新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的路徑研究

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

文化意識指的是人們對文化的認(rèn)知、理解和感知。新課標(biāo)中明確指出，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力，逐步拓展文化知識的內(nèi)容和范圍。初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，符合新課改要求，對于初中生的學(xué)習(xí)成長有著非常積極的影響，因此，新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)路徑的構(gòu)建顯得十分必要

一、新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的意義

新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識的培養(yǎng)，首先有助于提升初中生的綜合素養(yǎng)。初中英語教師在向?qū)W生傳授英語知識與技能的同時培養(yǎng)其文化意識，可以使學(xué)生同時受到多重教育指引，在此過程中可以使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到顯著提升。隨著學(xué)生文化意識的增強(qiáng)，還可以為其英語閱讀、寫作提供一定的輔助，從而促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。其次，該項(xiàng)教育工作有助于促進(jìn)初中英語教學(xué)模式革新。教師在培養(yǎng)學(xué)生文化意識的過程中，可以優(yōu)化初中英語課程結(jié)構(gòu)，營造比較濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還可以提升英語知識的傳遞效率，并優(yōu)化英語課程內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，在上述多種因素的共同作用下有效促進(jìn)初中英語教學(xué)模式改革。

【文章編號】2095-3089(2025)09-0004-03

二、初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)文化意識培養(yǎng)重視程度低

在當(dāng)前的教育環(huán)境下，很多初中英語教師并未深刻認(rèn)識到學(xué)生文化意識培養(yǎng)的實(shí)際意義，因此，未對該項(xiàng)教育工作引起足夠重視。教師往往將提升學(xué)生英語成績?yōu)槟繕?biāo)，將主要精力用于理論知識點(diǎn)的講解，以此增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力。在部分英語教師看來，學(xué)生文化意識培養(yǎng)活動的安排會造成課時浪費(fèi)，由于沒有得到足夠重視，致使學(xué)生文化意識培養(yǎng)工作推進(jìn)緩慢。

(二)培養(yǎng)方法單一

在學(xué)生文化意識培養(yǎng)中，一些初中英語教師習(xí)慣性長期依賴傳統(tǒng)的灌輸式方法，該教學(xué)方法無法激起學(xué)生的文化學(xué)習(xí)興趣，無法使學(xué)生主動配合教師并積極投人到多樣化的學(xué)習(xí)活動中。由于培養(yǎng)方法相對單一，導(dǎo)致文化知識傳遞效率相對較低，學(xué)生的文化意識增長效果并不理想。

(三)教學(xué)評價缺失

新課改中明確指出教師要構(gòu)建“教學(xué)評一體化”模式，而且培養(yǎng)學(xué)生文化意識對于部分初中英語教師而言屬于新型教學(xué)任務(wù)，其在該項(xiàng)教學(xué)中難免出現(xiàn)漏洞，但是一些初中英語教師忽略了教學(xué)評價活動的開展，無法及時發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)教學(xué)工作中的不足，無法形成相對完善的育人模式。

三、新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)原則

新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)中，教師只有堅(jiān)持正確的原則才可以使該項(xiàng)教學(xué)活動朝著正確方向推進(jìn)并提升有效性。具體而言，初中英語教師一要遵循實(shí)踐性原則，要借助文化學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)初中生積極參與實(shí)踐，促使學(xué)生在此過程中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)感悟并增強(qiáng)其文化意識。二要堅(jiān)持主體性原則。初中英語教師所設(shè)計的教學(xué)活動要引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與其中從而凸顯其主體地位，使學(xué)生在傳統(tǒng)課堂上被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)得到改進(jìn)和優(yōu)化，在參與學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行深人思考。三要遵循開放性原則。初中英語教師為學(xué)生設(shè)計的教學(xué)活動要表現(xiàn)出明顯的開放性，將多樣化的文化資源融入此類活動中，在引導(dǎo)學(xué)生接觸多元文化的過程中增強(qiáng)其文化意識。

