當(dāng)孩子說自己被欺凌了，家長該怎么做？

中圖分類號：G44 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1671-2684（2025）18-0079-02

當(dāng)孩子一回家就甩下書包，帶著或傷心或委屈，甚至是害怕的神情向您訴說自己被欺負(fù)的經(jīng)歷時(shí)，家長應(yīng)如何做？相信家長們都清楚這是一個(gè)關(guān)乎孩子身心健康發(fā)展的重要時(shí)刻，需要謹(jǐn)慎對待。父母需要充分考慮到孩子的自主性和能力，而不是僅僅采取保護(hù)或干預(yù)措施。從兒童哲學(xué)的視角出發(fā)，家長可以采取一系列富有智慧且有助于孩子長遠(yuǎn)發(fā)展的應(yīng)對策略，更好地幫助孩子應(yīng)對這一困境，實(shí)現(xiàn)積極成長。

一、尊重感受體驗(yàn)，開啟對話之門

兒童哲學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重兒童的獨(dú)特視角和主觀體驗(yàn)，認(rèn)為每個(gè)孩子都是獨(dú)特的認(rèn)知主體，他們對于世界的認(rèn)知與感受都是真實(shí)且有價(jià)值的。當(dāng)孩子訴說自己被欺凌了，家長首先要做的是放下成人既定的判斷標(biāo)準(zhǔn)，了解孩子的艱難處境和感受。

例如，避免直接追問“為什么被欺負(fù)”，轉(zhuǎn)而用溫和且專注的語氣對孩子說：“跟我講講當(dāng)時(shí)具體發(fā)生了什么，你心里是怎么想的？”用“讓你最難受/生氣/害怕的是什么？”替代“他們是怎么欺負(fù)你的？”引導(dǎo)孩子在復(fù)述事件的同時(shí)充分表達(dá)情感。不要急于評判對錯(cuò)，或者直接告訴孩子應(yīng)該怎么去應(yīng)對，而是讓孩子具體敘述所面臨的“欺凌”場景。孩子對于“被欺凌”或許有著與成人不同的判斷標(biāo)準(zhǔn)，有的孩子可能因一次言語羞辱而內(nèi)心深受創(chuàng)傷，有的孩子則可能對頻繁的排擠更為敏感。

家長要耐心聽孩子描述，因?yàn)檫@是他們切實(shí)經(jīng)歷的真實(shí)遭遇。例如，孩子哭訴被同學(xué)起了難聽的綽號，家長不能簡單地回應(yīng)“別管他們，只是個(gè)外號而已”或“你要學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)”，而是要認(rèn)可孩子的難過情緒，說：“被人這么叫肯定不好受，我能懂你的心情?！?/p>

這樣的尊重傾聽能夠給予孩子充分表達(dá)的空間，讓孩子知曉到自己的想法和感受是被父母認(rèn)可與重視的，從而更愿意與父母深入交流，也為后續(xù)妥善處理問題奠定前提基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)反思回顧，明晰內(nèi)在事理

兒童哲學(xué)注重培養(yǎng)孩子的批判性思維與反思能力，鼓勵(lì)他們通過提問和對話來探究問題[2，這在面對欺凌事件時(shí)同樣適用。家長可以在傾聽后，與孩子一起回顧整個(gè)事件，引導(dǎo)他們思考為什么會發(fā)生這樣的事。

例如，可以詢問孩子：“你覺得他為什么要那樣做？”“除了告訴老師，你覺得還有什么辦法能讓他不再欺負(fù)你呢？”通過這樣的探討，促使孩子從不同角度分析，可能孩子會意識到是對方的一時(shí)沖動(dòng)，或者是彼此之間存在一些誤會。同時(shí)，也幫助孩子回顧自己當(dāng)時(shí)的應(yīng)對方式，思考是否有更好的處理途徑。同時(shí)要引導(dǎo)孩子區(qū)分事實(shí)與評價(jià)，比如“他說我是笨蛋”的評價(jià)，不等于“我真的是笨孩子”的事實(shí)。

這樣的反思和探討不僅能讓孩子對這次事件有更深刻的理解，還能鍛煉他們在未來面對類似問題時(shí)的思考和應(yīng)對能力，使其明白在人際交往中不同行為會帶來不同的后果，從而逐漸學(xué)會如何更好地與人相處、保護(hù)自己。

三、培養(yǎng)同理心，化解消極情緒

兒童哲學(xué)倡導(dǎo)培養(yǎng)兒童的同理心，讓他們能夠站在他人的角度去理解和感受。當(dāng)孩子遭遇欺凌后，往往會充滿憤怒、委屈等消極情緒，如果能引導(dǎo)孩子暫時(shí)站在欺凌者的角度思考，或許能幫助他們化解一部分情緒，同時(shí)有助于更好地應(yīng)對此類情況。

