以圖促寫，以寫解圖

看圖寫話是小學(xué)語文寫作教學(xué)的啟蒙環(huán)節(jié)，對(duì)提升學(xué)生語言表達(dá)、思維拓展及寫作能力具有重大意義?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）對(duì)第一學(xué)段的看圖寫話、看圖說話提出了明確要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)“能描述一幅圖畫的主要內(nèi)容，說出多幅圖畫之間的內(nèi)容關(guān)聯(lián)。留心觀察周圍事物，對(duì)寫話有興趣”看圖寫話教學(xué)要依據(jù)“新課標(biāo)”要求，結(jié)合低年級(jí)學(xué)情，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境、組織多元化看圖寫話活動(dòng)，滿足不同學(xué)情學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提升看圖寫話教學(xué)質(zhì)量

一" 多樣教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生興趣

“新課標(biāo)”指出義務(wù)教育課程應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生好奇心、想象力和求知欲…看圖寫話教學(xué)要善于發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生的興趣愛好，拓展教學(xué)思路，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（一）游戲化教學(xué)

游戲化教學(xué)是一種以游戲?yàn)槭侄蔚慕虒W(xué)方法，通過趣味化游戲設(shè)計(jì)構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在低年級(jí)看圖寫話教學(xué)中，教師可應(yīng)用游戲化教學(xué)策略，將寫話任務(wù)以趣味化的方式呈現(xiàn)出來。以“看圖說故事”游戲?yàn)槔?，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)若干圖片，學(xué)生隨機(jī)抽取圖片并用自己的語言描述出來，鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力和語言表達(dá)能力。教師還可以組織“猜猜看”游戲，將教材中的圖片內(nèi)容整理出來，然后用簡(jiǎn)短的語言描述圖片內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖文匹配，以此鍛煉學(xué)生的傾聽能力和語言表達(dá)能力。

（二）生活化情境創(chuàng)設(shè)

生活化情境創(chuàng)設(shè)也是看圖寫話教學(xué)中常用的教學(xué)策略。低年級(jí)學(xué)生的語文知識(shí)積累較少，表達(dá)能力、思考能力等也有待提升。生活化情境的創(chuàng)設(shè)可適當(dāng)彌補(bǔ)學(xué)生其他方面能力的欠缺，降低學(xué)生對(duì)看圖寫話的畏難情緒。教師可選擇貼近學(xué)生生活的圖片，如家庭生活圖片、課間活動(dòng)圖片、旅游景點(diǎn)圖片等，引導(dǎo)學(xué)生在看圖寫話教學(xué)中回憶自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)，然后將其遷移到看圖寫話教學(xué)中，描述自己在圖畫中看到的場(chǎng)景

二、 多元活動(dòng)， 提升學(xué)生能力

（一）觀察 多維引導(dǎo)，奠定基礎(chǔ)

觀察作為看圖寫話的首要環(huán)節(jié)，對(duì)低年級(jí)學(xué)生而言存在顯著挑戰(zhàn)。在以往看圖寫話過程中，部分學(xué)生呈現(xiàn)出觀察順序混亂、只關(guān)注局部、忽略整體、觀察不細(xì)致等問題，導(dǎo)致其后續(xù)寫話思路混亂。因此，教師要組織多樣化活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握觀察的方法，如按照順序觀察、對(duì)比觀察等。

以“貓和老鼠”看圖寫話教學(xué)為例，教材中給出的圖畫非常簡(jiǎn)單。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生從整體進(jìn)行觀察，對(duì)圖片形成整體印象，如貓和老鼠的故事發(fā)生在什么樣的場(chǎng)景中，故事的主題是什么。然后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察局部細(xì)節(jié)，如故事發(fā)生在什么地方、都有誰。最后，教師再引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)角色的表情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)，如圖片中貓和老鼠的表情、動(dòng)作等，以豐富后續(xù)寫話內(nèi)容

在實(shí)施看圖寫話教學(xué)時(shí)，教師需根據(jù)圖片類型靈活調(diào)整觀察策略。如在場(chǎng)景類圖片中，觀察就需要按照從上到下、從左到右的順序進(jìn)行。例如，在“校園的早晨'看圖寫話中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先觀察天空，看看天空中有哪些事物，如太陽、小鳥等；再從上往下觀察，樹木、教學(xué)樓、操場(chǎng)、花壇等，看看不同場(chǎng)景中有哪些事物、人物…按照一定的順序進(jìn)行觀察，既可以保證學(xué)生的觀察思路清晰，又能確保后續(xù)寫話內(nèi)容層次清楚

隨著學(xué)生能力的提升，教師可以在看圖寫話教學(xué)中融入對(duì)比觀察、多感官觀察等策略。通過運(yùn)用多樣化的觀察方法，能使學(xué)生對(duì)圖畫的描述更加生動(dòng)具體，從而提高學(xué)生的寫話質(zhì)量。