四、新課改背景下初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)的路徑

(一)加大文化意識培養(yǎng)重視程度

為了有效落實(shí)新課改要求，初中英語教師要進(jìn)一步加大對學(xué)生文化意識培養(yǎng)的重視程度，對此，教師在常規(guī)性教學(xué)的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步加大文化知識傳播的頻率，在此過程中持續(xù)增加初中生對文化的認(rèn)知、理解和感知。對此，初中英語教師通過詞匯講解的方式向?qū)W生傳播文化，并在此過程中增強(qiáng)其文化意識。以dragon(龍)一詞的講解為例，教師要通過影視片段、圖片展示龍?jiān)谥形鞣降男蜗?，使學(xué)生明確認(rèn)識到該詞匯及其代表的形象在我國傳統(tǒng)文化中往往為褒義，其象征著可以賜予萬福的神明，人們會使用帶有龍的詞匯表示祝福、吉祥等，很多傳統(tǒng)服飾及建筑中因此會大量出現(xiàn)龍的圖案。然而西方文化中龍屬于邪惡之物，dragon經(jīng)常被暗喻為屠戮、邪惡等具有明顯的貶義性。例如，“Hewho fightswithdragon(惡龍）shouldlooktoitwhetherhehimselfdoes become a dragon or not. And when you gaze longinto an abyss， the abyss gazes into you as well.”“Thatdragon lady（邪惡女人）had three gigolosunder herhusband'snose.\"（在我國的很多電影電視中龍的出現(xiàn)意味著拯救、權(quán)威，中國文化中包含龍的詞匯往往為積極向上的含義，比如，在形容某人的精神狀態(tài)時可言道：“此人雖年事已高，但依舊保持著龍馬精神”。西方國家影視劇中龍通常屬于邪惡的代表。又如，針對tiger(虎)一詞的講解，中國文化中經(jīng)常用其形容高大勇猛的形象，如虎虎生威，古代皇帝身邊有用的將領(lǐng)被稱之為虎將，得了有用人才被稱之為如虎添翼。而在英語中tiger僅僅指代動物，如：“The tiger prowled through the jungle.(老虎在森林里潛行覓食)”初中英語教師在對詞匯背后所反映文化內(nèi)涵的剖析過程中使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到，詞匯含義差別的出現(xiàn)與當(dāng)?shù)貧v史文化的發(fā)展存在極大關(guān)聯(lián)，人們會在當(dāng)?shù)匚幕挠绊懴鲁霈F(xiàn)差異化的認(rèn)知。通過上述教學(xué)可以進(jìn)一步增加學(xué)生對西方文化的理解和感知，在增強(qiáng)學(xué)生文化意識的同時使其對英語詞匯的運(yùn)用產(chǎn)生新的感悟，進(jìn)而促進(jìn)其英語學(xué)科素養(yǎng)的提升。[2]

(二)多元化教學(xué)方法的合理把控

1.開展主題化教學(xué)

初中英語教師可以借助特定的文化主題使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在主題指引下使學(xué)生高效投人學(xué)習(xí)中，以此促進(jìn)其文化意識提升。初中英語教師所選擇的文化主題要與課程內(nèi)容密切相關(guān)，教師在教材知識講解的過程中引出主題，使主題化教學(xué)與教材內(nèi)容的講解相互融合，以此擴(kuò)充課程內(nèi)容并活躍課堂氛圍。比如，在Foodfestival一課中，英語教師對教材中的文本進(jìn)行系統(tǒng)分析和解讀，對其中包含的理論知識點(diǎn)進(jìn)行深人剖析，引導(dǎo)學(xué)生在對本課新詞匯、語法、句型學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，使其對西方美食節(jié)形成初步感知。在此基礎(chǔ)上，初中英語教師可以圍繞\"飲食文化\"這一主題與學(xué)生開展課堂互動。教師要求學(xué)生分享自己所了解的西方飲食文化，還要求學(xué)生進(jìn)行中西方飲食文化對比，從中剖析不同地域飲食文化的差異。在語言表達(dá)過程中教師要求學(xué)生盡可能使用know about，ask for，get in touch with，setthetable，insteadof，inorderto等短語，還要求學(xué)生運(yùn)用賓語從句來表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在學(xué)生分享的基礎(chǔ)上英語教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，使整個互動可以有序推進(jìn)。借助上述教學(xué)活動，一方面可以使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，另一方面可以使學(xué)生進(jìn)一步增加對中西方飲食文化的認(rèn)識、理解和感知，以此增強(qiáng)其文化意識。

