智慧校園管理系統(tǒng)下高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)探索

【課題項(xiàng)目】本文系2023年度福州市教育信息技術(shù)研究立項(xiàng)課題“基于福州智慧校園管理系統(tǒng)的互動(dòng)教學(xué)智慧課堂實(shí)踐研究\"(編號(hào)：FZDJ2023B33)的研究成果。

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089(2025)09-0103-03

智慧課堂，即以信息技術(shù)為基本依托的一種課堂形式，主要目的是打造一個(gè)能滿足學(xué)生具體學(xué)習(xí)需求的智慧環(huán)境，使其在現(xiàn)代化與智能化環(huán)境下學(xué)習(xí)，增強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為全面發(fā)展提供更多助力與支持。在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師須充分借助智慧課堂環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，積極探索與開設(shè)互動(dòng)教學(xué)，為學(xué)生提供更多參與互動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，增進(jìn)師生、生生和生機(jī)之間的互動(dòng)，使其在互動(dòng)中學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)與技能，全力提升他們的計(jì)算機(jī)水平。

一、智慧校園管理系統(tǒng)下高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)的基本特征

(一)注重互動(dòng)性

智慧課堂作為通過先進(jìn)技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)的一種課堂形式，涉及數(shù)字化資源、個(gè)性學(xué)習(xí)與多元互動(dòng)等特征。在智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，首先表現(xiàn)出的就是注重互動(dòng)性，能夠突出學(xué)生的主體地位，使其掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，讓他們自覺探索知識(shí)。因?yàn)橹腔壅n堂具有虛擬性，教師可同學(xué)生展開匿名交流，增進(jìn)師生之間的溝通與互動(dòng)，雙方建立平等關(guān)系，讓他們相互鼓勵(lì)，更加愿意同老師與同學(xué)展開互動(dòng)，改善互動(dòng)效果。

(二)關(guān)注個(gè)性化

智慧課堂之所以特殊在于比較關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，切合他們真正的學(xué)習(xí)需求。在智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可利用技術(shù)手段結(jié)合學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好與學(xué)習(xí)風(fēng)格等安排個(gè)性化教學(xué)內(nèi)容，使其結(jié)合個(gè)人能力、理解程度與學(xué)習(xí)進(jìn)度確定個(gè)性化學(xué)習(xí)方向及內(nèi)容。同時(shí)，教師能夠選擇與使用的教學(xué)工具更多、更靈活，可以結(jié)合學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和方案，對(duì)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)，使其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化成長(zhǎng)。

(三)倡導(dǎo)多樣性

智慧課堂的一大特征便是倡導(dǎo)多樣性，師生雙方在課堂上均可以接觸到更為多樣化、時(shí)代性與靈活性的資源形式及內(nèi)容。與之前的課堂相比，智慧課堂以信息技術(shù)手段為基本依托，為教育工作者帶來多樣性和廣闊性的教學(xué)資源，以此吸引學(xué)生多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，使其更好地理解、掌握、內(nèi)化與吸收所學(xué)內(nèi)容。而且，在智慧課堂環(huán)境下，高中信息技術(shù)教師可使用豐富多樣的教學(xué)模式，真正滿足學(xué)生多樣化的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，使其深度思考與學(xué)習(xí)。[

二、智慧校園管理系統(tǒng)下高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

(一)系統(tǒng)性原則

所有教學(xué)規(guī)劃都具有整體性，涉及多個(gè)重要因素，不僅相互獨(dú)立，還具有一定的關(guān)聯(lián)性，能夠相互制約。在智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中，教師應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)化這一基本原則，以把握好整體教學(xué)為前提，并仔細(xì)斟酌各個(gè)環(huán)節(jié)，確保整個(gè)部署協(xié)調(diào)一致，提升教學(xué)規(guī)劃的合理性與可行性，將各個(gè)教學(xué)要素的功能都發(fā)揮出來，推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)的高效落實(shí)。

(二)程序性原則

在智慧校園管理系統(tǒng)下的高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中，教師還須堅(jiān)持程序性原則，也就是循序漸進(jìn)地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、流程及方面，保證所有教學(xué)步驟之間既密切聯(lián)系，還自然過渡，以免帶給學(xué)生一定的突兀感，使其不知不覺地由一個(gè)環(huán)節(jié)過渡至下一個(gè)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的整體性，有助于他們系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識(shí)與掌握技能。

