基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升策略

隨著新課程改革的縱深推進，以往的注人式教學(xué)方法已無法匹配學(xué)生全方位進步的要求.情境教學(xué)法作為一種基礎(chǔ)性教學(xué)方法，強調(diào)通過營造貼近學(xué)生實際生活的情境，有效提升學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂參與度.小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)聯(lián)到學(xué)生的數(shù)學(xué)空間想象能力水平和未來學(xué)習.因此，探索如何有效應(yīng)用情境教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，對提升教學(xué)質(zhì)量具有重要現(xiàn)實意義.

1情境教學(xué)相關(guān)理論概述

1.1情境教學(xué)的定義與內(nèi)涵

情境教學(xué)是一種借助搭建貼近生活的真實或模擬情境，引導(dǎo)學(xué)生置身情境之中觀察、體驗、明晰和運用知識的教學(xué)手段.這種教學(xué)方式體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容跟學(xué)生生活的緊密關(guān)聯(lián)，力求借助生動的場景激發(fā)學(xué)生學(xué)習的動力，助力學(xué)生展開思索及踐行.情境教學(xué)法的核心要義在于通過創(chuàng)設(shè)真實情境問題，使學(xué)生既能從理論層面理解知識，又能通過實踐操作與親身體驗，將知識遷移至對應(yīng)情境中，最終實現(xiàn)知識內(nèi)化與能力提升的有機統(tǒng)一.

情境教學(xué)要求教師基于教學(xué)目標及學(xué)生的興趣需求，創(chuàng)設(shè)符合認知發(fā)展規(guī)律的情境，通過提升思維品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新潛能的雙重路徑，最終達成教學(xué)效果的整體優(yōu)化.情境教學(xué)法不僅要求教師創(chuàng)設(shè)適切的教學(xué)情境，更需要引導(dǎo)學(xué)生在情境化課堂中開展合作探究與批判性思考，通過培養(yǎng)問題解決能力和探究精神，最終促進學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展.

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點

小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，情境教學(xué)注重學(xué)生的參與投人度和互動水平，通過設(shè)計與學(xué)生生活高度相關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習積極性；其次，情境教學(xué)突出現(xiàn)實體驗和貼近生活，借助貼近學(xué)生日常生活的素材，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的實際運用價值，以此激起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣；再者，情境教學(xué)不只關(guān)注學(xué)生知識的掌握情況，更關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決實際問題的能力，通過設(shè)計多種問題情境，使學(xué)生在解決實際問題的過程中掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和獨立思考能力；最后，情境教學(xué)通過多元方法整合，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力，培養(yǎng)其自主探究能力，又能在愉悅的氛圍中促進知識的意義建構(gòu)，從而顯著提升數(shù)學(xué)學(xué)習效能.

2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端

以往常規(guī)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法大多是以教師講解例題為主，使得學(xué)生的學(xué)習欠缺互動性和實際操作體驗性，雖然這種教學(xué)模式能夠達成知識的全面?zhèn)鬟f，但它也存在顯而易見的缺點.傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重知識點的傳遞卻忽視學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在非主動接納知識的狀態(tài)，不易喚起學(xué)生的學(xué)習興致和探索欲；過分看重知識的傳遞，忽視了學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、情感狀態(tài)和價值觀的培養(yǎng)，不能充分喚起學(xué)生的思維活力和創(chuàng)新活力；忽略學(xué)生個體的細微差別，未設(shè)計分層次的教學(xué)方式和內(nèi)容，致使部分學(xué)生不能獲取適宜的指導(dǎo)，對教學(xué)整體成效產(chǎn)生影響；太過依靠紙質(zhì)作業(yè)，欠缺實踐性和動手實操性的作業(yè)，使學(xué)生的實際操作能力和綜合素養(yǎng)難以實現(xiàn)有效增進

2.2學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀與問題

當前小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習表現(xiàn)出以下問題：很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中興趣淡薄，覺得數(shù)學(xué)枯燥無味；部分學(xué)生在碰到數(shù)學(xué)難題時，缺少充分的學(xué)習積極性和解決問題的信念.此外，由于長期受應(yīng)試教育的影響，大量學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練不足，難以靈活使用學(xué)到的內(nèi)容.部分學(xué)生因缺乏自主思考能力與創(chuàng)新意識，難以開展探究性學(xué)習并獨立解決問題.此外，由于教育資源分配的不均衡，導(dǎo)致部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習進度相對滯后.

2.3當前教學(xué)中情境運用的不足

雖然情境教學(xué)被廣泛應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中，但在教學(xué)實踐中，還是存在某些欠缺，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是部分教師對情境教學(xué)的理解不夠深入，導(dǎo)致設(shè)計的情境脫離實際，沒有與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系，無法激起學(xué)生共鳴.二是情境教學(xué)的設(shè)計及推行需要教師具有一定高度的教學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，但在偏遠地區(qū)，由于教育資源的限制，情境教學(xué)未能充分施展.三是目前某些學(xué)校過度看重教學(xué)效果的短期產(chǎn)出，未顧及情境教學(xué)的長遠培養(yǎng)，使得情境設(shè)計和實施較為淺顯，缺少深度.四是情境教學(xué)活動忽視學(xué)生的個體差異，致使部分學(xué)生難以發(fā)揮主觀能動性.

