小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)教法小議

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）09-0166-03

小學(xué)語文教材中，每個(gè)單元后面都包含一個(gè)單元綜合練習(xí)，其中涉及字詞句訓(xùn)練、口語交際和寫作等部分。創(chuàng)設(shè)這一環(huán)節(jié)是為了幫助學(xué)生鞏固與加強(qiáng)所學(xué)知識，使其明確自己哪些環(huán)節(jié)存在遺漏，以此實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，并推動學(xué)生各方面能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，培養(yǎng)其對祖國語言的熱愛之情和提高恰當(dāng)運(yùn)用語言的能力。而若想真正達(dá)成該目標(biāo)，教師應(yīng)不斷優(yōu)化與改進(jìn)綜合練習(xí)教學(xué)方法，借助學(xué)生感興趣的方式，使其積極參與到活動中來，獲得良好學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐漸愛上這門課程，這對學(xué)生高效學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識也能形成一定助力。

一、實(shí)施小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)的重要性

進(jìn)行小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)意在推動學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力及學(xué)以致用能力的發(fā)展，這些因素直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。通過語文大單元綜合練習(xí)，學(xué)生可接觸到各種類型的文學(xué)作品，如說明文、散文、詩歌等。還可讓學(xué)生通過探討和交流，掌握怎樣獲悉文本主題、探究文章核心內(nèi)容和觀點(diǎn)，并形成提取重要信息的能力。此外，提高學(xué)生寫作水平也是大單元綜合練習(xí)的目標(biāo)，在此過程中，教師將鼓勵學(xué)生圍繞文本內(nèi)容或生活中發(fā)生的事情，充分表達(dá)自己觀點(diǎn)和看法，且使其掌握設(shè)計(jì)文章結(jié)構(gòu)、恰當(dāng)使用詞匯的方式方法，讓學(xué)生所寫文章更具邏輯性、連貫性且突出重點(diǎn)，讓其感受到作文創(chuàng)作的樂趣，逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，使其不再對寫作產(chǎn)生抵觸情緒。另外，落實(shí)此項(xiàng)活動還可鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，讓其借助融入各種口語交際、小組探討和活動，逐步提升表達(dá)能力，能夠清楚傳遞出自己想法和觀點(diǎn)，進(jìn)而推動其思維能力的發(fā)展。由此可知，開展小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)的意義和價(jià)值，需要教師提高對這方面的重視，幫助學(xué)生更快形成和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)教學(xué)注意事項(xiàng)

首先，大單元綜合練習(xí)應(yīng)注意擴(kuò)展延伸，實(shí)施小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)教學(xué)并不是一件簡單的事情，教師切勿采用照本宣科授課模式，實(shí)際授課期間需要教師擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼晴，能夠及時(shí)探索和挖掘出教學(xué)重難點(diǎn)和亮點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)展延伸，讓學(xué)生通過融人大單元綜合練習(xí)活動，不但可復(fù)習(xí)所學(xué)知識，還可在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多元素，以此擴(kuò)寬其視野和知識面，讓整個(gè)教學(xué)活動更豐富且充實(shí)，這對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情也有重要影響。其次，將大單元綜合練習(xí)教學(xué)和課文教學(xué)充分融合，小學(xué)語文教材是由諸多專家和學(xué)者通過反復(fù)研究和推敲，圍繞小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律創(chuàng)編而成，每篇文章的選擇及排列順序都有一定考量。教師開展教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)具備“大局觀”，真正意識到單元綜合練習(xí)是教材中重要組成部分，切勿將其獨(dú)立出來，應(yīng)使其與文本內(nèi)容有機(jī)融合。最后，單元綜合練習(xí)應(yīng)存在前瞻性，綜合練習(xí)中部分訓(xùn)練需具有前瞻性，教學(xué)活動開始前，教師應(yīng)借助恰當(dāng)方式引導(dǎo)學(xué)生，使其做好充足準(zhǔn)備工作，主動參與到活動中來，感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，如此才可將練習(xí)價(jià)值充分發(fā)揮出來，更好地推動學(xué)生語言綜合素養(yǎng)良好發(fā)展。

