核心素養(yǎng)視域下的信息技術(shù)在學(xué)科課堂教學(xué)中的應(yīng)用

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著信息技術(shù)的革新與發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)的加持，全球邁入創(chuàng)新型社會進(jìn)程，知識的地位水漲船高，培養(yǎng)核心素養(yǎng)成為國家發(fā)展的重中之重。新課程改革著重強調(diào)提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，2022年初，全國教育工作會議提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，要求教師在學(xué)科教學(xué)中積極探索信息技術(shù)的應(yīng)用，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，提升教師信息化教學(xué)能力與科研水平，注重學(xué)生信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、核心素養(yǎng)視域下教師開展信息化教學(xué)的意義

（一）構(gòu)建高質(zhì)高效課堂

在高中學(xué)科教學(xué)中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容繁多，僅僅依靠教材的內(nèi)容是無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的，這就是核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)應(yīng)用在高中學(xué)科教學(xué)中的先決條件。在高中學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠有效提升課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，教師在課堂教學(xué)中可以利用信息技術(shù)靈活選擇有關(guān)的教學(xué)資源，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還能推動教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，促使課堂教學(xué)獲得更多更大的發(fā)揮空間。

（二）實現(xiàn)差異化教學(xué)和個性化學(xué)習(xí)

高中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)速度、習(xí)慣、認(rèn)知能力和背景知識等方面都存在較大的個體差異，核心素養(yǎng)【文章編號】2095-3089（2025）09-0061-03視域下，教師可以利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)對這些差異加以分析，從而為其提供個性化的學(xué)習(xí)資源與路徑，幫助學(xué)生獲得最適合自己的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)教學(xué)方法大多圍繞教師這一中心開展，未能較好地滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)則能夠為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)提供機會和可能。大數(shù)據(jù)、人工智能和云計算等信息技術(shù)助力教育數(shù)字化的發(fā)展，使學(xué)科教學(xué)實現(xiàn)智能化、個性化和精準(zhǔn)化。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)及行為模式等加以分析，為教師教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)；通過人工智能技術(shù)，可以為學(xué)生進(jìn)行智能化推薦，滿足其個性化學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而更好地掌握與理解知識；通過云計算技術(shù)，可以幫助學(xué)生按需獲取學(xué)習(xí)資源，從而大大提升學(xué)習(xí)成效。

（三）拓展學(xué)習(xí)資源和空間

在互聯(lián)網(wǎng) + 時代背景下，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師與學(xué)生能夠便捷地接觸到大量數(shù)字化學(xué)習(xí)資源。這些資源覆蓋了廣泛的知識領(lǐng)域和難度級別，有助于學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)和鞏固知識，掌握各種技能。此外，現(xiàn)代信息技術(shù)還為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供了豐富多樣的形式，包括在線競賽和在線創(chuàng)作等。這些多樣化的學(xué)習(xí)活動不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還為學(xué)生提供了真實的應(yīng)用環(huán)境，使他們在實踐操作中培養(yǎng)創(chuàng)造力和團隊合作能力，拓展學(xué)習(xí)的空間，增強參與感和成就感

二、核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能有待進(jìn)一步提升

教師的數(shù)字素養(yǎng)和技能直接決定了其課堂教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用效果。教師在年齡與背景方面的差異導(dǎo)致其對信息技術(shù)的接受程度不同，年長的教師適應(yīng)新教學(xué)方法與工具的過程較長，難度較大，他們可能更偏向于采用較為得心應(yīng)手的傳統(tǒng)教學(xué)方法與工具。自前，很多高中都引進(jìn)了現(xiàn)代化的教育設(shè)備，但是缺乏相對系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，導(dǎo)致很多教師無法有效使用這些設(shè)備。核心素養(yǎng)視域下，教師除了要不斷學(xué)習(xí)新的信息技術(shù)，還要學(xué)習(xí)如何將其在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效應(yīng)用，提升課堂教學(xué)成效，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這是充滿挑戰(zhàn)和難度的。有些教師在教學(xué)過程中存在過度依賴信息技術(shù)的問題，忽視了學(xué)生實際的學(xué)習(xí)需求和教學(xué)的核心，致使呈現(xiàn)的教學(xué)效果一般，未能實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

（二）學(xué)生對信息技術(shù)的依賴性過大

高中生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，閑暇時間有限，加之大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)推送的影響，學(xué)生在使用信息技術(shù)時容易被網(wǎng)站上的其他內(nèi)容分散注意力，難以專注于學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中遇到難題時，學(xué)生往往傾向于依賴信息技術(shù)直接搜索答案，而不是先行獨立分析和思考。這種對信息技術(shù)的過度依賴導(dǎo)致學(xué)生思考能力退化、動手能力減弱。信息技術(shù)的普及使得部分學(xué)生的學(xué)習(xí)僅停留在表層和碎片化階段，缺乏深入學(xué)習(xí)和知識整合，從而影響了學(xué)習(xí)成效。

三、核心素養(yǎng)視域下信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用舉措

（一）明確學(xué)科教學(xué)中的信息化應(yīng)用原則

在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)能夠提高教學(xué)效率，但需遵循三個原則：首先，以學(xué)生為中心原則。教師應(yīng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求和學(xué)生實際情況，制訂信息化教學(xué)計劃。其次，多樣化原則。教師應(yīng)選擇多樣化的教學(xué)資源和模式，以拓寬學(xué)生的知識面和思維。最后，適度性原則。避免過度依賴信息技術(shù)，教師應(yīng)合理安排課堂時間和教學(xué)節(jié)奏，科學(xué)利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升教學(xué)效果。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

