總體國家安全觀融入高職院校意識形態(tài)安全教育：契機、危機及應對

［摘 要］總體國家安全觀是新時代國家安全工作的根本遵循和行動指南，將它融入高職院校的意識形態(tài)安全教育勢在必行。國際局勢的變化、技術進步和我國發(fā)展需求給意識形態(tài)安全教育帶來了新的契機。然而，對非傳統(tǒng)國家安全威脅認識不足、全球意識形態(tài)競爭加劇與學校教育的局限性也使意識形態(tài)安全教育面臨嚴峻挑戰(zhàn)。因此，高職院校應將國家安全教育充分滲透到學生生活的方方面面，并通過思政課程創(chuàng)新與實踐活動提升學生的意識形態(tài)安全水平，以資助育人保障國家的長治久安。

［關鍵詞］總體國家安全觀；意識形態(tài)安全教育；高職院校

［中圖分類號］G641 ［文獻標識碼］A ［文章編號］2095-3437（2025）11-0148-05

在全球化互動中，如何引導中國青年一代合理維護國家安全、科學面對價值觀沖突，讓中國文化走向世界，是意識形態(tài)安全教育急需解決的問題。國家安全是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的頭等大事。黨的二十大明確要求，必須全面貫徹總體國家安全觀，推進國家安全體系和能力現(xiàn)代化，堅決維護國家安全和社會穩(wěn)定[1]。總體國家安全觀強調大安全理念，以保障人民的生命財產安全和生存發(fā)展權利為目標，維護國家制度安全和社會穩(wěn)定，確保經濟發(fā)展的穩(wěn)定性和可持續(xù)性，全面增強國家綜合實力，推動建設和平、穩(wěn)定、公正的國際秩序。作為新時代國家安全工作的根本遵循和行動指南，總體國家安全觀體現(xiàn)了深刻的系統(tǒng)觀念以及大局觀、全局觀、整體觀[2]，為高職院校的意識形態(tài)安全教育指明了方向，提供了思想指導和價值支撐。高職院校學生的意識形態(tài)安全教育水平直接關系到國家人才隊伍的思想素質水平以及忠誠度，最終影響國家的長遠發(fā)展與安全。

學界對安全教育的研究已取得初步進展，關于總體國家安全觀的研究主要集中在對其哲學內涵[3]、系統(tǒng)邏輯[4]和價值意蘊[5]的分析上，多結合數(shù)字化背景分析網絡環(huán)境下高校意識形態(tài)安全教育面臨的挑戰(zhàn)與實踐策略。此外，還有部分學者針對高職院校安全教育的現(xiàn)狀[6]與體系的構建[7]進行探討。然而，在國際局勢瞬息萬變、學生發(fā)展要求不斷變化的今天，如何圍繞教育理念、課程設置、師資隊伍、校園文化建設等方面，將總體國家安全觀充分融入高職院校意識形態(tài)安全教育，仍然是亟待解決的難題。本研究從總體國家安全觀的視角入手，對高職院校意識形態(tài)安全教育面臨的契機、危機進行深入分析，力求提出合理的應對策略，為意識形態(tài)安全教育提供理論支撐與實踐指導，也為培養(yǎng)忠誠于黨和國家的高素質人才提供堅實保障。

一、總體國家安全觀融入高職院校意識形態(tài)安全教育的契機

當前世界百年未有之大變局加速演進，新一輪科技革命和產業(yè)變革深入發(fā)展，我國改革發(fā)展面臨一些深層次矛盾，進入了戰(zhàn)略機遇和風險挑戰(zhàn)并存、不確定難預料因素增多的時期[8]。高職院校必須抓住發(fā)展契機，將總體國家安全觀融入意識形態(tài)安全教育。

（一）國際局勢瞬息萬變

在復雜多變的全球化背景下，國際政治經濟格局重構、各國文化交流日益頻繁，為總體國家安全觀融入意識形態(tài)安全教育提供了新機遇。當前全球政治格局的變化帶來了更多的不確定性，意識形態(tài)安全教育成為外交政策和國家安全戰(zhàn)略的一部分。隨著一些西方國家對中國政策的批評和誤解增多，我國需要更加注重在全球范圍內講好中國故事，傳播正確的歷史觀、價值觀，糾正外界對中國的負面認知，消除誤解、提升國際形象。在氣候變化、全球健康危機、國際貿易等國際熱點問題上提供中國方案、展現(xiàn)責任擔當，有助于塑造中國在全球治理中的大國形象，為意識形態(tài)安全教育提供真實案例。多元文化的交流與碰撞既為跨文化對話帶來了契機，也帶來了文化沖突與價值觀滲透的風險。西方試圖通過電影、音樂、社交媒體等輸出資產階級自由化、極端個人主義等錯誤價值觀，進行文化殖民。中國在全球化浪潮中不斷提升自身文化軟實力，在全球范圍內開設孔子學院、開展中文學習等，開展“一帶一路”文化交流，傳達社會主義核心價值觀、塑造正面形象。高職院校要把握時機開展意識形態(tài)安全教育，加深師生對總體國家安全觀的認識，弘揚中華文化。

