產(chǎn)品思維引領(lǐng)下物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

［摘 要］文章以廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院智慧管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)品思維特色課程物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)（原物流項(xiàng)目管理課程）改革為研究對(duì)象，闡述了產(chǎn)品思維驅(qū)動(dòng)下的課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的理論、實(shí)踐與成效。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過將產(chǎn)品思維融入課程建設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)了課程目標(biāo)與行業(yè)需求的緊密對(duì)接，培養(yǎng)了具備實(shí)戰(zhàn)能力、跨學(xué)科思維、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的物流項(xiàng)目管理人才。實(shí)踐證明，這種課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是有效的，能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為高校課程改革和人才培養(yǎng)提供了有益的參考和借鑒。

［關(guān)鍵詞］產(chǎn)品思維；物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程；課程改革；人才培養(yǎng)

［中圖分類號(hào)］G64 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］2095-3437（2025）11-0067-06

產(chǎn)品思維引領(lǐng)的課程改革，以學(xué)生和市場(chǎng)需求為核心導(dǎo)向，將課程視作一款“產(chǎn)品”，著重強(qiáng)調(diào)滿足學(xué)生的個(gè)性化需求及行業(yè)發(fā)展的前瞻性需求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用能力、問題解決能力和創(chuàng)新能力，旨在增強(qiáng)學(xué)生的未來職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)能力[1-6]。

在物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程中運(yùn)用產(chǎn)品思維，可以促使教師從學(xué)生的角度出發(fā)，重新審視課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和收獲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，產(chǎn)品思維還能夠引導(dǎo)課程教學(xué)與市場(chǎng)需求緊密結(jié)合，使培養(yǎng)出的人才更具競(jìng)爭(zhēng)力和適應(yīng)性[7]，從而更好地滿足物流及相關(guān)行業(yè)對(duì)項(xiàng)目管理人才的需求。

一、物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程建設(shè)情況

物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程作為廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院智慧管理產(chǎn)業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）重點(diǎn)建設(shè)的產(chǎn)教融合課程建設(shè)項(xiàng)目，依托原物流項(xiàng)目管理課程體系，通過融入產(chǎn)品思維與數(shù)字化要素重構(gòu)而成，其內(nèi)容涵蓋項(xiàng)目管理、物流、經(jīng)濟(jì)學(xué)、工程學(xué)、管理學(xué)等多學(xué)科領(lǐng)域，有機(jī)融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)體系，具有理論性高、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，是學(xué)生獲取知識(shí)、啟發(fā)思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的關(guān)鍵課程。然而，傳統(tǒng)課程教學(xué)模式已難以滿足現(xiàn)代物流人才培養(yǎng)需求，因此探索與創(chuàng)新其教學(xué)模式顯得尤為重要。鑒于此，本文基于我院原物流項(xiàng)目管理課程的情況及特點(diǎn)，深入分析教學(xué)過程中存在的課程體系結(jié)構(gòu)僵化、學(xué)生參與度低及課程實(shí)踐性環(huán)節(jié)不足等問題，通過借鑒學(xué)校創(chuàng)建產(chǎn)業(yè)學(xué)院和開設(shè)產(chǎn)品思維課程的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程進(jìn)行創(chuàng)新改革，旨在提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。目前，課程教學(xué)主要存在以下問題。

（一）課程體系結(jié)構(gòu)僵化

本課程面向的是物流及相關(guān)專業(yè)的三年級(jí)本科生，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了管理學(xué)、物流管理概論、財(cái)務(wù)管理等課程，具備一定的管理和數(shù)理基礎(chǔ)，但是項(xiàng)目管理知識(shí)較為薄弱。從課程體系的角度審視，存在如下問題：課程的綜合性和復(fù)雜性較高，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒；思政融合不夠深入，在情感和價(jià)值觀塑造方面存在不足；課程內(nèi)容側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，對(duì)實(shí)際物流項(xiàng)目中的管理方法和技術(shù)應(yīng)用講解不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生在面對(duì)實(shí)際項(xiàng)目時(shí)缺乏解決問題的能力，且過分依賴單一教材，高階資源不夠豐富；學(xué)科知識(shí)的前沿性和時(shí)代性不足，內(nèi)容更新較為滯后，不能及時(shí)反映物流行業(yè)的新技術(shù)、新方法和新趨勢(shì)。

