趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往偏重于知識(shí)的灌輸，而忽視了學(xué)生主體性的發(fā)揮，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難情緒.趣味教學(xué)法作為一種新穎的教學(xué)理念，旨在通過(guò)游戲、故事、競(jìng)賽等多樣化手段，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望.探究趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有助于豐富數(shù)學(xué)教學(xué)手段，還能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和數(shù)學(xué)素養(yǎng).通過(guò)趣味教學(xué)法，學(xué)生可以在輕松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升邏輯思維能力和創(chuàng)新能力.因此，深入探索趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值和策略，具有重要的理論和實(shí)踐意義.

1趣味教學(xué)法的內(nèi)涵

趣味教學(xué)法是新課程改革背景下被廣泛應(yīng)用的一種教學(xué)模式，不僅能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能顯著提高教學(xué)效果.[趣味教學(xué)法，顧名思義，是一種將教學(xué)內(nèi)容與趣味元素相結(jié)合的教學(xué)方法，摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，通過(guò)融入游戲、故事、競(jìng)賽等多種趣味形式，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣.在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，而是成為主動(dòng)探索知識(shí)的主體.趣味教學(xué)法注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)他們的邏輯思維、發(fā)散思維和創(chuàng)新能力，總之，趣味教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心，以趣味為手段，以提高教學(xué)效果為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有廣泛的前景和深遠(yuǎn)的意義.

2趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動(dòng)性

趣味教學(xué)法巧妙地運(yùn)用游戲、故事、競(jìng)賽等多元化手段，將原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為一系列生動(dòng)有趣的活動(dòng).在這些活動(dòng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)不再是遙不可及的概念，而是變得觸手可及，與學(xué)生日常生活緊密相連.學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，被這些充滿趣味性的活動(dòng)深深吸引，從而自發(fā)地產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的濃厚興趣.興趣驅(qū)使他們從被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)的主體，積極投人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中.通過(guò)主動(dòng)探索，學(xué)生不僅能夠更加深入地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率.趣味教學(xué)法以其獨(dú)特的魅力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力和探索精神

2.2加深理解，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤為注重將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合，以此加深學(xué)生的理解，并促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化.將抽象的數(shù)學(xué)概念融入日常生活的實(shí)例中，能夠使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下，逐步領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的真諦.教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)精心挑選那些既貼近學(xué)生生活又彰顯數(shù)學(xué)原理的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考.同時(shí)，趣味教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)動(dòng)手操作和實(shí)踐活動(dòng)的重要性.學(xué)生在參與這些活動(dòng)的過(guò)程中，不僅能夠親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，還能夠通過(guò)實(shí)踐將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身的能力.

2.3培養(yǎng)思維能力，提升創(chuàng)新意識(shí)

趣味教學(xué)法的核心理念在于鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，勇于嘗試，并通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的開(kāi)放性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探索欲望.在教學(xué)過(guò)程中，教師不再僅僅提供標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度、多個(gè)層面去分析問(wèn)題，尋求不同的解決方案.趣味教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生跳出傳統(tǒng)思維框架，嘗試用新穎的方法解決問(wèn)題，從而鍛煉他們的邏輯思維和發(fā)散思維.同時(shí)，它還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，敢于提出新觀點(diǎn)、新方法，不斷挑戰(zhàn)自我，突破常規(guī).這種教學(xué)方式不僅有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造潛能.

3趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1游戲化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲化教學(xué)作為趣味教學(xué)法的一種重要應(yīng)用方式，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效率提供了有效路徑.[2]例如，在教學(xué)蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》中“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)\"時(shí)，游戲化教學(xué)的運(yùn)用顯得尤為貼切且富有成效.傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往側(cè)重于知識(shí)的直接灌輸和機(jī)械練習(xí)，這容易使學(xué)生感到枯燥乏味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣.游戲化教學(xué)則巧妙地將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲之中，使原本抽象的乘法計(jì)算變得生動(dòng)有趣，極大地吸引了學(xué)生的注意力.在具體實(shí)施時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一款名為“乘法接龍\"的游戲，將學(xué)生分成若干小組，每組輪流說(shuō)出一個(gè)兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的乘法題目，并快速給出答案.這一過(guò)程不僅要求學(xué)生具備快速計(jì)算的能力，還考驗(yàn)他們的反應(yīng)速度和團(tuán)隊(duì)合作精神.答對(duì)的小組可以繼續(xù)接龍，保持游戲的連貫性和挑戰(zhàn)性;答錯(cuò)的小組則需要暫停一輪.這一規(guī)則的設(shè)置既增加了游戲的競(jìng)爭(zhēng)性，也促使學(xué)生更加認(rèn)真地對(duì)待每一個(gè)題目.“乘法接龍\"游戲?qū)⒖菰锏某朔ㄓ?jì)算轉(zhuǎn)化為一種富有挑戰(zhàn)性的游戲形式，使得學(xué)生在輕松愉快的氛圍中主動(dòng)探索乘法運(yùn)算的規(guī)律.在游戲中，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是成為知識(shí)的探索者和發(fā)現(xiàn)者.他們通過(guò)不斷地嘗試和實(shí)踐，逐漸掌握了乘法運(yùn)算的技巧和方法，同時(shí)也加深了對(duì)乘法概念的理解.此外，在“乘法接龍”游戲中，學(xué)生需要快速、準(zhǔn)確地計(jì)算出答案，這就需要他們具備敏銳的觀察力和靈活的思維能力.同時(shí)，游戲中的競(jìng)爭(zhēng)性和挑戰(zhàn)性也激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索欲，使他們更加積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí).

