“兩個結合”融入“馬克思主義基本原理”課程的教學改革探討

在慶祝中國共產(chǎn)黨成立100周年大會上，習近平總書記明確提出：把馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合（以下簡稱“兩個結合”），這一論斷為馬克[1]思主義中國化、時代化發(fā)展指明了前進道路‘?！榜R克思主義基本原理”（以下簡稱“原理”）課程作為全國高校思想政治理論課程體系的核心組成部分，全面系統(tǒng)地闡述了馬克思主義的理論精髓、堅定立場、核心觀點以及科學方法等，旨在使學生領悟馬克思主義的科學真理，培養(yǎng)學生運用馬克思主義理論武器剖析社會現(xiàn)象、解決實際難題[2。因此，“原理”課程在高校教育體系中具有舉足輕重的地位?！皟蓚€結合”不僅體現(xiàn)了理論與實踐的深度融合，還彰顯了傳統(tǒng)文化精髓與現(xiàn)代文明成果的和諧共生，進一步強調(diào)了思想政治教育工作的實踐導向和應用價值[3]。在新時代的征程上，面對復雜多變的國內(nèi)外環(huán)境和快速發(fā)展的社會需求，如何將“兩個結合”的原則有效融入“原理”課程的教學之中，成為提升教學質量、增強學生理論素養(yǎng)和實踐能力的關鍵。

一、“兩個結合”融入“馬克思主義基本原理”課程的價值意蘊

（一）深化理論理解，強化思想武器

“兩個結合”的融入為“原理”課程提供了更為豐富和深刻的理論資源。通過“兩個結合”的闡釋，學生可以更加透徹地領悟馬克思主義的基本原理、立場、觀點及方法。馬克思主義以其深邃的洞察力，揭示了客觀世界發(fā)展的普遍規(guī)律，為人們正確把握并解決現(xiàn)實問題提供了根本性的思想武器和工作指南。在“原理”課程中巧妙融入“兩個結合”，不僅有助于學生深入理解馬克思主義基本概念與理論框架，更關鍵的是這種融入能引領學生學會運用馬克思主義的科學方法，以更敏銳的視角去觀察世界、分析問題。此外，“兩個結合”的融入可極大增強學生對中國特色社會主義道路的理論自信。通過細致入微地剖析馬克思主義中國化的三次歷史性飛躍，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與馬克思主義的結合，學生能夠更清晰地感受到中國特色社會主義道路的歷史必然性及其科學內(nèi)涵。這種源自內(nèi)心深處的理論自信，是構筑堅定信仰、信念的基石，也是把握歷史主動權的根本所在，將在學生未來的學習、生活中發(fā)揮不可估量的作用，并激勵學生矢志不渝地信仰馬克思主義，為我國的社會主義現(xiàn)代化建設事業(yè)添磚加瓦、貢獻力量。

（二）促進文化傳承，增強文化自信

“兩個結合”的融入在文化傳承領域可展現(xiàn)出無可估量的重要價值。其中，將馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚開辟了嶄新路徑。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為中華民族的精神根脈，是培育和踐行社會主義核心價值觀不可或缺的重要元素。通過這一結合，我們能夠深入挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中蘊含的積極元素，從而使這些寶貴的精神財富在新時代浪潮中煥發(fā)新生，展現(xiàn)出勃勃生機。另一方面，“兩個結合”的深刻融入，對于增強學生的文化自信具有深遠意義。文化自信是國家與民族發(fā)展進程中最重要且必不可少的核心力量，是支撐我們前行的強大精神支柱。通過將馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結合，學生能夠更為深刻地領略中華文化的獨特韻味與非凡價值，進一步提高對中華文化的研究興趣。這不僅能夠顯著提升學生的文化素養(yǎng)與審美能力，還能夠激發(fā)學生的愛國熱情與民族自豪感，激勵其為中華民族偉大復興貢獻自己的智慧與力量，共同書寫新時代的輝煌篇章。

（三）指導實踐創(chuàng)新，推動社會發(fā)展

“兩個結合”的融入在指導實踐創(chuàng)新方面也具有重要價值，其為學生提供了一套觀察時代變遷、把握時代脈搏、引領時代潮流的思想利器。在當今這個國際形勢風云變幻、中國式現(xiàn)代化全面推進的時代背景下，堅守“兩個結合”的原則，對于守護好我們的“精神之魂”與“文化之根”、持續(xù)推進馬克思主義中國化時代化進程具有重大意義。通過將“兩個結合”深度融入“原理”課程之中，學生能夠更為深刻地領悟馬克思主義的基本原理、立場觀點及方法論，從而更加精準地把握時代的走向與趨勢，為未來實踐探索與創(chuàng)新提供堅實的思想指引。此外，“兩個結合”的融入還對學生的實踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)起到了積極推動作用。通過融入“兩個結合”，教師能夠引導學生將理論知識與實踐操作緊密結合，鍛煉并提升其實踐能力，同時激發(fā)其創(chuàng)新意識與創(chuàng)造潛能。