（二）課程教學(xué)模式落后

傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式往往以教師為中心，注重知識(shí)的單向灌輸，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)參與和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

本課程教學(xué)多倚重傳統(tǒng)多媒體，如PPT、視頻等，未能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如在線互動(dòng)平臺(tái)、AI等，因此課堂的互動(dòng)性和學(xué)生的參與度不高。

（三）課程實(shí)踐性不足

以知識(shí)點(diǎn)為主線的傳統(tǒng)專業(yè)課程教學(xué)多注重理論知識(shí)傳授，而忽視了實(shí)踐性知識(shí)的傳授和訓(xùn)練；多注重最終結(jié)論傳授，而缺少實(shí)踐探索過程的訓(xùn)練。知識(shí)傳授和考核評(píng)價(jià)仍以單向性為主，以學(xué)生為中心的教學(xué)模式尚未真正建立。

二、基于產(chǎn)品思維的課程目標(biāo)、教學(xué)創(chuàng)新理念及總體思路

（一）課程目標(biāo)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)秉承產(chǎn)品思維理念，依據(jù)國(guó)際項(xiàng)目管理標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)際物流管理標(biāo)準(zhǔn)，主動(dòng)深入企業(yè)一線進(jìn)行深度調(diào)研，以掌握最新物流項(xiàng)目管理人才需求。課程以用戶（即學(xué)生未來就業(yè)市場(chǎng)與崗位）為導(dǎo)向，緊密結(jié)合物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及崗位實(shí)際訴求，精準(zhǔn)定位課程目標(biāo)：培養(yǎng)具備物流項(xiàng)目管理知識(shí)與能力的人才，能夠緊跟行業(yè)發(fā)展，有效解決物流項(xiàng)目管理中的實(shí)際問題，并具備愛國(guó)情懷與時(shí)代創(chuàng)新精神。為達(dá)成課程目標(biāo)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地運(yùn)用產(chǎn)品思維構(gòu)建了“三位一體”的分層次課程目標(biāo)。

1.基礎(chǔ)層次——產(chǎn)品原型打造：要求學(xué)生如同構(gòu)建產(chǎn)品初始模型一般，扎實(shí)掌握物流項(xiàng)目管理的基本理論與方法，為后續(xù)的知識(shí)拓展與能力升級(jí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，這是后續(xù)進(jìn)階的底層邏輯支撐。

2.進(jìn)階層次——產(chǎn)品功能優(yōu)化：重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際物流項(xiàng)目問題的實(shí)戰(zhàn)能力，推動(dòng)學(xué)生依據(jù)不同項(xiàng)目場(chǎng)景靈活運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，切實(shí)提升實(shí)踐能力，使其在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)（實(shí)際工作）中脫穎而出。

3.高級(jí)層次——產(chǎn)品創(chuàng)新突破：聚焦激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)他們大膽投身于物流項(xiàng)目管理的創(chuàng)新研究，勇闖行業(yè)前沿“無人區(qū)”，探索引領(lǐng)行業(yè)風(fēng)向的新思路、新模式，為物流行業(yè)這一“大市場(chǎng)”注入源源不斷的新生力量。

融入產(chǎn)品思維的分層次課程目標(biāo)以及結(jié)合理論與實(shí)踐深度交融、環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)策略的制定和實(shí)施，將有助于全方位提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與綜合能力，為他們?cè)谖磥砺殬I(yè)生涯的激烈競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)健立足、拔得頭籌筑牢根基。

（二）教學(xué)創(chuàng)新理念

針對(duì)課程目標(biāo)及面臨的教學(xué)困境，教學(xué)團(tuán)隊(duì)勇于實(shí)施創(chuàng)新改革，融入產(chǎn)品思維，摒棄以教為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，重新樹立“以需驅(qū)動(dòng)煥新基 精研內(nèi)核固根本” 的創(chuàng)新理念?！耙孕栩?qū)動(dòng)煥新基”，即要做洞察用戶需求的開發(fā)者，緊扣時(shí)代與師生需求變化，結(jié)合熱點(diǎn)、案例創(chuàng)新教學(xué)，融入思政元素，育人塑“三觀”；“精研內(nèi)核固根本”，即要堅(jiān)守核心，夯實(shí)物流學(xué)科素養(yǎng)根基，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，助力學(xué)生馳騁物流領(lǐng)域。