2.開展實(shí)踐性教學(xué)

初中英語教師將實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動穿插在日常教學(xué)中，可以活躍學(xué)生思維，減少其學(xué)習(xí)枯燥感，為其帶來獨(dú)特學(xué)習(xí)體驗(yàn)，吸引其積極主動投入學(xué)習(xí)中。因此，為了增強(qiáng)初中生文化意識培養(yǎng)效果，初中英語教師要主動合理安排實(shí)踐性教學(xué)活動。比如，初中英語教師可以在學(xué)校相關(guān)部門的協(xié)助下為學(xué)生組織英語戲劇大賽，鼓勵學(xué)生組隊(duì)參與，在學(xué)生準(zhǔn)備劇目的過程中英語教師可以為其提供相應(yīng)的幫助，比如英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何選擇劇目、如何進(jìn)行彩排、如何營造舞臺氛圍等。又如，初中英語教師可以為學(xué)生安排電影配音練習(xí)，教師需要選擇一些比較經(jīng)典的英文電影，在訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范性使用英語，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語發(fā)音習(xí)慣。再如，教師可以在課堂上為學(xué)生組織英語故事大賽，要求學(xué)生運(yùn)用英語向大家分享一些西方特色文化故事，如和平鴿的故事、伊甸園的故事、特洛伊木馬的故事。在上述實(shí)踐性教學(xué)活動中，可以為學(xué)生提供語言訓(xùn)練的空間，在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)的同時，幫助學(xué)生進(jìn)一步增加對西方戲劇文化、電影文化、歷史文化的認(rèn)識、理解和感知，以此促進(jìn)學(xué)生文化意識增強(qiáng)。

(三)加強(qiáng)教學(xué)評價

在新課改背景下，初中英語教師要注重教學(xué)評一體化工作的推進(jìn)，對此，在學(xué)生文化意識培養(yǎng)中教師有必要開展相應(yīng)的教學(xué)評價。教師要將“文化意識培養(yǎng)活動是否能夠與英語教學(xué)有效融合\"\"學(xué)生文化意識是否得到實(shí)質(zhì)性提升\"作為主要評價指標(biāo)，參考相對明確的指標(biāo)可以使評價結(jié)果更具客觀性。如果評價結(jié)果不盡人意，初中英語教師要對其安排的培養(yǎng)活動進(jìn)行回顧并反思，在反思中及時查找自身教學(xué)方法的不合理之處，結(jié)合問題針對性做出教學(xué)調(diào)整。比如，初中英語教師在評價反思后發(fā)現(xiàn)其安排的教學(xué)活動缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較低。結(jié)合上述評價結(jié)果，教師可以將趣味因素融人學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，以此改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)并增加其學(xué)習(xí)收獲，使其文化意識得到顯著提升。

五、結(jié)語

新課改背景下，初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)路徑的構(gòu)建有著重要意義，初中英語教師要針對該項(xiàng)育人工作的實(shí)施樹立正確理念，主動剖析當(dāng)前該項(xiàng)教學(xué)工作推進(jìn)中面臨的不足，針對性予以改進(jìn)。具體而言，初中英語教師要針對學(xué)生文化意識培養(yǎng)引起足夠重視，要避免單一化方法的使用，還要做好教學(xué)評價以保障整個教育工作的順利推進(jìn)。隨著各項(xiàng)工作的有效推進(jìn)，使初中生產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性學(xué)習(xí)收獲，以此增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。

參考文獻(xiàn)：

[1]張鯤，張楠，吳曉威.基于文化意識培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2023(11):108-112

[2]洪琳.核心素養(yǎng)時代初中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識培養(yǎng)探究[J].英語教師，2023(17):158-160

[3]周薇，李倩.呈現(xiàn)文化場景·理解文化內(nèi)涵·踐行文化行為一—文化意識培養(yǎng)視角下的初中英語閱讀教學(xué)實(shí)踐路徑[J].教學(xué)月刊·中學(xué)版(外語教學(xué))，2023(5):30-34