幼兒園游戲活動開展的現(xiàn)狀及對策研究

【中圖分類號】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)09-0127-03

針對幼兒進(jìn)行游戲活動的開展，教師應(yīng)該根據(jù)幼兒在日常生活中的不同表現(xiàn)進(jìn)行因材施教，從而提供更適合此階段幼兒的游戲類別和方式，因此，這樣的篩選過程，對于教師的要求極高，教師必須時時刻刻關(guān)注幼兒的具體生活細(xì)節(jié)，從而真正了解幼兒所感興趣的內(nèi)容和話題。幼兒階段的孩子并沒有主動告知的習(xí)慣，即使教師詢問，可能回答的和內(nèi)心所想的也會有所差異。因此，教師需要對幼兒進(jìn)行仔細(xì)的觀察，當(dāng)對幼兒有足夠的了解之后，再設(shè)計(jì)相應(yīng)的游戲活動，從而幫助幼兒得到全方位的發(fā)展。

一、幼兒園開展游戲活動的重要性

（一）游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展

幼兒園的主要工作就是為了讓幼兒在游戲和活動的過程中得到全身心的發(fā)展，幼兒園與小學(xué)不同之處在于更多地關(guān)注幼兒心理和身體的發(fā)育，而非文化科目的學(xué)習(xí)。但是，某些幼兒園在傳統(tǒng)教學(xué)過程中過于提早培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)能力是不可取的，選擇游戲的方式對幼兒進(jìn)行相關(guān)知識的教學(xué)和道德的培養(yǎng)以及身體的發(fā)展才是最優(yōu)的選擇，

(二)游戲教學(xué)培養(yǎng)幼兒的交友意識

在傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)中，大部分教師的觀念都是讓幼兒提前進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這樣的學(xué)習(xí)，很容易讓幼兒對后期的小學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸或輕視，認(rèn)為自己已經(jīng)掌握了相應(yīng)的內(nèi)容，從而不愿意認(rèn)真學(xué)習(xí)。但是用游戲的方式對幼兒進(jìn)行身體鍛煉和心理健康的培養(yǎng)，有助于幼兒敞開心扉進(jìn)行交友。因?yàn)橛螒虻倪^程可能會需要組成小組或團(tuán)隊(duì)，而這樣的方式能夠培養(yǎng)幼兒的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，很多幼兒在家中都是捧在手心的寶貝，但到了幼兒園之后需要學(xué)會獨(dú)立，并在游戲過程中完成自己獨(dú)立人格的培養(yǎng)。因此，教師在對幼兒進(jìn)行游戲教學(xué)的時候，可以通過角色扮演的方式，讓幼兒參與其中，并意識到自己并不是所有團(tuán)隊(duì)中的“王者”。

二、現(xiàn)階段幼兒園游戲化活動開展的現(xiàn)狀

(一)教師沒有把指導(dǎo)作用發(fā)揮好

在幼兒游戲化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識到自身的角色，并通過對游戲活動的指導(dǎo)來使孩子們收獲到相關(guān)的知識，但是在現(xiàn)階段的游戲化教學(xué)過程中，教師對游戲活動指導(dǎo)不規(guī)范的現(xiàn)象依然存在。這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因就是教師對自身的定位沒有清晰的認(rèn)知，他們忽略了幼兒在游戲活動中的主體地位。

(二)活動內(nèi)容過于單調(diào)

幼兒園的游戲化教學(xué)活動的內(nèi)容過于單調(diào)，再加上教師對游戲活動的開展沒有以幼兒的實(shí)際特點(diǎn)為原則，所以，他們舉辦的游戲活動就不能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣得到提高。與此同時，很多的教師都是盲目地去舉辦相關(guān)的游戲活動，而沒有將教學(xué)與游戲活動進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，導(dǎo)致游戲的形式非常落后，進(jìn)而削弱了幼兒的學(xué)習(xí)主動性。

三、幼兒園開展幼兒游戲活動的對策研究

(一)提升教師專業(yè)素養(yǎng)

在新課程理念中倡導(dǎo)的是以幼兒為主體的教學(xué)，但是任何一個階段的學(xué)習(xí)活動開展都需要教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)，尤其是幼兒園這個特殊的階段。幼兒單一的思維模式以及對生活知識和經(jīng)驗(yàn)的缺乏，使得教師不得不加強(qiáng)對幼兒的引導(dǎo)，基于幼兒教師在幼兒啟蒙階段的重要作用，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)就變得尤為重要且迫在眉睫。首先，教師要做的就是從教育理念上開展革新，進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)新課程教育理念并結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，樹立正確的游戲教學(xué)觀念，清晰地了解游戲教學(xué)活動開展對幼幾成長發(fā)展的重要性。其次，教師要強(qiáng)化自身游戲教學(xué)的能力，大部分的教師在開展游戲教學(xué)活動時，就是單純地用游戲來活躍氣氛，然后講解知識，片面的錯誤的認(rèn)知使得游戲化教學(xué)活動無法真正實(shí)現(xiàn)其價值。但是實(shí)際上游戲教學(xué)所發(fā)揮的作用和優(yōu)勢遠(yuǎn)不止于此，教師在設(shè)計(jì)游戲教學(xué)活動時要與教學(xué)自標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，使得游戲更具教育價值，同時，教師要根據(jù)不同階段幼兒的身心發(fā)展設(shè)計(jì)多樣化的游戲活動，使得游戲和教學(xué)融為一體，在實(shí)踐中強(qiáng)化教師的游戲教學(xué)能力。