（三）總體思路

在產(chǎn)品思維引領(lǐng)下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)變?yōu)榻逃I(lǐng)域的“產(chǎn)品研發(fā)團(tuán)隊(duì)”，確立了培養(yǎng)物流項(xiàng)目管理創(chuàng)新型人才這一核心“產(chǎn)品目標(biāo)”，并全力實(shí)施“三重奏”策略：重構(gòu)課程體系、重塑教學(xué)模式、重建實(shí)踐環(huán)節(jié)。具體如圖1所示。

首先，針對(duì)學(xué)生這一“用戶群體”的學(xué)習(xí)特性，將思政元素作為“產(chǎn)品靈魂”，重構(gòu)課程體系，以促進(jìn)漸進(jìn)式學(xué)習(xí)。其次，深度貼合課程體系這一“產(chǎn)品框架”，借助數(shù)字化技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)資源，結(jié)合前沿信息技術(shù)手段，打造“知識(shí)任務(wù)+原理探究+技能拓展+成果評(píng)價(jià)”四階段教學(xué)新模式，全方位優(yōu)化“產(chǎn)品體驗(yàn)”。最后，聚焦產(chǎn)教融合的“市場(chǎng)需求”，巧借物流項(xiàng)目問題為“產(chǎn)品驅(qū)動(dòng)”，依托大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽搭建成才“競(jìng)技場(chǎng)”，持續(xù)提高課程的創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度與高階性，引入多元評(píng)價(jià)機(jī)制為“產(chǎn)品質(zhì)檢”，精準(zhǔn)把控課程效果，確?！爱a(chǎn)品質(zhì)量”過硬，為物流行業(yè)輸送高素質(zhì)人才。

三、課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)踐

（一）重構(gòu)課程體系

總體思路：構(gòu)建知識(shí)線、實(shí)踐線和思想線“三線”融合的課程教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中知識(shí)、能力素質(zhì)及思政的有機(jī)結(jié)合，具體實(shí)施措施及方法如下。

1.模塊化重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)團(tuán)隊(duì)首先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了模塊化重構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為基礎(chǔ)模塊、進(jìn)階模塊和高階模塊，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?；A(chǔ)模塊側(cè)重于理論知識(shí)的傳授；進(jìn)階模塊借助數(shù)字化工具與場(chǎng)景案例強(qiáng)化數(shù)字及實(shí)踐技能；高階模塊則旨在通過鼓勵(lì)創(chuàng)新研究來培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。通過這種課程體系設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠逐步構(gòu)建起扎實(shí)的物流項(xiàng)目管理知識(shí)基礎(chǔ)，并在實(shí)踐中不斷深化理解，最終形成獨(dú)立思考和解決復(fù)雜問題的能力。

同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新梳理，刪減陳舊及重復(fù)內(nèi)容，增加學(xué)科前沿理論及前沿實(shí)踐內(nèi)容。教師引入物流項(xiàng)目管理中的新技術(shù)、新案例，學(xué)生則通過新聞播報(bào)的方式，拓寬了視野。

2.開發(fā)聯(lián)動(dòng)型實(shí)踐教材，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力

為深入強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作技能和問題解決能力，教學(xué)團(tuán)隊(duì)精心開發(fā)了一系列聯(lián)動(dòng)型實(shí)踐教材。教材內(nèi)容不僅涵蓋了物流項(xiàng)目管理的核心知識(shí)點(diǎn)，還融入了豐富的案例分析、圖表等工具的使用方法。通過擴(kuò)充實(shí)踐教材內(nèi)容，學(xué)生能夠在模擬的物流項(xiàng)目環(huán)境中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中掌握物流項(xiàng)目管理的技能。

3.構(gòu)建育人型思政案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)智育與德育的有機(jī)結(jié)合

教學(xué)團(tuán)隊(duì)將理論知識(shí)與立德樹人目標(biāo)有機(jī)融合，以潤(rùn)物細(xì)無聲的方式，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的形成，提升課程的思想性。通過全面挖掘課程各章節(jié)中的思政元素，并將課程思政案例融入課堂教學(xué)，分享課程思政典型案例，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，確保其在學(xué)習(xí)過程中將知識(shí)、能力、素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。

