“雙減”背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則及策略

“雙減\"政策的目的就是為了減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，在保證學(xué)生身心健康的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展.教師應(yīng)認(rèn)真研讀“雙減\"政策要求，積極優(yōu)化學(xué)科作業(yè)，讓作業(yè)真正發(fā)揮自身的作用，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長(zhǎng).在這種背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合新時(shí)代數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)原則開(kāi)展作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣才能在滿足時(shí)代教育要求的基礎(chǔ)上，助力學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展

1“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化的必要性

數(shù)學(xué)學(xué)科主要訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維與解題能力，其中數(shù)學(xué)作業(yè)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示和鞏固的有效途徑.高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)可以起到良好的查缺補(bǔ)漏、鞏固知識(shí)、提升能力的作用，有助于學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們正處于小升初的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于從形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵階段.這時(shí)，教師必須為學(xué)生設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣才能為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ).在“雙減”政策頒布前，教師經(jīng)常為學(xué)生布置大量的數(shù)學(xué)作業(yè)，希望通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展.然而，這種長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行大量的數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練，不僅會(huì)讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越機(jī)械化，也會(huì)讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣，反而不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).自“雙減\"政策頒布后，教師需要根據(jù)“減負(fù)增效、素質(zhì)育人”的教學(xué)要求不斷提升自身的教學(xué)專業(yè)能力，還需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重減少作業(yè)數(shù)量的同時(shí)，提高作業(yè)質(zhì)量，讓作業(yè)育人的效果更強(qiáng).同時(shí)，教師對(duì)作業(yè)形式進(jìn)行優(yōu)化，能夠落“雙減\"政策的要求，豐富作業(yè)的種類，以更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展.[1]

2小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的重要意義

2.1增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

學(xué)生需要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立邏輯清晰的知識(shí)體系，只有這樣才能對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系有深入的了解，促進(jìn)數(shù)學(xué)思維的形成.對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的抽象邏輯思維還沒(méi)有發(fā)展成熟，這就導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解一些比較抽象的知識(shí)，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率不高.當(dāng)教師為學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)與自身思維水平相適應(yīng)的作業(yè)內(nèi)容，更深人地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，并將其靈活應(yīng)用于生活實(shí)踐.通過(guò)實(shí)踐與應(yīng)用訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問(wèn)題解決能力.[2]

2.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在\"雙減\"政策指導(dǎo)下，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過(guò)程中更多地考慮對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)技能以及計(jì)算能力的訓(xùn)練，同時(shí)還需要讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程中也能掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的正確方法，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)價(jià)值觀.在這樣的設(shè)計(jì)理念下，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)出種類多樣且完成壓力更小的數(shù)學(xué)作業(yè)，不僅可以讓學(xué)生擺脫繁重的學(xué)業(yè)壓力，還可以充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)\"提質(zhì)增效\"教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中不斷發(fā)展自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，

2.3構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)

教師需要結(jié)合“雙減\"政策的具體要求開(kāi)展數(shù)學(xué)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，這樣才可以將作業(yè)量和作業(yè)難度控制在合理的范圍內(nèi)，同時(shí)還可以讓作業(yè)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)功能得到強(qiáng)化，在實(shí)現(xiàn)“提質(zhì)增效”教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，還可以構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)教學(xué)生態(tài)，有效激活學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展數(shù)學(xué)知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的創(chuàng)新發(fā)展，讓數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)發(fā)出新的活力，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展.[3]