3.2生活化教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化

生活化教學(xué)能使學(xué)生快速內(nèi)化和吸收知識(shí).[3]以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)》中“三角形、平行四邊形和梯形”的教學(xué)為例，教師通過(guò)組織學(xué)生參與“尋找生活中的平行四邊形和梯形\"實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)概念與具體的生活實(shí)際相結(jié)合，還能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并提升其應(yīng)用能力.平行四邊形和梯形作為基礎(chǔ)的幾何圖形，其概念對(duì)于學(xué)生而言可能較為抽象.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往側(cè)重于圖形的定義和性質(zhì)講解，使得學(xué)生難以產(chǎn)生直觀的感受和深刻的理解.而生活化實(shí)踐則打破了這一局限，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生走出教室、走進(jìn)生活，去尋找和發(fā)現(xiàn)與平行四邊形和梯形相關(guān)的實(shí)例，使抽象的數(shù)學(xué)概念變得具體且生動(dòng).在活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在家中、校園或社區(qū)內(nèi)仔細(xì)觀察，尋找與平行四邊形和梯形相關(guān)的實(shí)物，如家中的門窗、書架、餐桌等物品上可能包含著平行四邊形的結(jié)構(gòu)，樓梯的側(cè)面、水壩的橫截面或是某些裝飾圖案中可能存在梯形.學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，識(shí)別并記錄下包含這些圖形的實(shí)例，可以通過(guò)拍攝照片或繪制圖畫的方式來(lái)記錄自己的發(fā)現(xiàn).在課堂上，學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的發(fā)現(xiàn)，并與其他同學(xué)分享自己的觀察體驗(yàn)，這一環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與互動(dòng).通過(guò)討論這些圖形在生活中的應(yīng)用，學(xué)生能夠進(jìn)一步理解平行四邊形和梯形的性質(zhì)與特點(diǎn)，以及它們?cè)趯?shí)際生活中的價(jià)值和意義.此外，在尋找和記錄圖形實(shí)例的過(guò)程中，學(xué)生需要運(yùn)用測(cè)量、繪圖等技能，這有助于培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作，學(xué)生能夠更加直觀地感受到圖形的變化和轉(zhuǎn)換，從而加深對(duì)平行四邊形和梯形概念的理解.

3.3開(kāi)放性提問(wèn)，培養(yǎng)思維能力

蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)》中的“小數(shù)加法和減法”是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，但對(duì)于學(xué)生而言，掌握其運(yùn)算規(guī)則和技巧并非易事.傳統(tǒng)的講授式教學(xué)往往側(cè)重于規(guī)則的記憶和機(jī)械的練習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而趣味教學(xué)法中的開(kāi)放性提問(wèn)，為學(xué)生提供了一個(gè)自由思考、主動(dòng)探索的空間.在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一系列與學(xué)生生活緊密相關(guān)的開(kāi)放性問(wèn)題，如“如果你有5.7元的零花錢，想買一個(gè)3.2元的文具盒和一個(gè)1.8元的筆記本，你還剩多少錢？有沒(méi)有其他更省錢的購(gòu)買方案”.在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生不僅需要運(yùn)用小數(shù)加法和減法的知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，還需要考慮實(shí)際購(gòu)買情況，進(jìn)行策略性的思考和選擇.這樣的問(wèn)題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠引導(dǎo)他們從多個(gè)角度思考問(wèn)題.學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中，會(huì)自然地運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行分析和推理，考慮不同的購(gòu)買方案和可能的結(jié)果.同時(shí)，為了找到更省錢的購(gòu)買方案，學(xué)生還需要發(fā)揮發(fā)散思維，探索多種可能性，這有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的靈活性.除了單一的計(jì)算問(wèn)題，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生探索一題多解.在計(jì)算小數(shù)加法和減法時(shí)，學(xué)生可以嘗試使用不同的方法，如豎式計(jì)算、口算、估算等，來(lái)驗(yàn)證答案的正確性.教師還可以通過(guò)小組合作、討論交流等方式，讓學(xué)生分享自己的解題思路和方法.互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的思維碰撞和靈感激發(fā)，還能夠增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力.同時(shí)，教師也可以及時(shí)給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤、完善思路，從而不斷提升他們的數(shù)學(xué)思維能力.

4結(jié)語(yǔ)

趣味教學(xué)法在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、加深知識(shí)理解和培養(yǎng)思維能力方面具有顯著成效.鑒于此，建議廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐中積極采用趣味教學(xué)法，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，靈活設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量.同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)趣味教學(xué)法的研究和推廣，為教師提供更多的培訓(xùn)和支持，共同推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展.期待趣味教學(xué)法能在更廣泛的領(lǐng)域得到應(yīng)用，為更多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)樂(lè)趣并提升成效

參考文獻(xiàn)

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2馬俊斌.趣味教學(xué)理念下小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的應(yīng)用與實(shí)踐[J].小學(xué)生（中旬刊），2024（4）：94-96.

[3]李喆.趣味教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程教學(xué)（電子版），2022（12）：124—125.