（二）重塑教學(xué)模式

1.借助數(shù)字化技術(shù)開展教學(xué)，提供生動(dòng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教學(xué)團(tuán)隊(duì)采用AI虛擬數(shù)字人視頻技術(shù)，特別為本課程打造了虛擬數(shù)字人助教“理理”，旨在為學(xué)生提供更加生動(dòng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，通過數(shù)字人視頻，虛擬教師能夠以更加生動(dòng)的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生亦可與虛擬教師進(jìn)行互動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

2.采用信息化技術(shù)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)深度個(gè)性化學(xué)習(xí)

利用信息化技術(shù)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行革新，依托課程在線資源及希沃品課智慧教學(xué)工具，開展互動(dòng)式教學(xué)活動(dòng)，其中涵蓋了課前準(zhǔn)備、課中互動(dòng)及課后復(fù)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)，從而確保個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

3.實(shí)施四階段教學(xué)新模式，提高學(xué)生參與度

在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新性地構(gòu)建了具有顯著特色的“知識(shí)任務(wù)+原理探究+技能拓展+成果評(píng)價(jià)”四階段教學(xué)新模式（見圖2）。在知識(shí)任務(wù)階段，教師在引入教學(xué)重點(diǎn)時(shí)，借助數(shù)字助教提出趣味性問題以引起討論，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟創(chuàng)新思維，并將其類比應(yīng)用于物流項(xiàng)目管理領(lǐng)域。在原理探究階段，教師詳細(xì)闡釋與課程相關(guān)的原理及概念，并組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入討論，以加深其對(duì)理論知識(shí)的理解。在技能拓展階段，教師詳細(xì)講解操作步驟，學(xué)生以小組合作的方式完成任務(wù)分解，教師隨后說明關(guān)鍵要點(diǎn)，以促進(jìn)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化。在成果評(píng)價(jià)階段，各小組展示其成果，師生共同進(jìn)行評(píng)議，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力，最終由數(shù)字人進(jìn)行總結(jié)并融入思政元素。該模式有效地將理論與實(shí)踐相結(jié)合，顯著提升了學(xué)生的參與度，培養(yǎng)了多項(xiàng)能力，為高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供了有力支持。

（三）重建實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.促進(jìn)產(chǎn)教融合，創(chuàng)設(shè)沉浸式教學(xué)環(huán)境

在產(chǎn)品思維的指引下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以學(xué)生為核心用戶，全力促進(jìn)產(chǎn)教融合，精心打造沉浸式教學(xué)環(huán)境。教學(xué)團(tuán)隊(duì)仿效產(chǎn)品經(jīng)理深入挖掘用戶需求的方式，積極與企業(yè)進(jìn)行深度合作，深入調(diào)研物流行業(yè)，廣泛搜集實(shí)際場(chǎng)景案例，為學(xué)生打造豐富的現(xiàn)實(shí)素材庫(kù)，以滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)與實(shí)踐的需求。

在教學(xué)過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)構(gòu)建了“雙師型” 課堂，引入多元產(chǎn)品視角，邀請(qǐng)地方物流企業(yè)導(dǎo)師走進(jìn)課堂，分享行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)與項(xiàng)目需求，為學(xué)生打開一扇了解市場(chǎng)的窗戶，讓學(xué)生時(shí)刻了解行業(yè)前沿。

開展企業(yè)實(shí)踐更是關(guān)鍵一環(huán)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)讓學(xué)生參與項(xiàng)目從立項(xiàng)到收尾的全流程，使學(xué)生能親身了解企業(yè)真實(shí)物流項(xiàng)目，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，助力學(xué)生物流項(xiàng)目管理素養(yǎng)全面進(jìn)階，就像產(chǎn)品在不斷迭代中優(yōu)化升級(jí)，學(xué)生在真實(shí)場(chǎng)景中打磨自身，成為適應(yīng)行業(yè)需求的優(yōu)質(zhì) “產(chǎn)品”。

2.拓展實(shí)踐教學(xué)，強(qiáng)化能力塑造

在推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)、加強(qiáng)能力培養(yǎng)的核心階段，教學(xué)團(tuán)隊(duì)以產(chǎn)品思維為指導(dǎo)，將學(xué)生視為最有價(jià)值的用戶群體。深入分析物流行業(yè)的需求，精確識(shí)別學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用中的難點(diǎn)，精心構(gòu)建了 “以賽促學(xué)、以研促學(xué)” 創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。緊密依托大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽這一有力杠桿，巧妙地將課程教學(xué)向課外科技創(chuàng)新實(shí)踐延伸，有力地提升了課程的挑戰(zhàn)度與高階性，深度激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉了其創(chuàng)新能力，培育了其工匠精神。