3小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)原則

3.1家校共育，控制總量

“雙減”政策明確提出，在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)需要對(duì)作業(yè)結(jié)構(gòu)和作業(yè)總量進(jìn)行科學(xué)、合理的控制，明確規(guī)定學(xué)生每天完成數(shù)學(xué)書(shū)面作業(yè)的時(shí)間在20分鐘以內(nèi)，這樣才能達(dá)到減負(fù)的效果，讓學(xué)生有更多的個(gè)人空余時(shí)間，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的身心壓力.因此，教師需要積極轉(zhuǎn)變“題海戰(zhàn)術(shù)\"和“一刀切\(zhòng)"的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念，通過(guò)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)所需時(shí)間的預(yù)估進(jìn)行題目、題型的設(shè)計(jì)，有效控制作業(yè)的總時(shí)長(zhǎng)和數(shù)量.在減少量的同時(shí)要保證作業(yè)的質(zhì)，教師可以通過(guò)少量多次的方式，對(duì)學(xué)生掌握不扎實(shí)的地方進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練.3在家校共育原則下，教師需要先聯(lián)系家長(zhǎng)了解學(xué)生每日作業(yè)的完成情況，然后再結(jié)合學(xué)生的作業(yè)完成情況，對(duì)作業(yè)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和優(yōu)化.

3.2聯(lián)系生活，素養(yǎng)導(dǎo)向

新課標(biāo)明確提出教師需要重視學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要對(duì)數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系有著更深刻的認(rèn)識(shí)，改變以往數(shù)學(xué)作業(yè)枯燥無(wú)聊的問(wèn)題，讓數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加有趣，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣.同時(shí)，在作業(yè)設(shè)計(jì)中注重聯(lián)系生活實(shí)際，也能打破學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)之間無(wú)形的壁壘，讓學(xué)生意識(shí)到在我們生活的方方面面都有著數(shù)學(xué)的參與，正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在我們生活中的重要地位，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，并且還可以讓學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力得到強(qiáng)化提升.

3.3適度和適量原則

在\"雙減\"政策要求下，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)必須減少作業(yè)總量，降低學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力.因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及發(fā)展需要進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，不能布置難度過(guò)高的作業(yè)增加學(xué)生的作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，甚至打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信；也不能讓作業(yè)的數(shù)量過(guò)多，每天的作業(yè)量最好控制在20分鐘左右，這樣可以讓學(xué)生以更加認(rèn)真的態(tài)度去完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，并有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，

4“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)策略

4.1因材施教，分層作業(yè)設(shè)計(jì)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于他們的先天智力、成長(zhǎng)環(huán)境、思維方式等方面都存在較大的差距，這些都會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生一定的差距.在高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，知識(shí)點(diǎn)的難度都在不斷增加，這會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出更明顯的差異化特征.因此，為了照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中遵循因材施教的設(shè)計(jì)原則，開(kāi)展分層作業(yè)設(shè)計(jì)，這樣可以讓每個(gè)層級(jí)的學(xué)生都能順利完成作業(yè)，享受成功的喜悅，讓學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

4.2能力提升，實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)與我們的生活有著極為密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活.在“雙減\"政策的影響下，教師在為學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)時(shí)，需要著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生問(wèn)題解決能力的培養(yǎng).實(shí)踐性作業(yè)與課內(nèi)知識(shí)聯(lián)系緊密，學(xué)生在完成時(shí)往往受課內(nèi)知識(shí)影響，出現(xiàn)被限制的情況.[4因此，可以為學(xué)生創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生在作業(yè)中進(jìn)行實(shí)踐探索，這有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和綜合素養(yǎng)的發(fā)展.一般情況下，實(shí)踐性作業(yè)可以分為實(shí)驗(yàn)探究、趣味活動(dòng)、調(diào)查研究、生活體驗(yàn)等類型.學(xué)生可以在實(shí)踐性作業(yè)中將所學(xué)知識(shí)不斷鞏固和運(yùn)用，有助于提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果.

例如，在“百分?jǐn)?shù)\"的作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)“黃豆的發(fā)芽率”的實(shí)踐作業(yè).為了探究黃豆的發(fā)芽率，學(xué)生可以自行進(jìn)行資料查詢和發(fā)芽試驗(yàn)探究.雖然完成這個(gè)作業(yè)需要耗費(fèi)大量的時(shí)間，但是學(xué)生可以在實(shí)踐探索的過(guò)程中將信息統(tǒng)計(jì)分析、科學(xué)探究、百分?jǐn)?shù)等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用.這樣不僅可以讓學(xué)生將百分?jǐn)?shù)的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，還可以讓學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)得到發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提高.

