家園社協(xié)同下幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略

【基金項(xiàng)目】本文為省教育科學(xué)規(guī)劃2024常規(guī)課題“家園社協(xié)同教育資源在幼兒社會(huì)能力培養(yǎng)中的應(yīng)用研究\"研究成果，立項(xiàng)號(hào)：FJJKXQ24-069。

【中圖分類號(hào)】G613 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】2095-3089（2025）09-0139-03

幼兒社會(huì)交往能力是其在成長(zhǎng)階段逐步產(chǎn)生的與他人交流、合作、互動(dòng)、分享及解決問(wèn)題等方面的能力，這部分能力的形成對(duì)幼兒未來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)具有重要影響。這就需要幼兒園教師通過(guò)各種渠道組織一系列科學(xué)、適當(dāng)?shù)慕逃顒?dòng)，幫助幼兒提高這方面能力，促使其實(shí)現(xiàn)社會(huì)性發(fā)展。為此，應(yīng)與幼兒家長(zhǎng)和社區(qū)建立密切合作關(guān)系，促使三方共同融入幼兒教育活動(dòng)中，并挖掘出更多有利于幼兒發(fā)展的教育資源，積極組織幼兒感興趣的實(shí)踐活動(dòng)，促使幼兒全身心參與進(jìn)來(lái)，從中獲得良好活動(dòng)體驗(yàn)，使其在互動(dòng)中發(fā)展社會(huì)交往能力。

一、家園社協(xié)同下對(duì)幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)的重要性

幼兒社會(huì)交往能力培養(yǎng)對(duì)其今后發(fā)展有著深遠(yuǎn)影響，社會(huì)交往能力就是個(gè)體在交往過(guò)程中利用語(yǔ)言情緒及認(rèn)知等形式與他人交往時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的行為及品質(zhì)，這種能力直接關(guān)系到幼兒能否正確處理人際關(guān)系，對(duì)提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等也有積極作用，是幼幾在人際交往時(shí)必須具備的一項(xiàng)基本技能。而以往培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力時(shí)，通常由幼兒園負(fù)責(zé)，但此種培養(yǎng)模式會(huì)存在一定局限性，如教師無(wú)法掌握幼兒在家庭或社會(huì)中的真實(shí)表現(xiàn)，難以設(shè)計(jì)出個(gè)性化引導(dǎo)計(jì)劃。但通過(guò)家園社協(xié)同育人，可讓三者及時(shí)了解孩子在各個(gè)方面的表現(xiàn)及發(fā)展情況，共同制訂出滿足幼兒個(gè)性化成長(zhǎng)需求的能力培養(yǎng)計(jì)劃，為幼兒打造出良好成長(zhǎng)環(huán)境。此外，還可圍繞幼兒年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好等，組織形式多樣、內(nèi)容豐富且與幼兒生活息息相關(guān)的活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與熱情，使其在實(shí)踐活動(dòng)中形成良好的社會(huì)能力，提高能力培養(yǎng)實(shí)效性，進(jìn)一步推動(dòng)幼兒健康發(fā)展。另外，家園社協(xié)同育人，可讓幼兒明確前進(jìn)方向，避免因家園社育人目標(biāo)、方向、內(nèi)容和方法等方面的不統(tǒng)一，導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)混亂的情況，如此很難形成良好的教育效果。