3基于情境教學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升策略

3.1創(chuàng)設(shè)生活情境，感受數(shù)學(xué)實用性

數(shù)學(xué)教學(xué)必須與學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，從學(xué)生的已有知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動形象、學(xué)生感興趣的情境.1依靠創(chuàng)設(shè)的生活情境，學(xué)生得以真實地察覺出數(shù)學(xué)知識的運用價值，從而增強學(xué)習動力和實際操作本領(lǐng).生活情境會引領(lǐng)學(xué)生在日常生活中找出數(shù)學(xué)問題，鼓勵學(xué)生借助數(shù)學(xué)知識攻克實際難題，讓數(shù)學(xué)學(xué)習不再局限于書本上的公式及理論，而是可以在實際生活中覺察到數(shù)學(xué)的吸引力和意義.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境既能夠喚起學(xué)生的學(xué)習熱情，也可以協(xié)助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維以及解決實際問題的能力.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》“兩位數(shù)乘兩位數(shù)\"教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個貼近學(xué)生日常生活的采購場景，讓學(xué)生既可以重溫且增進對兩位數(shù)相乘運算的理解，還能夠在日常的購物情境中運用數(shù)學(xué)知識，認識到數(shù)學(xué)的實用價值.教師可引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合生活場景展開思索，引導(dǎo)他們理解乘法的意義，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)跟日常實際生活的緊密關(guān)聯(lián).運用這類情境教學(xué)，學(xué)生不僅熟知了怎樣計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)，還提升了借助數(shù)學(xué)知識處理實際問題的能力，有助于提高數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣和課堂積極性.

3.2設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲

創(chuàng)設(shè)有效的問題情境是提高課堂教學(xué)有效性的重要條件.[2]問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠有效激發(fā)學(xué)生的探究動機，引導(dǎo)其主動思考并發(fā)展問題解決能力.當面對具有挑戰(zhàn)性難題的時候，教師通過問題導(dǎo)向策略能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立研討、協(xié)作思索、剖析問題的能力，由此強化學(xué)生的邏輯思維水平和處理難題的技能.問題情境既能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也能培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和批判性思維，協(xié)助學(xué)生從多途徑、多維度思考問題.這種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習過渡到主動探究，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習效率，同時促進了學(xué)生牢固地掌握知識，獲得解決實際難題的能力.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》“混合運算”教學(xué)為例，教師可創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生生活的情境問題，如購買游樂園門票、超市購物等.同時，在這些情境中設(shè)置包含加減乘除的問題，引導(dǎo)學(xué)生在實際問題解決中運用混合運算.在解決問題的過程中，學(xué)生必須把所學(xué)知識進行綜合運用，琢磨每一步計算的合理性和正確性，從而鍛煉自己的思維能力及處理復(fù)雜難題的能力.

3.3開展游戲情境，提高學(xué)習積極性

游戲情境教學(xué)能夠通過趣味游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，幫助他們在游戲中掌握知識.游戲情境不僅能極大提升學(xué)生的專注度，還可增進學(xué)生的思維水平和協(xié)作精神.教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，更能激起學(xué)生的參與動力，并且在進行游戲的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和競爭精神，從而極大地提升教師的教學(xué)效率.3在游戲過程中，學(xué)生能憑借合作式的學(xué)習形式增進對數(shù)學(xué)知識的理解，由此提升學(xué)習成效

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》“長方形和正方形的面積\"教學(xué)為例，教師可以設(shè)計一個富有挑戰(zhàn)性的競賽游戲一面積大師，將學(xué)生分成小組，要求學(xué)生根據(jù)每組領(lǐng)取的紙片及給定的長、寬求出面積.在游戲中，學(xué)生開展實際度量與計算，從而喚起學(xué)生學(xué)習的積極性.每組計算過程、結(jié)果無誤，便可獲得相應(yīng)積分.教師依據(jù)最終積分評選出“面積大師”.這種游戲不僅讓學(xué)生在愉快的氛圍中熟知了面積的計算方法，也可以培養(yǎng)他們的集體協(xié)作精神和團隊意識.在游戲進行階段，學(xué)生憑借親自實踐、互動配合以及競爭比賽，進一步地掌握了正方形與長方形的面積公式，并深化了對這類知識的記憶與應(yīng)用水平.

3.4運用故事情境，增強知識吸引力

故事情境是一種可激起學(xué)生想象力與興趣的教學(xué)策略.憑借跌宕起伏的故事橋段，教師可以把難懂的數(shù)學(xué)知識明晰化，讓學(xué)生可以在故事中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的吸引力.故事情境既能夠聚焦學(xué)生的注意力，同樣能借助情節(jié)的發(fā)展啟迪學(xué)生的歸納思維，協(xié)助學(xué)生更精準地理解數(shù)學(xué)知識.依靠故事情境，學(xué)生會漸漸消除對數(shù)學(xué)的畏難心理，提升了對數(shù)學(xué)的熱愛，

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級下冊》“小數(shù)的初步認識”的教學(xué)為例，教師可打造一個極具吸引力的故事情境，如“在一個超市里，雪糕0.8元一個，冰棍0.6元一個，雪糕和冰棍哪個更貴？如果各買一個，一共需要付多少元”.在故事中，學(xué)生既可以領(lǐng)略到小數(shù)的現(xiàn)實意義，也可以掌握小數(shù)的大小比較與加減計算

4結(jié)語

情境教學(xué)不僅可以增強學(xué)生的學(xué)習動力，還可推動學(xué)生數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)的發(fā)展.通過創(chuàng)設(shè)生活情境、設(shè)置問題情境、舉辦游戲活動情境和運用故事情境等策略，可以切實喚起學(xué)生的學(xué)習動力，增強學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習成效.未來教師應(yīng)長期鉆研并實踐大量新穎的教學(xué)方法，為學(xué)生的長久學(xué)習和全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ).

參考文獻

[1韓雨婷.課堂情境教學(xué)是否有顯著效果——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)[J].考試周刊，2019（66）：86.

[2]鄧獻中.情境教學(xué)如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性[J].科普童話，2018（15）：4.

[3]劉玉英.善于情境教學(xué)，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率[J].新課程（上），2018（1）：106.