（二）想象 設(shè)計(jì)問題，引發(fā)思考

“新課標(biāo)”對(duì)低年級(jí)寫話教學(xué)提出了非常明確的要求，指出學(xué)生要對(duì)“寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物，在寫話中可以運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語”?？梢?，看圖寫話教學(xué)并不是只寫圖片中的內(nèi)容，還可以寫由畫面想象到的內(nèi)容，教師可通過以下策略有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

1.多媒體引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生想象

多媒體情境創(chuàng)設(shè)能充分挖掘看圖寫話教學(xué)的趣味性。教師可以通過選擇與看圖寫話教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上展開想象，并將想象的內(nèi)容融入寫話過程，以豐富寫話內(nèi)容。如“貓和老鼠”看圖寫話教學(xué)中，教師可先播放《貓和老鼠》動(dòng)畫片片段，引導(dǎo)學(xué)生先看動(dòng)畫片，隨后組織小組討論，鼓勵(lì)同學(xué)說一說自己想到的場(chǎng)景、畫面，用幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語、簡(jiǎn)短句子描述出來。最后，教師可組織小組之間分享交流，為接下來的寫話提供更加豐富的內(nèi)容

2.問題引導(dǎo)，拓展學(xué)生想象思路

問題引導(dǎo)學(xué)生想象也是拓寬學(xué)生寫話思路的關(guān)鍵步驟。在以往的教學(xué)中，教師通常主導(dǎo)提問過程，學(xué)生僅需根據(jù)圖片內(nèi)容回答問題。這種模式限制了學(xué)生的自主思考空間，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維活躍等特征，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容進(jìn)行自我提問。例如，在“貓和老鼠”看圖寫話中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，如“小貓為什么在電腦里面”“小老鼠為什么被嚇哭了”“小老鼠是在學(xué)習(xí)還是在玩游戲呢”。部分學(xué)生在自主提問時(shí)還會(huì)將自己帶入圖片中的角色，如將自己想象成小老鼠。這種自主提問的方式能有效拓展學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的寫話思路，豐富寫話內(nèi)容。

（三）表達(dá) 師生互動(dòng)，習(xí)得方法

觀察、想象是看圖寫話的基礎(chǔ)，而引導(dǎo)學(xué)生將所思所想表達(dá)出來也是非常關(guān)鍵的。教師組織學(xué)生以小組為單位列好寫話框架。針對(duì)能力稍差的小組，教師可通過問題引導(dǎo)的方式提示寫作思路，如在描述學(xué)生課間活動(dòng)看圖寫話中，教師可提出“圖片中有哪些同學(xué)”“他們?cè)谧鍪裁从螒颉薄八麄兊谋砬樵趺礃印钡葐栴}。隨著學(xué)生能力的提升，教師可以采用“仿寫”的方式進(jìn)行寫話引導(dǎo)。教師可選取與看圖寫話內(nèi)容相關(guān)的范文，引導(dǎo)學(xué)生參考文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式，再進(jìn)行獨(dú)立寫話。通過師生互動(dòng)，學(xué)生逐漸掌握看圖寫話的基本方法，并形成個(gè)性化的寫話風(fēng)格

（四）修改 書面落實(shí)，綜合提升

修改是學(xué)生寫話乃至高年級(jí)寫作中必不可少的環(huán)節(jié)之一。在以往寫話教學(xué)中，教師往往以教師批改代替學(xué)生修改，導(dǎo)致學(xué)生寫話能力提升不明顯。修改活動(dòng)的設(shè)計(jì)可以采用小組合作的方式。學(xué)生在完成作品后，可先進(jìn)行自主修改，如檢查錯(cuò)別字、錯(cuò)誤用詞、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等；隨后在小組內(nèi)部相互修改，并標(biāo)注出好詞好句，相互學(xué)習(xí)。最后，小組之間交換作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，整理不同的寫話思路，取長(zhǎng)補(bǔ)短，豐富寫作內(nèi)容。多樣化修改、評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，不僅有利于提升學(xué)生寫話作品質(zhì)量，還為學(xué)生良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

低年級(jí)是語言能力發(fā)展的黃金期，看圖寫話作為寫作的起始階段，以直觀圖片為依托，引導(dǎo)學(xué)生將觀察、思考、表達(dá)與修改有機(jī)融合，從而實(shí)現(xiàn)語言運(yùn)用能力等素養(yǎng)的全面提升?？磮D寫話是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)之一，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的問題設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)；依托情境教學(xué)、游戲教學(xué)等教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生看圖寫話的興趣，提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性；借助多樣化課堂內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力、思考能力、表達(dá)能力，最終達(dá)到提升小學(xué)生看圖寫話能力的教學(xué)目標(biāo)。