三、小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)教學(xué)方法

（一）運(yùn)用信息技術(shù)開展教學(xué)活動，活躍課堂氛圍

過去開展小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)活動時(shí)，教師采用的教學(xué)方法較為單一且固定，不但無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，長期如此還會導(dǎo)致學(xué)生對此門課程產(chǎn)生抵觸情緒，最終影響了教學(xué)效率和質(zhì)量的提升，且難以推動學(xué)生綜合能力良好發(fā)展。而當(dāng)前我國正處在信息化時(shí)代，各種先進(jìn)信息技術(shù)不斷涌現(xiàn)，作為一名教師也應(yīng)具有與時(shí)俱進(jìn)的能力，積極借助信息技術(shù)將視頻、音頻、圖片及文字等融為一體的優(yōu)勢，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生好奇心和求知欲更加高漲，并刺激其視覺和聽覺等多種感官，以此調(diào)動其主觀能動性，使其注意力保持高度集中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。[以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第七單元“語文園地\"為例，教師實(shí)施大單元綜合練習(xí)期間，針對其中平臺交流環(huán)節(jié)，要求學(xué)生探究“本單元哪些語句屬于動態(tài)描寫？哪些語句是靜態(tài)描寫？這部分描寫呈現(xiàn)出事物怎樣的美？請你選擇印象深刻的句子進(jìn)行朗讀，并與伙伴交流”，此時(shí)，教師即可通過信息技術(shù)呈現(xiàn)出相應(yīng)畫面。實(shí)際教學(xué)過程中，教師可從互聯(lián)網(wǎng)中找到與《威尼斯的小艇》《金字塔》等地方相關(guān)的視頻和圖片，課堂上將其展現(xiàn)在學(xué)生眼前，激起學(xué)生對課堂所學(xué)內(nèi)容的記憶，使學(xué)生想起印象最為深刻的句子，并將其找出來進(jìn)行有感情朗讀，閱讀結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生以小組為中心，說一說自己閱讀后的感受，且分享自己還能從中想象到哪些畫面，以及作者如此寫的目的有哪些

（二）利用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力

合作學(xué)習(xí)模式尤為重視突出學(xué)生課堂主體地位，促使學(xué)生在與組內(nèi)成員探討和交流過程中，有效完成教師布置的任務(wù)，并能夠發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。合作學(xué)習(xí)法已被廣泛運(yùn)用到各階段學(xué)科教學(xué)中，采用該方法開展教學(xué)活動，不但可培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，還可使其溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及批判性思維能力良好發(fā)展，這些都是新時(shí)代背景下社會各領(lǐng)域?qū)θ瞬盘岢龅母疽?。[3且借助與組內(nèi)成員互動和交流中還可碰撞出不一樣的火花，使其明確自己能力，主動學(xué)習(xí)他人優(yōu)勢和長處，彌補(bǔ)自己不足，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)組內(nèi)成員共同進(jìn)步和發(fā)展。具體合作期間，需要全體學(xué)生融入進(jìn)來，清楚闡述自己觀點(diǎn)和看法，且還應(yīng)學(xué)會尊重和理解他人想法，以此養(yǎng)成良好合作交流能力。以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第一單元為例，圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行綜合練習(xí)時(shí)，針對“語文園地\"中“語句段運(yùn)用\"部分，要求學(xué)生結(jié)合語句分析其在表達(dá)上存在哪些特點(diǎn)，如“在風(fēng)光旖旎的瑞士萊蒙湖上，無論如何比不上我那心愛的小月亮”。實(shí)施此項(xiàng)訓(xùn)練的目的是要培養(yǎng)學(xué)生對語言表達(dá)的敏感性和創(chuàng)造力，使其語言表達(dá)能力穩(wěn)步提升，對此，授課期間，教師應(yīng)先掌握學(xué)生綜合能力，根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)和日?；卮饐栴}情況等，將其劃分成若干學(xué)習(xí)小組，讓每組人數(shù)保持在四人左右，且確保各組綜合實(shí)力相當(dāng)，讓每組成員都能做到互幫互助，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。隨后引導(dǎo)所有學(xué)生圍繞句子進(jìn)行解讀，并在小組內(nèi)說一說自己能夠感受到的語句在表達(dá)方式上存在的特點(diǎn)，此時(shí)，教師可詢問學(xué)生部分問題，如：“請同學(xué)們思考一下這樣表述的意義有哪些？作者如此寫的意圖是什么？\"使其結(jié)合教師提出的問題實(shí)施深入思考和交流，并將自己小組得到的觀點(diǎn)匯總到一起，派出一名代表將其分享出來。隨后，教師可要求學(xué)生根據(jù)給出的句子進(jìn)行仿寫和擴(kuò)寫，創(chuàng)作完成后在組內(nèi)進(jìn)行互評，找到寫作優(yōu)秀的部分，并提出需要改進(jìn)的地方，讓學(xué)生都能主動學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀之處，從中掌握更多寫作技巧和方法，積累大量寫作經(jīng)驗(yàn)和素材。