二、“兩個結合”融入“馬克思主義基本原理”課程的現(xiàn)實困境

（一）理論結合與理解的復雜性

在哲學觀念的層面上，馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化之間存在部分差異。馬克思主義秉持唯物史觀與辯證唯物主義的核心理念，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則蘊含著豐富的唯心主義元素以及樸素的唯物主義思想。這種哲學觀念上的差異為理解兩者間的關系構筑了一道復雜的認知屏障，學生們在探索這些深刻而多元的思想體系時，往往面臨著觀念澄清與理論對比的艱巨挑戰(zhàn)。此外，馬克思主義以實現(xiàn)共產(chǎn)主義和人類解放為最終目標，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則側重于道德倫理和社會和諧，兩者在價值追求上的側重點有所不同，這使得學生不僅要深刻理解各理論的精髓，還需具備跨文化的洞察力去感知兩者的共通價值，從而為教學活動帶來了現(xiàn)實挑戰(zhàn)。值得注意的是，馬克思主義是在西方資本主義社會背景下產(chǎn)生的，而中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化則是在我國封建社會長期發(fā)展過程中形成的，這一歷史與文化的差異使得兩者在理論表述與實踐路徑上各具特色，學生很難全面而深刻地把握這些思想寶藏的深遠意義，這無疑對教學實踐帶來巨大挑戰(zhàn)。

（二）教學方法與手段的局限性

傳統(tǒng)教學模式往往側重于知識的單向灌輸與理論的詳盡講解，卻在某種程度上忽視了學生主體地位與實踐能力的培養(yǎng)。在將“兩個結合”理念融入課程教學過程中，若繼續(xù)拘泥于這種傳統(tǒng)的教育模式，將難以有效激發(fā)學生的求知熱情與學習積極性。因為“兩個結合”是一個動態(tài)、開放的過程，需要學生通過實踐來加深理解和體驗。然而，當前眾多高校仍普遍沿用傳統(tǒng)的教學模式，這無疑極大地限制了教學效果的發(fā)揮，使得“兩個結合”的融入難以達到預期的理想效果。此外，將“兩個結合”理念成功融入課程教學，還需依賴豐富多樣的教學資源作為支撐。然而，現(xiàn)實中許多高校仍缺乏與“兩個結合”相關的教材、案例、視頻等教學資源，這一定程度上阻礙了“兩個結合”理念在課程教學中的有效融入。

（三）學生認知與接受的差異性

由于學生群體知識背景與學習經(jīng)歷的千差方別，對于“兩個結合”的理解與接受程度自然也會呈現(xiàn)多樣化的特征。一些學生對馬克思主義基本原理與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化均有一定的涉獵，但尚未達到深入思考與透徹理解的層面；而另一部分學生則在這兩大領域的知識積累上相對薄弱，甚至存在某些誤解與偏見。面對這樣的學情，教師在教學過程中需充分考慮并尊重學生的個體差異，進行有針對性的個性化指導與講解，這無疑進一步提升了教學的復雜性與挑戰(zhàn)性。另外，將“兩個結合”理念成功融入課程教學，還要求學生具備一些實踐能力作為支撐，但大多數(shù)學生在實踐過程中尚存在某些不足，如缺乏獨立思考和解決實際問題的能力、缺乏實踐經(jīng)驗等。

三、“兩個結合”融入“馬克思主義基本原理”課程的教學改革策略

（一）優(yōu)化課程設計，強化理論結合

1.構建結合性課程體系

為了將“兩個結合”有效地融入“原理”課程教學，首先需要構建一個結合性的課程體系，如在課程中增加關于我國改革開放歷程、社會主義市場經(jīng)濟實踐以及中國特色社會主義理論體系等核心內(nèi)容，同時融入對儒家思想、道家哲學、法家智慧等中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓的詳細介紹。通過這樣的課程設計，可以幫助學生更好地理解馬克思主義與我國實際和傳統(tǒng)文化的結合點，從而增強其理論素養(yǎng)和實踐能力。

2.創(chuàng)新教學方法和手段

在教學方法和手段上，可以采用多種創(chuàng)新方式來實現(xiàn)“兩個結合”的融入，如采用案例分析法，精心挑選我國改革開放、社會主義現(xiàn)代化建設等領域的經(jīng)典案例，引導學生深入剖析其中蘊含的馬克思主義基本原理，從而增強其理論聯(lián)系實際的能力；采用專題討論法，組織學生就某一具體問題或現(xiàn)象進行深入探討，引導其運用馬克思主義理論進行分析和判斷；采用情景模擬法，通過模擬我國實際中的某種情境，讓學生在模擬中體驗和感受馬克思主義理論的應用。

3.加強實踐教學環(huán)節(jié)

