以隨時查閱，增強對本地紅色文化的了解和認同，激發(fā)學生的愛鄉(xiāng)情懷，進而提升政治情感。

（三）創(chuàng)新教學方法與手段

1.運用虛擬現(xiàn)實（VR）和增強現(xiàn)實（AR）技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬的思政教學場景，如歷史紀念館、政治活動現(xiàn)場等，讓學生在虛擬環(huán)境中感受和體驗思政教育內(nèi)容，增強政治認知和情感共鳴。

2.開展智能化案例教學，通過智能系統(tǒng)為學生推送與課程內(nèi)容相關(guān)的真實案例，并引導學生運用所學知識進行分析和討論，培養(yǎng)學生的政治思維和解決實際問題的能力。

3.利用智能移動終端設(shè)備，開發(fā)思政課學習APP，讓學生可以隨時隨地進行學習，如觀看教學視頻、參與在線測試、查閱學習資料等，提高學習的便捷性和靈活性。

（四）利用大數(shù)據(jù)進行學情分析與教學反饋

1.收集學生在智能化教學平臺上的學習數(shù)據(jù)，包括學習軌跡、學習時間、作業(yè)完成情況、考試成績等，通過大

數(shù)據(jù)分析技術(shù)深入了解學生的學習狀況和需求。

2.根據(jù)學情分析結(jié)果，教師及時調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，優(yōu)化教學策略，為學生提供更符合其實際情況的教學服務(wù)。

3.利用數(shù)據(jù)分析結(jié)果對學生進行個性化的學習指導和評價，鼓勵學生發(fā)揮優(yōu)勢，彌補不足，促進學生政治素養(yǎng)的全面提升。

四、智能化教學在高職思政課提升學生政治素養(yǎng)中的應(yīng)用案例分析

（一）案例背景

某高職院校積極推進思政課教學改革，引入智能化教學技術(shù)，開展了一系列智能化教學實踐活動，旨在提升學生的政治素養(yǎng)和思政課教學質(zhì)量。

（二）應(yīng)用舉措

1.建設(shè)了“智慧思政”教學平臺，整合了豐富的思政教育資源，包括在線課程、教學視頻、案例庫等。學生可以通過電腦或手機登錄平臺進行自主學習。

2.在教學過程中，教師團隊首先進行課程設(shè)計和資源開發(fā)，將多媒體素材、案例、互動環(huán)節(jié)等融入課程中。教師運用VR技術(shù)開展了“紅色文化體驗”教學活動，讓學生身臨其境地感受革命先輩的英勇事跡和偉大精神；教師利用智慧課堂系統(tǒng)分析學生的學習數(shù)據(jù)，根據(jù)學生的學習利用智能教學系統(tǒng)進行案例推送和在線討論，引導學生積極參與課堂互動。

3.通過大數(shù)據(jù)分析學生的學習行為和學習效果，教師針對學生的薄弱環(huán)節(jié)進行有針對性地輔導和強化訓練。

4.開發(fā)特色校本資源。結(jié)合高職院校的專業(yè)特色和地域文化，開發(fā)具有本校特色的思政校本資源。組織教師深入企業(yè)調(diào)研，挖掘行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀黨員事跡、企業(yè)的社會責任實踐案例等融入思政教學。此外，將本地的紅色文化資源，如革命遺址介紹、紅色故事等進行數(shù)字化處理，制作成微課、短視頻等形式納入資源庫。比如，某高職院校位于革命老區(qū)，將當?shù)氐募t色革命歷史制作成系列微視頻，讓學生更直觀地感受家鄉(xiāng)的紅色文化底蘊，增強文化自信和政治認同。

（三）應(yīng)用效果

1.學生學習積極性顯著提高。通過智能化教學平臺和創(chuàng)新的教學方法，學生對思政課的興趣明顯增強，課堂參與度大幅提升，主動學習的意識和能力得到培養(yǎng)[4。

2.學生政治素養(yǎng)得到有效提升。在智能化教學環(huán)境下，學生對政治理論的理解更加深入，政治鑒別力和政治敏銳性有所提高，能夠運用所學知識分析和解決實際問題，政治參與的積極性也有所增強。

3.教學質(zhì)量得到提升。教師通過智能化教學手段，能夠更好地了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，教學效果得到了明顯改善，得到了學生和家長的廣泛認可。

（四）經(jīng)驗總結(jié)與啟示

在實施信息化智慧課堂教學模式時，需要注重課程設(shè)計和資源開發(fā)的質(zhì)量，確保教學內(nèi)容的豐富性和趣味性。同時，要加強師生之間的互動交流，鼓勵學生積極參與線上學習和線下實踐活動，提升學生的學習體驗和獲得感。此外，還要注重數(shù)據(jù)的收集和分析，為教學改進提供科學依據(jù)。信息化智慧課堂教學模式在高職院校思政課教學中具有廣闊的應(yīng)用前景和推廣價值。未來可以進一步探索如何將更多的新技術(shù)和新理念融入思政課程中，實現(xiàn)思政課程與信息技術(shù)的深度融合，提升思政課程的育人效果和社會影響力。