二、家園社協(xié)同下幼兒社會(huì)交往能力的培養(yǎng)策略

（一）打造良好情境，激發(fā)幼兒社交欲望

學(xué)齡前兒童普遍年齡較小，要想培養(yǎng)其社會(huì)交往能力，教師可構(gòu)建教育情境，引導(dǎo)幼兒融人該情境中，主動(dòng)與他人展開(kāi)互動(dòng)和交流。而部分幼兒性格較為內(nèi)向，在與他人交往時(shí)會(huì)有“認(rèn)生\"的情況發(fā)生，這時(shí)就需要教師和家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行表達(dá)和交流，使其將自身想法及觀點(diǎn)清楚傳遞出來(lái)。針對(duì)幼兒來(lái)講，家長(zhǎng)及教師是其接觸最多的人，因此，教師應(yīng)為幼兒起到模范帶頭作用，而家長(zhǎng)不但要發(fā)揮出自身示范優(yōu)勢(shì)還應(yīng)撫慰幼兒心靈。此外，社區(qū)是彌補(bǔ)家庭和幼兒園教育活動(dòng)的一種方式，也是對(duì)兩者教育活動(dòng)實(shí)施擴(kuò)展延伸的有效路徑，在社區(qū)中幼兒能認(rèn)識(shí)到更多的人、事、物，從中獲得新體驗(yàn)，通過(guò)大膽接觸新鮮事物幫助幼兒養(yǎng)成良好性格，使其懂得尊重、關(guān)心他人，與他人相處時(shí)更加真誠(chéng)友善。為此，在家園社協(xié)同下應(yīng)充分發(fā)揮三者協(xié)同育人優(yōu)勢(shì)，為幼兒社會(huì)交往能力提升給予重要保障，如幼兒剛開(kāi)始進(jìn)入幼兒園會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，希望得到家長(zhǎng)陪伴，這時(shí)教師可借助組織親子活動(dòng)降低幼兒對(duì)幼兒園的抵觸情緒，讓幼兒在家長(zhǎng)陪同下主動(dòng)與其他小朋友開(kāi)展游戲，如利用積木搭建房子，通過(guò)此種模式降低幼兒防備心理，使其與其他小朋友形成良好的友誼，且利用循序漸進(jìn)的方式讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活。此外，教師還應(yīng)與社區(qū)取得聯(lián)系，不定時(shí)組織家長(zhǎng)融人社區(qū)開(kāi)展的各種親子活動(dòng)中，如冬至到來(lái)之際幼兒園可與社區(qū)共同開(kāi)展包餃子的活動(dòng);元宵節(jié)組織做元宵活動(dòng);國(guó)慶節(jié)開(kāi)展“唱響紅歌”活動(dòng)等。參加此類活動(dòng)除了社區(qū)工作者、幼兒園教師、幼兒和家長(zhǎng)外，還包含社區(qū)居民，這樣幼兒會(huì)接觸到不同年齡段的人，使其在此種開(kāi)放性活動(dòng)中主動(dòng)交流和表達(dá)，也可在其他小朋友帶動(dòng)下積極融入活動(dòng)中，逐步推動(dòng)其社會(huì)交往能力的良好發(fā)展。

（二）家園社協(xié)同教育，推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)

家園社協(xié)同教育可讓幼兒明確發(fā)展方向，為其提供安全、舒適的成長(zhǎng)環(huán)境，且方便其中某一方掌握幼兒在另外兩個(gè)場(chǎng)所的發(fā)展情況，以此為幼兒提供更為適宜的學(xué)習(xí)材料，對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)和教育，使其形成積極、向上且樂(lè)觀的心理，避免出現(xiàn)不敢與他人接觸或交流的情況。[且想要讓幼兒具有較強(qiáng)的社會(huì)交往能力，需要其擁有自信心，這樣才能使其在與他人交往時(shí)踴躍表達(dá)自身想法和觀點(diǎn)。由此可知，家園社三方協(xié)同育人，不僅可讓性格腩腆、孤僻的幼兒形成自信心，懂得尊重他人，還能對(duì)幼兒展開(kāi)針對(duì)性引導(dǎo)，如教師可為家長(zhǎng)傳遞正確育人方法，并協(xié)同社區(qū)組織形式多樣的活動(dòng)。例如，教師與社區(qū)共同組織特定季節(jié)的活動(dòng)，讓幼兒及其家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，譬如春季“踏青活動(dòng)”夏季“泳池泡沫活動(dòng)”秋季“撿垃圾活動(dòng)”冬季“冰雪體驗(yàn)活動(dòng)”等，讓幼兒走出教室融入戶外，在參加活動(dòng)過(guò)程中與他人進(jìn)行友好交流和互動(dòng)，如在“撿垃圾\"活動(dòng)中滲透垃圾分類的內(nèi)容，先由教師或社區(qū)工作者為幼兒講解垃圾分類知識(shí)，隨后將幼兒劃分為不同小組，使其在家長(zhǎng)陪同下完成撿垃圾和垃圾分類工作，在此期間幼兒也會(huì)積極表達(dá)和交流，如分享自己撿到的垃圾種類并如何將其進(jìn)行分類等，以及共同探究在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題，比如對(duì)于某個(gè)垃圾不知如何分類，而在詢問(wèn)他人時(shí)幼兒會(huì)使用禮貌用語(yǔ)，得到他人的幫助，利用這種方式讓幼兒形成社會(huì)責(zé)任感和使命感，使其具有主人翁的意識(shí)。還可讓幼兒加入志愿者活動(dòng)中來(lái)，為周?chē)娜朔窒砝诸惖闹匾?，使其在不斷表達(dá)中增強(qiáng)自信心，提高社會(huì)交往能力。