(三)可行性原則

針對(duì)智慧校園管理系統(tǒng)下的高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)來說，教師不僅須考慮具體教學(xué)內(nèi)容，還須合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，并研究教材內(nèi)容是否滿足智慧校園管理系統(tǒng)的實(shí)際教學(xué)需求，以及學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)時(shí)要用到的智能設(shè)備及功能，只有做到全方位的統(tǒng)籌和規(guī)劃，才能夠突出整個(gè)教學(xué)安排的可行性，驅(qū)使他們通過互動(dòng)高效率地學(xué)習(xí)。

(四)反饋性原則

在一節(jié)完整的課中，自然不能缺失反饋環(huán)節(jié)，在智慧課堂環(huán)境下的高中信息互動(dòng)教學(xué)中自然也是如此，教師須及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，且做好總結(jié)、評(píng)價(jià)和反思工作，可采用智能化工具進(jìn)行即時(shí)反饋，及時(shí)獲取檢測(cè)結(jié)果，了解他們的收獲與薄弱點(diǎn)，以便及時(shí)糾正和改進(jìn)，通過強(qiáng)化訓(xùn)練彌補(bǔ)個(gè)人不足之處，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的互動(dòng)性與學(xué)習(xí)效果。[2]

三、智慧校園管理系統(tǒng)下高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)的有效途徑

(一)精心選擇優(yōu)質(zhì)資源，做好互動(dòng)教學(xué)準(zhǔn)備

在新時(shí)期教育背景下，教學(xué)質(zhì)量同課堂氛圍、教學(xué)資源等均有密切聯(lián)系，在智慧校園管理系統(tǒng)下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，為高效地開設(shè)互動(dòng)教學(xué)，教師可利用智慧平臺(tái)、互聯(lián)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)資源安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合微視頻、導(dǎo)學(xué)案等培養(yǎng)與增強(qiáng)他們的自學(xué)能力，使其為互動(dòng)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。同時(shí)，高中信息技術(shù)教師可采用智能化技術(shù)營(yíng)造輕松的課堂氛圍，促使學(xué)生主動(dòng)關(guān)注與交流，并通過討論、提問與投票等方式讓他們實(shí)時(shí)互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)。比如，在開展“認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)編碼\"教學(xué)時(shí)，教師可利用智慧校園管理系統(tǒng)平臺(tái)為學(xué)生提供有關(guān)編碼的微視頻、小游戲與學(xué)習(xí)任務(wù)等，使其在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)自主了解編碼方面的知識(shí)，要求他們結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容展開初步互動(dòng)。在這種預(yù)習(xí)模式下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中態(tài)度較為主動(dòng)，激活他們的思維，使其對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容更為關(guān)注，提升互動(dòng)的參與度。接著，教師繼續(xù)利用教學(xué)管理系統(tǒng)、在線平臺(tái)等工具精心制定教學(xué)規(guī)劃，明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)內(nèi)容，且把教學(xué)規(guī)劃和數(shù)字化資源整合到一起，保證教學(xué)資源的多元化與豐富性。同時(shí)，教師應(yīng)安排實(shí)時(shí)互動(dòng)，利用提問、投票與討論等方式優(yōu)化教學(xué)形式與資源，為學(xué)生提供更多互動(dòng)的機(jī)會(huì)，使其圍繞數(shù)據(jù)編碼的意義、作用、基本思想與方法等展開互動(dòng)，在互動(dòng)中經(jīng)歷數(shù)據(jù)編碼的過程，幫助他們掌握數(shù)據(jù)編碼的基本方法。

(二)運(yùn)用情境導(dǎo)入新課，奠定互動(dòng)教學(xué)基調(diào)

針對(duì)智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)來說，教師須讓學(xué)生把注意力集中至課堂學(xué)習(xí)之中，讓他們圍繞所學(xué)內(nèi)容自覺互動(dòng)，這是開展互動(dòng)教學(xué)的重要一環(huán)，為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，新課導(dǎo)入相當(dāng)關(guān)鍵。對(duì)此，高中信息技術(shù)教師可以依托智慧校園管理系統(tǒng)平臺(tái)創(chuàng)新新課導(dǎo)入形式，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境把信息技術(shù)知識(shí)同現(xiàn)實(shí)生活銜接到一起，煥發(fā)學(xué)生的內(nèi)心共鳴，使其在情境中主動(dòng)與同學(xué)之間進(jìn)行互動(dòng)和交流，讓他們易于接受與理解，從而奠定良好的互動(dòng)教學(xué)基礎(chǔ)。[4