在具體實(shí)施過程中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將大學(xué)生學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽深度嵌入日常教學(xué)的每個(gè)階段，采用以學(xué)科競(jìng)賽為依托的教學(xué)模式。在此過程中，學(xué)科競(jìng)賽仿若搭建起一座多元服務(wù)的橋梁，一端連接著課堂上的理論知識(shí)，另一端則緊密對(duì)接市場(chǎng)實(shí)際需求。這不僅豐富了課程內(nèi)涵，還促使教師在課程教學(xué)中有意識(shí)地穿插中國(guó)國(guó)際大學(xué)生創(chuàng)新大賽、“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽等相關(guān)內(nèi)容。如此一來，枯燥的理論知識(shí)學(xué)習(xí)被注入了鮮活的生命力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到了顯著提升，課程整體的挑戰(zhàn)度與高階性得以進(jìn)階升華。

3.實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提高課程成效

為進(jìn)一步聚焦 “實(shí)施多元評(píng)價(jià)，提高課程成效” 這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生持續(xù)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)生動(dòng)力，滿足不同個(gè)性學(xué)生的差異化需求，教學(xué)團(tuán)隊(duì)從產(chǎn)品思維角度出發(fā)，構(gòu)建了一套綜合性評(píng)價(jià)方法，有機(jī)融合了過程性評(píng)價(jià)、結(jié)果性評(píng)價(jià)及實(shí)踐融通環(huán)節(jié)，就像為產(chǎn)品設(shè)置了多維度的質(zhì)量把控關(guān)卡。該套評(píng)價(jià)方法不僅關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)發(fā)展，如創(chuàng)新、探究、合作、溝通表達(dá)以及情感與態(tài)度等方面的評(píng)價(jià)，做到全方位評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

具體到操作層面，在過程性評(píng)價(jià)成績(jī)及實(shí)踐融通環(huán)節(jié)成績(jī)的記錄上，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)制定了探究學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)以及考勤、實(shí)踐融通等維度的精細(xì)化評(píng)價(jià)量規(guī)。這些量規(guī)如同產(chǎn)品使用說明書中的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，為學(xué)習(xí)過程提供可靠的考核參照，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)的良性循環(huán)。學(xué)生可以依據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)有的放矢地開展學(xué)習(xí)，實(shí)時(shí)比對(duì)自身學(xué)習(xí)表現(xiàn)與標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差距，進(jìn)而不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成效的最大化。

四、課程改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的成效

產(chǎn)品思維引領(lǐng)下物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程教學(xué)改革實(shí)踐證明，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，無論是課堂教學(xué)效果還是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力均有了明顯的改善。

（一）育人效果顯著

1.學(xué)生科研能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著增強(qiáng)

在教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師指導(dǎo)下，物流管理專業(yè)學(xué)生積極參加了各類科研活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽。在科研活動(dòng)方面，2022—2023年課題負(fù)責(zé)人指導(dǎo)學(xué)生獲得了5項(xiàng)廣西壯族自治區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目并取得立項(xiàng)；2023年教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員指導(dǎo)學(xué)生獲得了3項(xiàng)“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)。在學(xué)科競(jìng)賽方面，近5年物流管理專業(yè)學(xué)生獲得了省部級(jí)及以上學(xué)科專業(yè)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)30項(xiàng)（其中國(guó)家級(jí)12項(xiàng)），且獲獎(jiǎng)數(shù)量逐年增加，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能得到了逐步提升。

2.學(xué)以致用，深入企業(yè)實(shí)踐，有效解決工作問題

課程改革提升了學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐技能，并增強(qiáng)了他們將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的能力。教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)合作，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們深入企業(yè)，了解行業(yè)、參與項(xiàng)目，在真實(shí)環(huán)境中檢驗(yàn)所學(xué)。在企業(yè)實(shí)際操作中，學(xué)生不僅有機(jī)會(huì)將理論知識(shí)與日常工作相結(jié)合，還能通過解決真實(shí)問題來增強(qiáng)自己的職業(yè)素養(yǎng)和技能。以物流管理專業(yè)的學(xué)生為例，在實(shí)習(xí)期間他們參與了2021年的“618”大型促銷活動(dòng)項(xiàng)目，通過分析數(shù)據(jù)和團(tuán)隊(duì)合作，有效地削減了成本，并提升了物流效率，這一成績(jī)獲得了企業(yè)的高度贊賞；學(xué)生將所學(xué)的物流項(xiàng)目管理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，有效地解決了眾多物流項(xiàng)目中遇到的難題，并成功獲得了PMP（項(xiàng)目管理專業(yè)人士）證書。