家長可以這樣引導(dǎo)孩子：“也許那個(gè)欺負(fù)你的同學(xué)當(dāng)時(shí)也遇到了不開心的事，所以才做出了不好的行為，不過不管怎樣，他這樣做就是不對的。那你覺得如果下次再遇到這種情況，怎么做能讓他知道這樣不對，同時(shí)又不會激化矛盾呢？\"

通過這樣的話語，讓孩子試著去理解他人可能存在的情緒問題，同時(shí)也啟發(fā)孩子思考更積極有效的解決辦法，避免陷入一味地怨恨或者憤怒情緒中[3。有助于孩子在日后的人際交往中營造更和諧友好的氛圍，減少發(fā)生沖突的可能性。

四、探索規(guī)則公正，尋求合理解決

兒童哲學(xué)關(guān)注兒童對于公正、規(guī)則等概念的理解和建構(gòu)11。在孩子被欺凌這件事上，家長可以和孩子一起探討校園里或者生活中的規(guī)則以及什么是公正的處理方式。讓孩子直接報(bào)復(fù)或是“打回去”很可能會讓事情變得一發(fā)不可收拾，因此當(dāng)孩子提出要“以暴制暴”時(shí)，家長不要立刻鼓勵(lì)或否定，而是詢問孩子：“你覺得這樣做會有什么后果？”讓孩子自己權(quán)衡，從而明白沖動(dòng)行事的弊端，選擇更為理智、合適的應(yīng)對策略。可以與孩子探討：“我們的生活是需要規(guī)則的，就像在學(xué)校大家要互相尊重、不能欺負(fù)別人，大家都要遵守，他欺負(fù)你就是違反了規(guī)則，那我們可得按照正確的辦法去解決這個(gè)問題。\"

在討論過程中，充分考慮孩子的意見，無論是選擇向?qū)W校反映、與對方家長溝通，還是通過自身努力改善與同學(xué)的關(guān)系，都要讓孩子感覺到自己有權(quán)參與到尋求解決辦法的過程中?！澳阆Ｍ衣?lián)系老師，還是先由你自己嘗試溝通？”尊重孩子的選擇權(quán)，讓他們明白依靠合理的規(guī)則和公正的途徑能夠維護(hù)自己權(quán)益。這有助于孩子樹立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)對規(guī)則的敬畏之心，也能增強(qiáng)他們在面對不公時(shí)的自主意識和應(yīng)對問題的能力。

五、關(guān)注持續(xù)成長，助力心靈修復(fù)

從兒童哲學(xué)角度出發(fā)，孩子的成長是一個(gè)動(dòng)態(tài)且持續(xù)的過程。欺凌事件可能會給孩子的心理留下痕跡，家長要持續(xù)關(guān)注其后續(xù)的心理狀態(tài)和行為變化。

比如，多留意孩子在學(xué)校是否會害怕與同學(xué)相處，日常情緒是否穩(wěn)定等。在日常生活中，通過鼓勵(lì)孩子積極參與社交活動(dòng)、分享有趣的故事等方式，幫助孩子重建對人際交往的信心，讓他們逐漸走出被欺凌的陰影，繼續(xù)健康快樂地成長。同時(shí)，利用這樣的機(jī)會，與孩子進(jìn)一步探討關(guān)于友誼、尊重、權(quán)力等更深層次的人生哲學(xué)話題，讓孩子在經(jīng)歷中不斷豐富自己對世界、對人與人關(guān)系的認(rèn)知，使其內(nèi)心更加堅(jiān)韌且充滿智慧。

總之，兒童哲學(xué)并不提供標(biāo)準(zhǔn)答案或是解決步驟，而是幫助家長通過對話與思維訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子在復(fù)雜的生活情境中建構(gòu)意義。當(dāng)孩子說自己被欺凌了，家長若能從兒童哲學(xué)的視角出發(fā)，尊重孩子、引導(dǎo)思考、培養(yǎng)同理心、共同探索規(guī)則以及持續(xù)關(guān)注成長，就能將危機(jī)轉(zhuǎn)化為道德成長的契機(jī)。孩子才能在家長的智慧引導(dǎo)下真正成為善于思考、尊重差異且懂得與人友好相處的個(gè)體。

參考文獻(xiàn)

[1]加雷斯·B.馬修斯.與兒童對話[M].陳鴻銘，譯.北京：生活·讀書·新知三聯(lián)書店，2015.

[2]河野哲也.沒有唯一答案與孩子開啟哲學(xué)對話[M].楊振宇，譯.北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2022.

[3]桑德拉·鄧斯米爾，杰西卡·杜威，蘇珊·畢奇.我挨打了：陪孩子應(yīng)對友誼困難和校園欺凌[M].徐雪燕，譯.長沙：湖南人民出版社，2021.

編輯/黃傯聰 終校/石 雪