（三)引人雙向互動(dòng)模式，推動(dòng)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

互動(dòng)教學(xué)須實(shí)現(xiàn)師生雙方的雙向交流，并非簡(jiǎn)單的“師問生答\"模式，不過具體互動(dòng)形式應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)來設(shè)定。在智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，由傳統(tǒng)的知識(shí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生必備品質(zhì)與關(guān)鍵能力的形成及發(fā)展。這就要引入雙向互動(dòng)模式，除教師主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)以外，學(xué)生還要善于發(fā)現(xiàn)與提出問題，積極同教師互動(dòng)。教師采取線上 .+ 線下的互動(dòng)形式，使學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

(四)積極打造開放課堂，拓展互動(dòng)教學(xué)空間

在智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)教學(xué)中，要想更好地開展互動(dòng)教學(xué)，教師須積極打造開放式課堂，拓展互動(dòng)教學(xué)空間，遵循先學(xué)后教的思路，實(shí)時(shí)給予學(xué)生點(diǎn)撥與指導(dǎo)，引領(lǐng)他們先自主探索，再合作探究，使其在互動(dòng)中分析與解決問題。這就要求高中信息技術(shù)教師圍繞知識(shí)主題適當(dāng)引入一些課外資源，及時(shí)更新信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容，同社會(huì)與時(shí)代接軌，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞這些新事物展開互動(dòng)和探討，開闊他們的眼界，使其互動(dòng)學(xué)習(xí)效果變得更佳。以“什么是人工智能\"教學(xué)為例，課前環(huán)節(jié)，教師可圍繞本節(jié)課內(nèi)容精心制作一個(gè)微課，介紹人工智能的概念、發(fā)展歷史與關(guān)鍵技術(shù)等，采用通俗易懂的語言與有趣生動(dòng)的案例，深入淺出地介紹人工智能的前沿技術(shù)，利用智慧校園管理系統(tǒng)平臺(tái)共享給學(xué)生，要求他們自主下載與觀看，同學(xué)之間可在線上展開互動(dòng)，交流各自對(duì)人工智能的了解和認(rèn)識(shí)。在課中環(huán)節(jié)，教師可安排一些在線實(shí)踐任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受人工智能的功能與魅力，如利用移動(dòng)端或者網(wǎng)頁端訪問人臉識(shí)別系統(tǒng)進(jìn)行簽到，使其切實(shí)體會(huì)到人工智能技術(shù)的高效與便捷，他們還可以以智能問答平臺(tái)為依托，創(chuàng)建一個(gè)屬于自己的聊天機(jī)器人并訓(xùn)練，感受到人機(jī)互動(dòng)的趣味性。在課后環(huán)節(jié)，教師可要求學(xué)生采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)繼續(xù)搜集與了解人工智能的應(yīng)用，讓他們圍繞課外資源展開互動(dòng)，使其擁有廣闊的互動(dòng)學(xué)習(xí)空間。

(五)安排智能評(píng)價(jià)活動(dòng)，增進(jìn)互動(dòng)教學(xué)效果

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施質(zhì)量一般應(yīng)采用教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行衡量，對(duì)于智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)而言，教師可利用智能化工具安排智能評(píng)價(jià)活動(dòng)，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)檢測(cè)學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)中的具體表現(xiàn)，包括參與程度、互動(dòng)內(nèi)容、學(xué)習(xí)結(jié)果等，對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況與互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行更為準(zhǔn)確與全面的評(píng)估，提供個(gè)性化的反饋，據(jù)此及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案與優(yōu)化教學(xué)方法，使其明確各自在互動(dòng)學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，有針對(duì)性地加以改進(jìn)，增進(jìn)互動(dòng)效果。

四、結(jié)語

總的來說，在智慧課堂環(huán)境下的高中信息技術(shù)互動(dòng)教學(xué)中，教師須以把握智慧課堂、信息技術(shù)知識(shí)特色與互動(dòng)教學(xué)特征及設(shè)計(jì)原則為前提，真正發(fā)揮出智慧課堂的作用和功效，突破傳統(tǒng)教學(xué)的單一性，渲染更有活力與互動(dòng)性的課堂氣氛，讓學(xué)生在多元化互動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣和動(dòng)力，改善整體教學(xué)質(zhì)量，為他們的成長(zhǎng)與發(fā)展提供更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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