（二）學(xué)生滿意度高

通過實(shí)施教學(xué)改革創(chuàng)新，學(xué)生在道德修養(yǎng)、知識(shí)水平、創(chuàng)新能力和思維養(yǎng)成等方面都有了顯著的進(jìn)步。在探究式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何正確處理人際關(guān)系，如何面對(duì)挑戰(zhàn)和困難，以及如何為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。這種全面的教育方式使得學(xué)生在未來的社會(huì)生活中能夠更好地適應(yīng)環(huán)境和發(fā)展，為成為有用之才打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)期末，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了無記名問卷調(diào)查，要求其對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成度進(jìn)行自評(píng)。2021級(jí)物流管理專業(yè)學(xué)生問卷調(diào)查情況數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對(duì)本課程教學(xué)呈現(xiàn)極高滿意度。學(xué)生反饋，教師教學(xué)形式新穎，切實(shí)提高了他們的學(xué)習(xí)效率和深度，并且在思維創(chuàng)新和團(tuán)隊(duì)合作等方面給予了他們很大的啟發(fā)。

（三）課程教學(xué)改革獲得廣泛認(rèn)可

1.教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力明顯提高

教師課程改革和教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化的意識(shí)與能力明顯提高，更加具有學(xué)生視角。團(tuán)隊(duì)成員分工協(xié)作，提高了解決學(xué)生問題的效率。

2.教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員獲得多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)

團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人獲得多項(xiàng)省教育廳教改A類項(xiàng)目，成員近幾年先后主持或參與區(qū)教改項(xiàng)目4項(xiàng)，并獲得區(qū)教學(xué)技能大賽獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)、教學(xué)數(shù)字化大賽校賽獎(jiǎng)項(xiàng)2項(xiàng)，成員多次獲得“優(yōu)秀指導(dǎo)教師”“最佳指導(dǎo)教師”稱號(hào)。

（四）示范推廣效果好

本課程的創(chuàng)新成果引起了廣泛關(guān)注，獲得了學(xué)校、媒體和企業(yè)的高度評(píng)價(jià)。鑒于其卓越的成效，該課程已被學(xué)校認(rèn)定為首批產(chǎn)業(yè)學(xué)院產(chǎn)品思維課程之一，并在學(xué)校的官方網(wǎng)站上進(jìn)行了多次報(bào)道。教學(xué)團(tuán)隊(duì)多次深入高校，宣傳該課程的教學(xué)模式及其成效。同時(shí)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)與京東、順豐等企業(yè)開展了物流項(xiàng)目合作及案例開發(fā)，企業(yè)對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作高度認(rèn)可，并給予了大力支持。

五、結(jié)語(yǔ)

在產(chǎn)品思維的引領(lǐng)下，物流項(xiàng)目數(shù)字化管理實(shí)戰(zhàn)課程的改革與人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造了更為多元且深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)為物流及相關(guān)行業(yè)輸送了眾多高素質(zhì)專業(yè)人才。教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過對(duì)課程體系的重新構(gòu)建、教學(xué)模式的全新塑造以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的重建，有效實(shí)現(xiàn)了理論知識(shí)與實(shí)踐操作的深度融合，著重培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維及解決實(shí)際問題的能力。與此同時(shí)，課程思政元素的有機(jī)融入，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的過程中，逐步樹立起正確的價(jià)值觀，達(dá)到了智育與德育的協(xié)同發(fā)展。展望未來，鑒于物流行業(yè)持續(xù)的發(fā)展與變革態(tài)勢(shì)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步深化課程改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，致力于為物流及相關(guān)行業(yè)培育更多兼具創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，共同推動(dòng)物流等行業(yè)的繁榮發(fā)展。

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［責(zé)任編輯：蘇祎穎］