（二）技術變革帶來新空間

現(xiàn)代技術變革在改變人們生活方式的同時也拓展了教育場景、創(chuàng)新了教育方式，對意識形態(tài)安全教育提出了更高要求。互聯(lián)網、社交媒體、5G、人工智能等的普及使得信息傳播變得更加迅速廣泛，也使意識形態(tài)的傳播更具滲透力和影響力。網絡既是意識形態(tài)斗爭的重要戰(zhàn)場，又是開展國家安全與意識形態(tài)安全教育的重要平臺。境外勢力利用深度偽造、社交媒體算法等新興技術傳播反政府言論、虛假信息，試圖制造意識形態(tài)沖突，造成信息污染。中國則通過數(shù)字平臺展示了中國發(fā)展成就，吸引了更多國際受眾的關注與理解，并與國際媒體合作，增加對中國政策、文化及社會的正面報道，從而增強了世界對中國的認同。數(shù)字技術開辟的網絡虛擬空間已然成為青少年交流的主要場域，為意識形態(tài)安全教育提供了新傳播渠道與發(fā)展機遇。社交媒體平臺、短視頻、直播、網絡課程等數(shù)字化形式以及在線學習平臺、AI教育助手等工具，為構建意識形態(tài)安全教育新模式提供了可能性。

（三）學生發(fā)展需求

2015年7月、2016年11月，我國相繼通過了《中華人民共和國國家安全法》《中華人民共和國網絡安全法》，具體的政策、法律給總體國家安全觀融入意識形態(tài)安全教育提供了明確的依據和實施框架。新時代高職院校需要根據環(huán)境和需求的變化強化意識形態(tài)安全教育，積極宣傳、踐行社會主義核心價值觀，利用教育手段鞏固強國之基。一些學生容易受到錯誤思潮的誘導，因此，需要加強對青年群體的價值引導，提升其辨別能力，增進國家認同。將總體國家安全觀融入課程教學是當前青年學生的迫切需要，引導學生認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價值觀，有助于他們在面對外部壓力時形成強大的內在凝聚力，構筑牢固的思想防線。

二、總體國家安全觀融入高職院校意識形態(tài)安全教育面臨的危機

在全球政治經濟局勢復雜多變的背景下，中國意識形態(tài)安全教育面臨著眾多的機遇與挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)主要表現(xiàn)為對非傳統(tǒng)國家安全威脅認識不足、全球意識形態(tài)競爭加劇以及學校意識形態(tài)安全教育面臨多重挑戰(zhàn)。

（一）對非傳統(tǒng)國家安全威脅認識不足

總體國家安全觀具有系統(tǒng)性、動態(tài)性、協(xié)同性、發(fā)展性，涉及政治、經濟、文化、社會、生態(tài)、網絡、軍事等多方面，可將國內外、傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)新型安全問題聯(lián)動，形成多維度協(xié)同的安全體系。與傳統(tǒng)國家安全（如軍事安全、領土安全）相比，非傳統(tǒng)國家安全涉及更加廣泛和復雜的跨領域、跨國界新型安全問題。此類問題往往具有交叉性、非對稱性、隱蔽性和跨國性等特點，通常在長期積累中爆發(fā)，涉及多個領域且超越國界，需要依靠國際社會的多邊協(xié)作應對[9]。從新民主主義革命時期、社會主義革命和建設時期、改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設新時期，到中國特色社會主義新時代，中華民族始終堅守安全底線，結合安全形勢協(xié)調解決傳統(tǒng)安全與非傳統(tǒng)安全問題[10]。在中美競爭的背景下，美國出臺各種政策法案，對中國實施高額關稅、制裁打壓中國科技企業(yè)（如華為、中興等）、限制高端芯片出口，威脅中國供應鏈穩(wěn)定，對我國制造業(yè)、外貿依存度較高的產業(yè)和科技自主創(chuàng)新造成沖擊[11]。國家安全治理離不開廣大人民群眾，尤其需要青年學生起帶頭、示范、推廣作用。非傳統(tǒng)安全威脅往往不如傳統(tǒng)安全威脅直觀，公眾對其了解不多、認識不足。