教師可利用數(shù)字化資源優(yōu)化和拓展課堂教學(xué)，例如，在教授《燭之武退秦師》時，因其是文言文體裁，遣詞造句和語法跟現(xiàn)代漢語具有很大的差異，高中生雖然學(xué)習(xí)文言文已有一定時間，但有些學(xué)生對文言文的理解仍然存在較大問題。此外，這篇文章還涉獵了歷史知識，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度上升。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過信息技術(shù)了解《左傳》和春秋時期背景，幫助學(xué)生理解文言文并激發(fā)對中國傳統(tǒng)文化的興趣。新課改強調(diào)閱讀的重要性，但傳統(tǒng)教學(xué)模式限制了學(xué)生的閱讀積極性。應(yīng)用信息技術(shù)，教師可以推薦更多閱讀材料，如《我與地壇》，這是史鐵生的散文名篇，充滿哲思又極為人性化，飽含作者對人生的種種感悟，對親情的深情謳歌。教師在開展群文閱讀時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)搜索更多史鐵生的作品，如《病隙碎筆》《自言自語》《務(wù)虛筆記》《往事》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》等，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生深人理解作者風(fēng)格，提高語言能力和思維能力。

（三）應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式

信息技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用正在革新學(xué)科教學(xué)模式。高中教師在課堂上運用信息技術(shù)，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，還能創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)模式，顯著提升教學(xué)的靈活性。核心素養(yǎng)視域下，各學(xué)科教師致力于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，作為教學(xué)的指導(dǎo)原則，并利用信息技術(shù)不斷革新教學(xué)方法。以信息技術(shù)學(xué)科為例，為了培育學(xué)生的信息意識和計算思維，教師們利用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生通過實際操作、真實的情感和認(rèn)知體驗來發(fā)現(xiàn)并解決問題，從而激發(fā)認(rèn)知意識。以\"for循環(huán)的應(yīng)用\"這節(jié)課為例，教師們圍繞“交通信號燈\"這一與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的微項目，采用問題導(dǎo)入的方式，巧妙地引出循環(huán)概念。在這一過程中，教師采用\"海龜\"編輯器的積木模塊，這是一種直觀且易于學(xué)習(xí)的編程方法，將復(fù)雜的編程邏輯分解為簡單的積木塊，學(xué)生只需通過拖拽積木塊就能輕松構(gòu)建程序。與IDLE編輯器相比，這種方法更加友好，特別適合編程新手。通過這種方式，學(xué)生能夠逐步培養(yǎng)出將復(fù)雜問題分解為有序步驟的思維能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生通過自主探究運行代碼，觀察三段代碼的運行效果和差異，總結(jié)出影響循環(huán)的三個關(guān)鍵要素：循環(huán)變量、列表和循環(huán)體。這一過程為后續(xù)介紹for循環(huán)語句的格式打下了基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠更容易理解和掌握循環(huán)語句的使用。通過“海龜\"編輯器，學(xué)生從直觀具象的積木模塊轉(zhuǎn)向代碼模塊，這不僅有助于從具象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，也有利于計算思維和數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（四）應(yīng)用信息技術(shù)延伸學(xué)科教學(xué)鏈條

信息技術(shù)為高中學(xué)科教學(xué)提供了多樣化的技術(shù)手段，使教師能更高效直觀地完成教學(xué)任務(wù)。同時，教師可利用社交工具延伸教學(xué)鏈條，檢測教學(xué)成效，提高學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。微信、QQ等工具能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生與教師的及時互動，強化教學(xué)的深度，增強教學(xué)效果，完善教學(xué)體系，使學(xué)生在課堂上和課后都能實現(xiàn)系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，豐富學(xué)習(xí)的價值。教師可通過班級公眾號整合學(xué)習(xí)內(nèi)容，補充拓展知識，便于學(xué)生課后學(xué)習(xí)。學(xué)生可留言提問，加強互動，拓展知識面，提升學(xué)習(xí)效果。例如，政治教師在課后可以通過班級公眾號推送時政資料、課堂設(shè)計、模擬試題等優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，鞏固學(xué)生課堂所學(xué)，拓展時政見識。推送資源時需注意信息安全，保證政治立場，將思政課與信息技術(shù)有效融合，提升學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

（五）應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化學(xué)科教學(xué)評價

核心素養(yǎng)視域下，信息技術(shù)的應(yīng)用對于解決教師在教學(xué)評價過程中遇到的客觀性和時效性問題發(fā)揮著積極的作用。教師可以利用線上平臺，如UMU互動學(xué)習(xí)平臺，收集并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，實時監(jiān)控學(xué)生的答題情況，并根據(jù)這些數(shù)據(jù)對教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。這種即時反饋機制有助于促進(jìn)學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，學(xué)生通過查看同伴的答題情況，能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足，進(jìn)而進(jìn)行有針對性的改進(jìn)。同時，教師也能構(gòu)建學(xué)生的成長檔案，從而全面評估學(xué)生的表現(xiàn)。相較于傳統(tǒng)的主觀評價方法，基于數(shù)據(jù)的評價方式更為科學(xué)，能夠減少個人偏見的影響，提供過程性的評價，并具備更高的參考價值。

四、結(jié)語

在高中學(xué)科教學(xué)中融人信息技術(shù)的應(yīng)用不僅能顯著提高教學(xué)品質(zhì)，而且有助于培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這正是信息時代和新課程改革發(fā)展的必然趨勢。針對當(dāng)前國內(nèi)教育在推進(jìn)信息化教學(xué)過程中所面臨的問題，學(xué)科教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)范圍，完善教學(xué)評估體系，構(gòu)建學(xué)科智慧課堂，以信息化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培育具備創(chuàng)新能力的人才。

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作者簡介：

陳雅娜（1981年8月一），女，漢族，省市人，高級教師，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，主要從事教育技術(shù)工作與信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)。