(二)幼兒教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用

幼兒都活潑好動，而游戲活動正好符合這個年齡段的特征，因此，針對幼兒的教育，使用游戲活動能夠讓幼兒更好地參與其中。在素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師一定要明白自己所承擔(dān)的責(zé)任是引導(dǎo)，而不是讓幼兒完全地模仿自己，而且需要改變作為教師的嚴(yán)肅狀態(tài)，與幼兒之間達(dá)成和諧穩(wěn)定的關(guān)系，當(dāng)師生之間的關(guān)系更像朋友，對幼兒的教育反而會更加輕松愉快，幼兒愿意與教師進(jìn)行溝通和交流，教師也能更加深入地了解幼兒的所思所想，從而在為幼兒篩選游戲的時候，會更加符合他們的期待和想象，如此一來，游戲活動的開展，才能真正達(dá)成其自的。

(三)踐行\(zhòng)"游戲精神\"推動教學(xué)游戲化

“游戲精神\"在幼兒園游戲教學(xué)活動中的有效滲透，從游戲教學(xué)內(nèi)容的豐富化和深入化兩個角度出發(fā)，探究對幼兒學(xué)習(xí)展開的影響。教師在進(jìn)行幼兒園教學(xué)活動的設(shè)計(jì)時，要將教學(xué)內(nèi)容和幼兒的身心發(fā)展特征進(jìn)行深入的剖析，篩選更加適合的教學(xué)內(nèi)容和游戲開展的形式，可以在現(xiàn)有游戲的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整改造，也可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的主題進(jìn)行新游戲的設(shè)計(jì)，以幼兒在學(xué)習(xí)中的主動性調(diào)動為目標(biāo)，讓游戲設(shè)計(jì)的內(nèi)涵更加豐富，在游戲過程中，教師還可以根據(jù)幼兒的反饋和游戲開展的需求，提供更具創(chuàng)新性的游戲材料，讓整個游戲活動更加精彩。例如，在學(xué)習(xí)“守規(guī)則講文明\"這一主題的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以從大家都相對熟悉的“紅綠燈\"游戲入手，讓孩子們進(jìn)行角色扮演，將整個教室變成寬闊的馬路，抽簽決定誰來當(dāng)警察，誰來當(dāng)行人，未知的內(nèi)容總是最有吸引力的。孩子們積極地開動腦筋，通過游戲內(nèi)容不斷地加強(qiáng)了自身規(guī)則意識，為日常行為規(guī)范提供了有效的指導(dǎo)。

(四)創(chuàng)設(shè)多元化游戲環(huán)境

幼兒園游戲教學(xué)的實(shí)施中，游戲環(huán)境的創(chuàng)造是十分關(guān)鍵的客觀條件，在寬松的園區(qū)環(huán)境中，幼兒們的思維意識是放松的，游戲教學(xué)實(shí)施的效果與目標(biāo)完成率會更高。在新理念引導(dǎo)下的幼兒園游戲課程中，內(nèi)容被進(jìn)一步地系統(tǒng)化，并隨著游戲的進(jìn)行深入其中，教師要從心理環(huán)境與活動環(huán)境兩種視角出發(fā)，給幼兒們營造出較為舒適的游戲環(huán)境，使幼兒們在身體放松的前提下更加主動地投身到游戲內(nèi)容的探索中。教師可以根據(jù)游戲內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，將幼兒園現(xiàn)有的游戲材料進(jìn)行重復(fù)利用，或者在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行資源整合，保證游戲活動的順利開展。例如，在學(xué)習(xí)“擁抱冬天\"這一主題下的“冬天的秘密\"的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以組織幼兒從自已的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先進(jìn)行討論，說一說自己心目中的冬天是怎樣的，然后通過“小樹開花”的游戲，讓孩子們探索冬天的秘密，比如小明說，我是冬天的雪花，小紅說我是冬天的冰凌花，讓孩子們在冬天特有的事物中尋找“花朵”，生活化的游戲背景讓孩子們的身心無限放松，與冬天相關(guān)的“花朵”尋找，讓孩子們更加了解冬天的特點(diǎn)。不同內(nèi)容對應(yīng)不同游戲環(huán)境和形式，讓孩子們對于學(xué)習(xí)的興趣更加濃厚。