（二）全球意識形態(tài)競爭加劇

中國與世界其他國家（特別是西方國家）之間的意識形態(tài)競爭主要體現(xiàn)在國際事務、發(fā)展模式和全球治理等方面。西方國家憑借其強大的話語權，通過媒體、文化產品和學術項目滲透沖擊中國的意識形態(tài)。在信息互聯(lián)的全球化時代，多元文化主要通過網絡在全球Z世代群體中傳播，增加了意識形態(tài)安全教育的復雜性。泛化的消費主義和娛樂文化強調即時滿足和物質享受，對“自由”的片面理解則可能引發(fā)對國家政策的質疑，甚至成為社會分裂的隱患。在國際輿論壓力與媒體意識形態(tài)對抗中，以CNN、BBC等為代表的西方媒體長期占據輿論主導，借助熱點事件宣傳西方的價值觀，對中國進行虛假報道。我國新華社、CGTN等媒體堅持報道“一帶一路”成果、脫貧攻堅成就等，通過講述中國故事、傳遞中國聲音提升中國的國際形象。在技術主導的全球化背景下，算法推送、人工智能、5G、量子技術等新興技術引發(fā)了人們對道德、隱私、社會公平的深刻反思，而這也將成為意識形態(tài)競爭的新戰(zhàn)場。

（三）學校意識形態(tài)安全教育面臨多重挑戰(zhàn)

學校在推進意識形態(tài)安全教育的過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。一方面，西方國家借助教育交流、教育內容滲透、學術話語傳播等傳播西方思想。因使用西方原版教材和培訓課程，教師和學生不可避免地會被其中傳達的價值觀念和文化認同所影響。研究表明，部分海歸博士受到西方經典著作、譯著本以及西方課程邏輯的影響，在教學過程中傾向于直接采用西方課程的開設標準、內容和方法，呈現(xiàn)出主體性迷失和西方中心迷信，其教育方式也有別于本土博士教師[12]。西方學術殖民通過包裝戰(zhàn)略意圖的學術理論操縱、利用留學生傳播價值觀的教育操縱、“唯英語教育”的同化語言操縱等方式，試圖控制全球學術知識系統(tǒng)[13]。另一方面，我國意識形態(tài)安全教育存在內容形式較為簡單、連貫性和完整性不足、評估機制不夠完善等問題[14]，教學容易顯得呆板，理論知識與價值、情感認同的轉化不夠。與此同時，高職院校網絡生態(tài)危機也影響著學校的意識形態(tài)審查和日常監(jiān)管方式，而這也對教師教育手段和方法提出了更高的要求。

三、總體國家安全觀融入高職院校意識形態(tài)安全教育的應對之策

高職院校應分析我國意識形態(tài)安全面臨的機遇與挑戰(zhàn)，將總體國家安全觀充分滲透進學生的日常生活，在思政課程中加強對意識形態(tài)安全教育的重視，完善資助育人機制，積極發(fā)揮意識形態(tài)安全教育助推全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的作用。

（一）將國家安全觀充分融入學生生活

意識形態(tài)安全教育要遵循總體國家安全觀的原則，在復雜的國際國內環(huán)境下，引導高職學生從思想戰(zhàn)略的高度認識開展意識形態(tài)安全教育的重要性，有效應對安全挑戰(zhàn)。不僅可以借助課程思政著重講解國家網絡信息安全法律法規(guī)，促使學生了解網絡空間中個人行為對國家安全可能帶來的影響[15]，強化其法律意識和社會責任感，還可以引導學生結合現(xiàn)實問題分析自己所處行業(yè)的傳統(tǒng)與非傳統(tǒng)安全風險，在未來的職業(yè)生涯中提高對潛在安全威脅的防范意識。在產教融合、校企合作、工學結合的項目化具體實踐中融入網絡、生態(tài)、能源、文化、社會安全等問題，通過辯論、角色扮演等互動方式培養(yǎng)學生的批判性思維和解決復雜問題的能力，幫助學生理解自身與國家安全之間的密切關系。建立國家安全教育常態(tài)化機制，學?？梢远ㄆ陂_展國家安全主題教育活動，邀請專家、學者或相關政府部門人員舉辦座談會、研討會，利用學校網站、微信公眾號、校園廣播等給學生分享相關時事熱點、實際案例、法律法規(guī)等信息，提高學生的安全意識和警覺性。組織學生訪問公安、司法等機構，創(chuàng)設應急發(fā)布演練、網絡安全防護演練等模擬場景，讓學生通過現(xiàn)場學習了解實際的國家安全防護知識。鼓勵學生參加環(huán)保、網絡防護等與國家安全相關的社會實踐活動，培養(yǎng)學生的集體主義精神與社會責任感[16]。