（三）豐富教育資源，擴(kuò)寬幼兒視野

家庭和幼兒園能夠挖掘出的教育資源是有限的，為此需要與社區(qū)取得聯(lián)系，利用協(xié)同育兒的方式豐富教育元素，擴(kuò)寬幼兒視野。如幼兒園可邀請(qǐng)育兒專家到幼兒園舉辦講座，并請(qǐng)家長(zhǎng)參與其中，讓家長(zhǎng)了解培養(yǎng)幼兒社交能力對(duì)其今后發(fā)展的重要性，并為家長(zhǎng)傳遞正確的育兒理念，使其在生活中懂得以身作則，成為孩子學(xué)習(xí)的榜樣，讓孩子實(shí)現(xiàn)健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。隨后帶領(lǐng)幼兒融入社區(qū)組織的志愿者活動(dòng)及實(shí)踐活動(dòng)中，如在“小小社區(qū)導(dǎo)覽員\"活動(dòng)中，幼兒可為社區(qū)居民講解社區(qū)的各種設(shè)施和文化特點(diǎn)，借此培養(yǎng)其口頭表達(dá)能力，掌握與不同年齡段和不同背景的人交流的方法。以及在“鄰里互助日\(chéng)"活動(dòng)中，教師可引導(dǎo)幼兒及其家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，共同為社區(qū)老人做一些力所能及的勞動(dòng)，讓幼兒真切感受到社交的樂(lè)趣和價(jià)值，使其不再抵觸與他人交往，并學(xué)會(huì)關(guān)心、尊重他人，能夠與性格和需求不同的人進(jìn)行友好交流和協(xié)作，確保幼兒擁有更多與他人交流的機(jī)會(huì)，利用融入社區(qū)公益活動(dòng)，促使幼兒形成積極為社會(huì)做貢獻(xiàn)的意識(shí)，借此彌補(bǔ)幼兒園和家庭教育的不足，以此擴(kuò)寬幼兒視野。

（四）建立完善的信息交流渠道，推動(dòng)協(xié)同育人機(jī)制有效落實(shí)

打造線上線下信息交流渠道，可方便家庭、幼兒園與社區(qū)之間密切協(xié)作以及教育資源的共享，推動(dòng)家園社協(xié)同育人機(jī)制得以貫徹落實(shí)。為此，應(yīng)設(shè)置專門(mén)的網(wǎng)絡(luò)信息交流渠道，幼兒園及社區(qū)應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)建立溝通途徑，方便信息更快傳遞，確保信息傳輸過(guò)程中的準(zhǔn)確性。借助該平臺(tái)家長(zhǎng)可掌握幼兒園和社區(qū)有關(guān)培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的計(jì)劃、活動(dòng)安排及幼兒在幼兒園中的行為表現(xiàn)以及在能力培養(yǎng)期間存在的問(wèn)題，及時(shí)與幼兒園和社區(qū)展開(kāi)互動(dòng)。此外，還應(yīng)設(shè)置線下交流路徑，利用組織家長(zhǎng)座談會(huì)、線下會(huì)議等模式，讓家庭、幼兒園和社區(qū)之間實(shí)現(xiàn)面對(duì)面交流，如幼兒園及社區(qū)可在休息時(shí)間開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，相互交流教育經(jīng)驗(yàn)，拉近彼此間的距離。而幼兒園和社區(qū)還可為家長(zhǎng)傳遞培養(yǎng)幼兒社會(huì)交往能力的有效方法及正確教育理念，借助不定期走訪的模式掌握幼兒在家庭中的成長(zhǎng)情況及家庭教育需求，更好地完成協(xié)同育人教育目標(biāo)。并且，積極構(gòu)建科學(xué)評(píng)估與反饋機(jī)制，通過(guò)測(cè)評(píng)表、觀察記錄表、線上問(wèn)卷調(diào)查等方式，對(duì)幼兒社會(huì)能力發(fā)展情況實(shí)施動(dòng)態(tài)化跟蹤與評(píng)估，利用完善的信息交流渠道可將家園社三方面的評(píng)價(jià)結(jié)果收集起來(lái)，進(jìn)行深入分析與研究，以此不斷優(yōu)化與調(diào)整教育理念和方法，改進(jìn)教育策略，促使教育效率不斷優(yōu)化。另外，還可及時(shí)解決家長(zhǎng)在家庭中培養(yǎng)幼兒社交能力時(shí)遇到的困境與疑惑，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)幼兒園和社區(qū)的信任度。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，家園社協(xié)同背景下培養(yǎng)幼兒社會(huì)交際能力，有助于整合各類教育資源，探索出更多有助于推動(dòng)幼兒社交能力發(fā)展的教育活動(dòng)，并將理論與實(shí)踐充分融合，讓幼兒感受到參與活動(dòng)的樂(lè)趣，以此達(dá)到對(duì)傳統(tǒng)教育模式的優(yōu)化與改進(jìn)，逐步加強(qiáng)教育效果。基于此，后續(xù)教師也應(yīng)積極打造健全的信息交流渠道，讓家園社三方融入進(jìn)來(lái)，并結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、身心發(fā)展規(guī)律等方面設(shè)計(jì)形式多樣的活動(dòng)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，使其將心中真實(shí)想法清楚傳遞出來(lái)。利用組織一系列有目的且有計(jì)劃的教育活動(dòng)，讓幼兒有機(jī)會(huì)接觸各種新鮮事物，在擴(kuò)寬幼幾眼界的基礎(chǔ)上，促進(jìn)其各方面能力均衡發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

鄭小英（1974年1月一），女，漢族，人，大專學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向：幼兒教學(xué)。