小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣的策略研究

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，寫作對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展具有重要影響。在實(shí)際教學(xué)中，教師要將寫作作為語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，使他們能夠充分地發(fā)揮想象力，以此有效提升學(xué)生的寫作興趣。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與實(shí)踐價(jià)值。

一、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，豐富學(xué)生寫作內(nèi)容

閱讀訓(xùn)練是提升學(xué)生寫作興趣的有效策略，旨在通過(guò)廣泛的閱讀，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯、句式與思想，使他們能夠扎實(shí)掌握優(yōu)秀的寫作技巧。具體而言，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征和興趣愛好，選擇合適的閱讀材料，如經(jīng)典童話、寓言故事、兒童文學(xué)作品等。這些閱讀材料不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能夠拓寬他們的知識(shí)視野。在閱讀過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生做閱讀筆記、摘錄好詞和好句；或進(jìn)行仿寫練寫，使其能夠?qū)㈤喿x所得有效轉(zhuǎn)化為寫作素材，以此提高學(xué)生的寫作水平。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：我來(lái)編童話”一課旨在引導(dǎo)學(xué)生理解童話的基本特點(diǎn)和構(gòu)成要素，如角色、情節(jié)、主題等，并靈活運(yùn)用想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思一個(gè)簡(jiǎn)單的童話故事框架。教師需要注重加強(qiáng)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們通過(guò)廣泛閱讀各類童話故事，從中汲取創(chuàng)作靈感。在課堂上，教師需結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，精選經(jīng)典的童話故事，如《安徒生童話》《格林童話》中的名篇，通過(guò)生動(dòng)的講述與深入的解讀，幫助學(xué)生理解童話的基本結(jié)構(gòu)和情節(jié)設(shè)計(jì)，從而提高學(xué)生的寫作水平。與此同時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，接觸不同風(fēng)格、不同主題的童話故事，并通過(guò)分享閱讀心得，提高信息獲取能力，為創(chuàng)作童話故事提供新思路。在強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，為其設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的寫作任務(wù)，如續(xù)寫童話、改編童話等，為學(xué)生提供更多的寫作機(jī)會(huì)，以此充分提升學(xué)生的寫作技巧?？傊喿x訓(xùn)練不僅可以幫助學(xué)生逐步掌握編寫童話故事的技巧，還能夠豐富其寫作內(nèi)容，以此有效提升學(xué)生的寫作能力。

二、結(jié)合生活積累，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，教師應(yīng)將寫作教學(xué)與學(xué)生的生活積累相結(jié)合，為學(xué)生提供豐富多元的情感體驗(yàn)，使其成為優(yōu)質(zhì)的寫作素材。具體而言，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注日常生活中的細(xì)節(jié)，如家庭生活的溫馨瞬間、校園活動(dòng)的歡樂(lè)場(chǎng)景等，通過(guò)用心觀察和細(xì)致體會(huì)，將生活中的點(diǎn)滴事件轉(zhuǎn)化為文字表達(dá)，樂(lè)于分享自己的所見、所聞、所感，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的情感表達(dá)。這一過(guò)程既能充實(shí)學(xué)生的寫作內(nèi)容，又能增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心，讓他們感受到生活的美好和文字的魅力。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：寫觀察日記”一課旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行連續(xù)觀察，記錄觀察對(duì)象的變化，將觀察的具體過(guò)程寫下來(lái)，并進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師可以將生活積累與課堂教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分享自己最近觀察到的有趣現(xiàn)象，如新長(zhǎng)出的小草、校園新?lián)Q的垃圾桶等，自然引出“觀察日記”這一主題，幫助學(xué)生明確寫作與生活之間的緊密聯(lián)系。為了增加學(xué)生的直觀感受，教師可以向?qū)W生展示幾篇優(yōu)秀的觀察日記范例，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在此基礎(chǔ)上，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生開展短暫的校園觀察之旅，使學(xué)生能夠用心觀察周圍環(huán)境，用眼晴捕捉一些細(xì)節(jié)之處，并將其詳細(xì)記錄到筆記本中。如有的學(xué)生記錄了小鳥喂食幼崽的溫馨瞬間，有的學(xué)生記錄了陽(yáng)光在樹葉間的跳躍瞬間等，以此豐富學(xué)生的觀察體驗(yàn)?？傊?，生活積累可以為學(xué)生的觀察日記提供豐富素材，使之能夠?qū)W會(huì)在日常生活中尋找樂(lè)趣，用文字記錄日常生活，以此激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