實踐教學是實現(xiàn)“兩個結合”融入的重要途徑，可以通過組織學生參加各類社會實踐活動，讓學生深入社會實際，了解社會現(xiàn)象和人民群眾的生活狀況，從而深刻理解馬克思主義理論。同時，也可以開展一些與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相關的實踐活動，如組織學生參觀當?shù)氐臍v史博物館等，讓學生切身體驗中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨特魅力與深厚底蘊，從而加深對傳統(tǒng)文化的深層認識。

（二）提升教師素養(yǎng)，加強隊伍建設

1.加強教師培訓和學習

教師是實施“兩個結合”融入的關鍵力量，如可以通過組織教師參加各種形式的培訓和學習活動，確保教師緊跟學術動態(tài)和教學前沿，掌握先進的教學方法和手段。同時，也可以鼓勵教師積極開展科研活動，深入研究馬克思主義理論與我國實際、傳統(tǒng)文化的結合點，為教學提供有力的理論支撐。

2.組建跨學科教學團隊

為了實現(xiàn)“兩個結合”的深度融入，需要組建一個跨學科的教學團隊，如馬克思主義理論專業(yè)的教師、中國近現(xiàn)代史專業(yè)的教師、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專業(yè)的教師等。通過跨學科的緊密合作與交流，打破傳統(tǒng)學科界限，實現(xiàn)知識與智慧的交叉碰撞與融合。同時，每位教師都能憑借其專業(yè)特長，共同設計并實施富有創(chuàng)意的教學內(nèi)容與方法，從而大幅提升教學的針對性與實效性，讓學生在多元文化的滋養(yǎng)下茁壯成長。

3.建立激勵機制和評價體系

為了激發(fā)教師的教學積極性和創(chuàng)造力，需要建立一套有效的激勵機制和評價體系，如通過設立教學獎勵、科研成果獎勵等方式，表彰那些在教學與科研領域取得顯著成就的教師。同時，可以構建一套公正、客觀的教學評價體系，通過多維度、全方位的評價指標，對教師的教學效果進行準確評估與及時反饋。

（三）拓展教學資源，豐富教學內(nèi)容

1.開發(fā)本土化教學資源

為了實現(xiàn)“兩個結合”的深入融入，需要開發(fā)一批具有中國特色的本土化教學資源，如我國改革開放以來的標志性案例、中國特色社會主義理論體系的最新理論成果，以及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典文獻與智慧。通過開發(fā)這些資源，可以為學生提供更加豐富、生動的教學內(nèi)容，幫助其更好地理解和應用馬克思主義理論。

2.利用網(wǎng)絡資源和技術

隨著信息技術的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡資源和技術已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的重要輔助手段，如可以建立在線教學平臺或網(wǎng)站，為學生提供便捷、豐富的在線學習資源和渠道；可以通過運用大數(shù)據(jù)分析、人工智能等前沿科技，有效獲取學生的學習情況和需求，為學生量身定制個性化的學習路徑與教學服務；可以利用虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術來模擬我國實際和傳統(tǒng)文化的場景和情境，讓學生更加直觀地感受和體驗馬克思主義理論的應用。

3.加強校際合作與交流

校際合作與交流是拓寬教學資源、實現(xiàn)優(yōu)勢互補的重要途徑，如可以與兄弟院校共同建設教學案例庫、教學視頻庫等，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的共享與互補；可以互相邀請專家舉辦講座或授課，促進學術思想的碰撞與交融；可以定期舉辦學術研討會或教學研討會，為教師提供一個交流心得、分享經(jīng)驗的平臺。通過這樣的合作與交流，可以拓寬教學資源的渠道和范圍，提高教學資源的利用效率和效果。

結束語

新時代背景下，將“兩個結合”融入“原理”課程的教學改革，不僅是對馬克思主義中國化時代化的積極響應，更是提升高校思想政治教育質量的重要途徑。通過優(yōu)化課程設計、提升教師素養(yǎng)、拓展教學資源等教學改革策略，可有效克服當前教學中存在的困境，推動“兩個結合”理念在課程中深入實施。在未來教學實踐中，教師應繼續(xù)深化對“兩個結合”的研究與探索，不斷總結經(jīng)驗與教訓，完善教學方法與手段，以更好地適應新時代背景下的人才培養(yǎng)需求。

參考文獻

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[3]鄒霞，羅炯杰.以“兩個結合”推動高校思政課創(chuàng)新發(fā)展[].黨課參考，2023（23）：85-91.

[4]孟飛，邵彥濤.馬克思主義理論本科專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀與優(yōu)化：基于全國18份培養(yǎng)方案的分析[].中國大學教學，2024（Z1）：39-46.

作者簡介：吳彬（1992—），女，回族，人助教，碩士。

研究方向：馬克思主義理論。

基金項目：2024年度教育教學改革研究與實踐項目“‘兩個結合’融入《馬克思主義基本原理》課程的教學研究與實踐”（項目編號：NIT2024SZKJY-007）。