五、智能化教學在高職思政課應(yīng)用中面臨的挑戰(zhàn)及解決策略

（一）面臨的挑戰(zhàn)

1.技術(shù)應(yīng)用能力不足。部分高職思政課教師對智能化教學技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力有限，難以充分發(fā)揮智能化教學的優(yōu)勢。

2.數(shù)據(jù)安全與隱私問題。在智能化教學過程中，涉及大量學生的學習數(shù)據(jù)和個人信息，數(shù)據(jù)安全和隱私保護面臨挑戰(zhàn)。

3.教學資源質(zhì)量參差不齊。雖然智能化教學平臺上的資源豐富，但部分資源質(zhì)量不高，缺乏針對性和權(quán)威性，影響教學效果。

4.智能化教學與傳統(tǒng)教學的融合問題。如何將智能化教學與傳統(tǒng)教學有機結(jié)合，避免出現(xiàn)過度依賴技術(shù)或技術(shù)與教學“兩張皮”的現(xiàn)象，是亟須解決的重要問題。

5.影響高職院校價值觀教育。人工智能與價值觀密切相關(guān)，人工智能是滲透價值觀的技術(shù)。我國人工智能技術(shù)與西方國家相比還有一定差距，個別西方國家可能會利用人工智能沖擊高職院校價值觀念安全。學生篩選信息能力較弱，難免會受負面信息影響。同時，人工智能的傳播速度較快，無法短時間內(nèi)進行控制，使思政教育面臨一定挑戰(zhàn)。

（二）解決策略

1.加強教師培訓。學校應(yīng)定期組織教師參加智能化教學技術(shù)培訓，提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力和數(shù)字化教學水平，鼓勵教師積極探索智能化教學在思政課中的應(yīng)用模式。

2.完善數(shù)據(jù)安全管理機制。建立健全數(shù)據(jù)安全管理制度，加強對教學平臺的安全防護，采用加密技術(shù)保護學生數(shù)據(jù)的安全和隱私，同時明確數(shù)據(jù)使用的權(quán)限和范圍。

3.優(yōu)化教學資源篩選與審核機制。建立專業(yè)的教學資源審核團隊，對智能化教學平臺上的資源進行嚴格篩選和審核，確保資源的質(zhì)量和權(quán)威性，為教師和學生提供優(yōu)質(zhì)的教學資源。

4.促進智能化教學與傳統(tǒng)教學的深度融合。教師應(yīng)樹立正確的教學理念，根據(jù)教學自標和學生實際情況，合理選擇和運用智能化教學手段與傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，提高教學質(zhì)量。

5.學生操作引導與激勵。在思政課程開始前，通過線上課程或?qū)ｉT的培訓講座，向?qū)W生介紹智能教學工具的使用方法和功能優(yōu)勢。制作詳細的操作指南和視頻教程，供學生隨時查閱學習。在教學過程中，設(shè)置一些簡單有趣的任務(wù)，引導學生逐步熟悉工具的使用，如通過學習通進行思政知識小測驗，用雨課堂參與課堂投票討論等。對于積極使用智能教學工具且表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，在平時成績評定、評優(yōu)評先等方面給予適當傾斜，激勵學生主動參與智能化學習。

結(jié)語

智能化教學為高職思政課提升學生政治素養(yǎng)提供了新的機遇和有效途徑。通過豐富教學資源、實現(xiàn)個性化教學、創(chuàng)新教學方法和精準教學評價等方面的優(yōu)勢，智能化教學能夠滿足學生多樣化的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣，提高思政課教學的質(zhì)量和效果，進而有效提升學生的政治素養(yǎng)。然而，在應(yīng)用過程中也面臨著技術(shù)應(yīng)用能力不足、數(shù)據(jù)安全、資源質(zhì)量等挑戰(zhàn)。通過加強教師培訓、完善數(shù)據(jù)安全管理機制、優(yōu)化資源審核機制以及促進技術(shù)與教學的深度融合等策略，可以逐步解決這些問題，推動智能化教學在高職思政課中的廣泛應(yīng)用和深入發(fā)展。未來，隨著信息技術(shù)的不斷進步，智能化教學在高職思政課中的應(yīng)用前景將更加廣闊，有望為培養(yǎng)具有高素質(zhì)政治素養(yǎng)的高職人才發(fā)揮更大的作用。

參考文獻：

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[4]武強.互聯(lián)網(wǎng)時代高職院校思政課教學模式改革探究—評《互聯(lián)網(wǎng)時代高校思政課翻轉(zhuǎn)課堂的理論與實踐》[J].中國廣播電視學刊，2021，（03）：136.

（作者單位：邵陽職業(yè)技術(shù)學院）

（責任編輯：袁麗娜）