（三）通過游戲活動，激發(fā)學(xué)生融入熱情

小學(xué)生普遍年紀(jì)較小，有著活潑好動的特點(diǎn)，對比教師單純進(jìn)行口頭知識講解，其對富有趣味性的游戲活動更加感興趣，而游戲教學(xué)模式就是根據(jù)游戲創(chuàng)設(shè)出的一種教學(xué)方法，通過此種教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目的，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，也是促使學(xué)生注意力保持高度集中，使其主動參與到課堂活動的最佳手段之一。此種教學(xué)模式已被運(yùn)用到各學(xué)科教學(xué)中，利用該方法授課，可讓學(xué)生在游戲中學(xué)會溝通、交流、尊重他人意見及共同制訂計(jì)劃，這些都是學(xué)生必須掌握的技能，對其后續(xù)融人社會有著積極影響。以統(tǒng)編版小學(xué)語文五年級下冊第六單元為例，開展大單元綜合練習(xí)活動期間，教師可結(jié)合“語文園地\"中“交流平臺”，引導(dǎo)學(xué)生圍繞本單元三篇文章《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》，說一說自己最喜歡哪一個(gè)人物，并表述原因。而在活動開始前，教師還可讓學(xué)生以小組為單位，從這三篇文章中任選一篇實(shí)施分角色扮演游戲活動，將課本中的文字信息以生動形象的舞臺劇方式呈現(xiàn)出來，并融入競賽模式，由全體學(xué)生投票選出哪組表演得最為出色，而為了獲得勝利，學(xué)生將群策群力，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和想法，且在其中適當(dāng)融入其他內(nèi)容，如此不但可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還可使其發(fā)散思維，讓學(xué)生從中感受到團(tuán)隊(duì)的力量。此外，也能讓學(xué)生體會到思維的重要性，這三篇文章都詮釋了遇到問題善于觀察，充分考量各方面因素，隨后提出恰當(dāng)應(yīng)對措施的意義，利用這種方式對學(xué)生形成生活啟迪。此時(shí)，教師可鼓勵學(xué)生以小組為單位自行創(chuàng)編一個(gè)小故事，故事中需要體現(xiàn)思維的重要性，并靈活運(yùn)用本單元所學(xué)的表達(dá)手法，最后分角色將整個(gè)故事生動展示出來，以此推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，使其知識運(yùn)用能力得到加強(qiáng)，當(dāng)所有小組表演完成后，教師可請學(xué)生融入評價(jià)中來，指出哪些地方較為優(yōu)秀，哪些地方需要改進(jìn)，且提出改正意見，最終選出三個(gè)“最佳表演小組\"教師給予一定獎勵。5

四、結(jié)語

總而言之，以往進(jìn)行小學(xué)語文大單元綜合練習(xí)的教學(xué)方法也不再滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，需要教師有意識進(jìn)行創(chuàng)新與調(diào)整，真正突顯學(xué)生課堂主體地位，并活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，積極參與到綜合練習(xí)活動中來，使其各方面能力實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展。為此，實(shí)際教學(xué)期間，教師可通過小組合作學(xué)習(xí)模式、角色扮演活動、構(gòu)建良好教學(xué)情境和提出恰當(dāng)問題等方式，讓整堂課更加豐富充實(shí)，促使學(xué)生借助一系列活動，形成系統(tǒng)化知識體系，實(shí)現(xiàn)對知識內(nèi)容的充分把握。

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作者簡介：

張盛添（1974年8月一），男，漢族，沙縣人，大專學(xué)歷，一級教師，研究方向：小學(xué)語文。