三、利用信息技術(shù)，拓寬學(xué)生寫作路徑

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展與進(jìn)步，教師可以充分利用其教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使其成為拓寬學(xué)生寫作路徑的重要載體，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。具體而言，教師可以通過(guò)信息技術(shù)，將豐富的多媒體教學(xué)資源合理引入語(yǔ)文課堂，積極構(gòu)建一個(gè)富有創(chuàng)意性的寫作情境。這些直觀的寫作素材，不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還能夠幫助學(xué)生接觸多樣化的寫作主題和風(fēng)格，從而拓寬其寫作視野。此外，信息技術(shù)還可以提供多樣化的寫作工具和平臺(tái)。教師可以充分發(fā)揮信息化工具的便捷性，鼓勵(lì)學(xué)生借助在線文檔編輯器等工具，主動(dòng)進(jìn)行線上創(chuàng)作，讓寫作過(guò)程變得更加有趣、高效，從而增強(qiáng)學(xué)生的寫作動(dòng)力。

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：二十年后的家鄉(xiāng)”一課旨在引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己需要寫作的場(chǎng)景或事件，學(xué)會(huì)編寫習(xí)作提綱；在了解家鄉(xiāng)的基礎(chǔ)上充分展開想象，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)播放未來(lái)城市主題的科幻短片，將學(xué)生帶入到未來(lái)世界的情境中，使之能夠自然而然地思考二十年后的家鄉(xiāng)可能發(fā)生的變化，以此激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象?；诖?，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，收集關(guān)于未來(lái)科技發(fā)展趨勢(shì)、環(huán)境保護(hù)措施等方面的資料，幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)更加具體、生動(dòng)的未來(lái)家鄉(xiāng)圖景。在寫作過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生利用文字處理軟件或在線寫作平臺(tái)中的文字編輯、排版、拼寫檢查、語(yǔ)法糾正等功能，有效提升寫作效率和質(zhì)量，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。總之，通過(guò)信息化工具的合理應(yīng)用，不僅拓展了學(xué)生的寫作空間，更有助于提升學(xué)生的寫作水平。

四、重視作文批改，提高學(xué)生寫作質(zhì)量

作文批改對(duì)提高學(xué)生寫作質(zhì)量具有重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮批改的指導(dǎo)作用，既要明確指出學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)、結(jié)構(gòu)布局等方面的不足，也要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的創(chuàng)新點(diǎn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定，幫助學(xué)生建立寫作信心。在作文批改過(guò)程中，教師還可以積極采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，幫助學(xué)生從不同角度了解自己的作品，使學(xué)生在不斷的寫作實(shí)踐中，獲得持續(xù)性進(jìn)步與成長(zhǎng)，以此夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

例如，部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作：圍繞中心意思寫”一課旨在引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)中心意思選擇不同的事例，從多角度展開寫作，能將重點(diǎn)內(nèi)容寫詳細(xì)、寫具體。為了提升學(xué)生的寫作興趣，教師除了傳授寫作技巧和方法以外，還應(yīng)高度重視作文的批改環(huán)節(jié)。在批改過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和流暢性，還需要深入分析學(xué)生是否真正理解“圍繞中心意思寫”的精髓。在此過(guò)程中，對(duì)于緊扣中心、條理清晰的作文，教師要給予充分的肯定與鼓勵(lì)，指出文章的亮點(diǎn)所在，增強(qiáng)學(xué)生的寫作信心與成就感；對(duì)于偏離主題或結(jié)構(gòu)混亂的作文，教師則需要耐心指出文章的問(wèn)題所在，并給出具體的修改建議，指導(dǎo)學(xué)生逐一進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生完善文章結(jié)構(gòu)。此外，教師還需要積極采用多樣化的批改方式，如面批、互批等，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度審視自己的作文，逐步培養(yǎng)其自我反思和修改的能力，以此強(qiáng)化學(xué)生的批判性思維?？傊魑呐目梢詭椭鷮W(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決多樣化的寫作問(wèn)題，提升其寫作水平。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師可以立足學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施精準(zhǔn)化的寫作指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成個(gè)性化的寫作風(fēng)格與特點(diǎn)，從而系統(tǒng)提升學(xué)生的寫作能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。