（二）重視意識形態(tài)安全教育

學?？梢詮恼n程教學優(yōu)化、實踐場域熏陶、網絡安全引導等方面入手，提升學生的意識形態(tài)安全水平。西方對當代年輕人的價值觀滲透是一場隱形但深刻的意識形態(tài)博弈，高職院校思政課程須更重視意識形態(tài)安全教育，將總體國家安全觀融入其中，堅定文化自信、強化輿論引導、提高思想深度。學校課程教學需要結合學生實際情況，體現(xiàn)“工”“行”“技”特色教學，充分利用人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術創(chuàng)新教育方式，增強教學的互動性和參與感。抽象理論可以通過國家功勛、革命先烈的先進事跡案例和生動故事來形象呈現(xiàn)，增強趣味性[17]。實施“企業(yè)導師+專業(yè)課導師”聯(lián)合教學模式，結合實習實踐場域開展教學，形成課程思政團隊協(xié)同育人模式[18]，利用社會、媒體、社區(qū)、家庭合力提升社會公眾的安全意識。意識形態(tài)安全教育如何兼顧愛國導向與國際視野、保持中國特色又適應國際語境是一大難題。高職院?？梢越梃b國際媒體的傳播策略，結合影視、音樂、游戲宣傳中國理念和成就，鼓勵學生推動中國優(yōu)秀文化產品“走出去”，增強中華文化的國際影響力，引導學生在社交媒體分享正能量，這有助于他們樹立正確的價值觀，為教學效果評估提供參考。

（三） 資助與思政聯(lián)合育人

將學生資助政策與意識形態(tài)安全教育進行系統(tǒng)融合，主要是考慮到高職院校學生在思政教育和經濟支持需求上的雙重特性。相較于其他類型的院校，接受國家獎助學金及其他形式資助的高職院校學生比例更高，因此，在高職院校加強資助與思政教育的結合更具優(yōu)勢。資助不只是經濟上的援助，更是開展思政教育的有力工具，能夠改善學生的學習和生活條件，使他們能更好地接受和理解思政教育的內容。整合思政教育與資助政策可以有效提高教育資源的利用效率，使得更多經濟條件較差的學生能夠有機會接受高質量的職業(yè)教育，幫助這些學生挖掘自我發(fā)展的潛力，提升了教育公平性。精確有效的資助政策可以確保需要經濟幫助的學生得到支持，減少經濟困難對學生學業(yè)的負面影響。結合資助深化思政教育，能增強學生對社會的認同感、歸屬感和責任感，使他們更加積極地參與社會服務、助力社區(qū)發(fā)展，在培養(yǎng)個人綜合素質的同時有助于建立更加和諧的社會關系。廣泛協(xié)作、持續(xù)研究和建立反饋機制可以深化思政教育內容、創(chuàng)新教育方法，使它們更貼近學生生活實際，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和增強學生的政治認同感，還可以在各部門的緊密合作與信息共享中培養(yǎng)學生的社會責任感、職業(yè)技能與思政意識。資助政策的精準落實離不開政策內容的普及化、申請流程的便捷透明化以及監(jiān)督機制的公開公平化。只有這樣，才能確保準確無誤地幫助真正有需要的學生。

四、結語

本研究通過對當前高職院校意識形態(tài)安全教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)進行分析，提出了具體的應對策略，旨在促進高職院校意識形態(tài)安全教育創(chuàng)新發(fā)展。未來高職院校應不斷提升意識形態(tài)安全教育的前瞻性，利用數(shù)字化手段加強對學生的思想政治引領，并通過國際視野培養(yǎng)學生的全球競爭力。隨著國家安全體系的不斷完善，意識形態(tài)安全教育將在增強文化自信、構建和諧社會、實現(xiàn)中華民族偉大復興的過程中發(fā)揮更加關鍵的作用。

［ 參 考 文 獻 ］

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［責任編輯：林志恒］