4.3鞏固反思，用好錯(cuò)題資源

隨著小學(xué)生步人高年級(jí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度也開(kāi)始增加，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤越來(lái)越多.因此，為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)中充分運(yùn)用錯(cuò)題集，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行錯(cuò)題的訂正，這樣可以讓學(xué)生總結(jié)出錯(cuò)誤的根本原因，有助于提升學(xué)生的解題能力和數(shù)學(xué)思維水平.此外，教師還可以收集全體學(xué)生的錯(cuò)題并建立錯(cuò)題庫(kù)，總結(jié)出學(xué)生的共性問(wèn)題，這樣借助錯(cuò)題來(lái)找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)，并在作業(yè)中進(jìn)行精準(zhǔn)設(shè)計(jì)，有助于提升學(xué)生的

數(shù)學(xué)水平.

例如，在\"數(shù)與代數(shù)\"的教學(xué)中，教師可以先對(duì)學(xué)生的課堂隨測(cè)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，找出學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)；然后在課后作業(yè)中進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練.有些學(xué)生會(huì)混淆\"分率\"和“分量\"這兩個(gè)概念，尤其在單位“1\"不確定的情況下很容易出現(xiàn)錯(cuò)誤.因此，教師可以在課后作業(yè)中設(shè)計(jì)題目“一根繩子剪成兩段后，其中一段占全長(zhǎng)的 ，另一段的繩長(zhǎng)為 3.5m ，那么請(qǐng)問(wèn)這兩段繩子的長(zhǎng)度大小怎么比”.這樣，學(xué)生就能回憶起自己在課堂訓(xùn)練時(shí)的錯(cuò)誤原因，快速找出解題策略，有效降低解題的錯(cuò)誤率.

4.4控制作業(yè)數(shù)量和難度

教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，需要嚴(yán)格遵守“雙減”政策“提質(zhì)增效\"的要求，在作業(yè)設(shè)計(jì)中對(duì)每道題的知識(shí)量進(jìn)行合理規(guī)劃，做到每道習(xí)題都能對(duì)應(yīng)新的知識(shí)點(diǎn)，避免重復(fù)題目、同質(zhì)題目的多次出現(xiàn)，這樣可以在減少數(shù)學(xué)作業(yè)量的同時(shí)，保證作業(yè)訓(xùn)練的效果.同時(shí)，教師也需要對(duì)作業(yè)的難度進(jìn)行控制，避免習(xí)題難度過(guò)高，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸和厭倦的情緒.教師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)前對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行深入了解，全面掌握學(xué)生的基本學(xué)情，這樣才能為學(xué)生設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的作業(yè)難度，為學(xué)生提供良好的作業(yè)體驗(yàn)，讓學(xué)生更主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)作業(yè)訓(xùn)練當(dāng)中.最后，教師還需要將學(xué)生的年齡特質(zhì)考慮在內(nèi)，正確看待學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，讓家長(zhǎng)做好學(xué)生作業(yè)的監(jiān)督工作，就能使學(xué)生在家長(zhǎng)的督促下認(rèn)真完成作業(yè)，將注意力集中在數(shù)學(xué)作業(yè)上，控制作業(yè)時(shí)長(zhǎng)，提升作業(yè)完成質(zhì)量.

5結(jié)語(yǔ)

在“雙減”背景下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，必須嚴(yán)格遵守“雙減\"政策的要求，在控制作業(yè)量和作業(yè)時(shí)長(zhǎng)的同時(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)多種多樣的作業(yè)類型，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更主動(dòng)地完成數(shù)學(xué)作業(yè).在高質(zhì)量數(shù)學(xué)作業(yè)的帶動(dòng)下，學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)才能發(fā)展得更完善，為未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

參考文獻(xiàn)

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