(五)游戲形式的多樣化

教師在針對幼兒開展游戲活動時，還需要注意游戲的形式。前文中已經(jīng)說過，這個時期的幼兒有著對外界事物強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師應(yīng)該意識到幼兒的這個心理特征，從而通過設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)的方式，激發(fā)幼兒的這種好奇和探索欲望。但幼兒在游戲過程中愿意主動探索和思考，反而能夠達(dá)成教師在對幼兒進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時想要達(dá)成的目標(biāo)。例如，教師可以在游戲開始之前進(jìn)行自我模仿，而這個過程被幼兒看在眼里，記在心里，當(dāng)幼兒參與到游戲過程中之后，可以按照教師的方式進(jìn)行自我創(chuàng)造和想象。與此同時，教師可以通過豎大拇指的方式鼓勵幼兒，如此一來，幼兒所獲得的自信心和成就感，會讓其更愿意參與教師的游戲設(shè)計(jì)。

(六)創(chuàng)新游戲激發(fā)幼兒興趣

首先，在幼兒園的游戲教學(xué)中，教師可以豐富游戲的組織形式，采用創(chuàng)新性的方式來實(shí)施游戲教學(xué)，讓游戲活動變得更加豐富有趣。如，輪換游戲區(qū)域，保持幼兒對游戲的興趣，更主動進(jìn)行游戲，讓游戲活動更有效。又如開展混齡游戲，在工廠體驗(yàn)館、精巧炊事班、迷霧野戰(zhàn)營等大區(qū)域游戲中，開展混齡游戲，大帶小自主游戲，不僅讓小班幼兒在游戲中獲得自信，也在模仿學(xué)習(xí)中增加了能力，更是促進(jìn)幼兒之間的協(xié)作交流。其次，教師要關(guān)注幼兒的身心健康成長，要采用幼兒喜歡的方式展開活動，這樣不僅能夠滿足幼兒的發(fā)展規(guī)律，還能夠順應(yīng)新課程的改革需求，為幼兒的有效學(xué)習(xí)注人新的活力。再次，教師要積極引導(dǎo)小朋友融入角色中，通過對角色的理解，來參與游戲活動。最后，要關(guān)注幼兒的綜合發(fā)展，在關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)過程的同時，還要時刻關(guān)注幼兒的身體和心理的發(fā)展，要讓幼兒對知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。

(七)注重對游戲進(jìn)行評價總結(jié)

每一場幼兒游戲活動的開展都是有目的的，教師必須要意識到這一點(diǎn)，因?yàn)闆]有目標(biāo)的游戲活動開展，都只是單純的玩樂，幼兒通過游戲活動并沒有獲得相應(yīng)的自我提升，無疑是浪費(fèi)了一次優(yōu)質(zhì)的游戲時間。因此，針對幼兒進(jìn)行游戲活動的教學(xué)，教師需要對幼兒的參與過程進(jìn)行評價和反饋，從而在后期的游戲教學(xué)中，能夠不斷調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)計(jì)劃。因?yàn)槊總€班級中幼兒的性格特點(diǎn)和家庭背景都不相同，由此形成了不同的思想和觀點(diǎn)，當(dāng)幼兒參與到游戲活動之中，一定會因?yàn)榘嗉壗M成的不同以及幼兒自身心理特征的不同，從而導(dǎo)致整個游戲過程會產(chǎn)生變化和差異。教師在此過程中需要進(jìn)行全面的了解和心理建設(shè)，當(dāng)幼兒在游戲過程中出現(xiàn)失誤或問題的時候，教師也應(yīng)該對幼兒進(jìn)行及時的鼓勵和幫助，從而緩解幼兒的不適感和挫敗感，為幼兒下一次進(jìn)人游戲環(huán)節(jié)提供更多的動力支持。

四、結(jié)語

幼兒園教學(xué)中開展游戲教學(xué)活動過程中，不僅能夠明確幼兒園教學(xué)活動的方向，而且能夠讓幼兒從小就對知識抱有興趣和積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，這樣才能在今后面對相對復(fù)雜的小學(xué)知識學(xué)習(xí)時保持從容和積極的心理。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬杏英.游戲在幼兒園教育教學(xué)中的運(yùn)用與融合[J].天津教育，2022(36):109-111.

[2]林荔萍.游戲活動在幼兒園教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].家長，2022(36):126-128.

[3]翟芳.淺談幼兒園戶外游戲活動的組織與實(shí)施[N].黔西南日報，2021-07-21(007).

[4]曹紅梅.幼兒園戶外游戲活動開展的現(xiàn)狀及策略探究[J].新課程，2021(27):99.