人工智能賦能下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系研究

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人工智能；新工科；課程建設；創(chuàng)新型人才

中圖分類號：G640" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）18-0074-04

Abstract： In the face of the explosion of artificial intelligence technology and the demand for training emerging engineering talents， the innovation and entrepreneurship curriculum system of colleges needs to be reformed. The traditional innovation and entrepreneurship courses have shortcomings such as insufficient innovation sources， weak ability to integrate with the frontier， and disconnection with the actual needs of students' innovation and entrepreneurship. We strengthen the construction of a multi-integration entrepreneurship and entrepreneurship platform based on artificial intelligence technology， form a professional and innovative integration model that combines disciplines and innovation and entrepreneurship systems， and provide support for the construction of innovation and entrepreneurship curriculum system in this paper. The proposed curriculum system construction method can provide reference for innovation and entrepreneurship courses in colleges and universities.

Keywords： innovation and entrepreneurship; artificial intelligence; emerging engineering education; course construction; innovative talents

當前，人工智能技術發(fā)展飛速，如何有效并合理地利用人工智能在現(xiàn)代教育中十分重要。2018年4月，《高等學校人工智能創(chuàng)新行動計劃》發(fā)布，計劃指出要推動人工智能技術創(chuàng)新，將人工智能技術人才作為高校人才培養(yǎng)的主要內(nèi)容[1]。2021年9月，國務院辦公廳發(fā)布了《國務院辦公廳關于進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》（以下簡稱《意見》），力求增強創(chuàng)新活力，進一步支持大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)[2]。為了提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，《意見》提出將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。人工智能產(chǎn)業(yè)在新一代科技革命和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展中具有重要地位，高等教育肩負著高層次人才培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)造的重要使命。面對人工智能（AI）人才短缺現(xiàn)狀，同時為滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展和國家戰(zhàn)略需求，瞄準科技前沿以及新工科教育使命對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行革新[3]，探索人工智能賦能下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系建設路徑。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為一門現(xiàn)代學科，為新工科塑造應對變化、塑造未來的創(chuàng)新型人才提供了途徑[4]。人工智能從誕生之日起，便與教育應用結下不解之緣，韋恩·霍姆斯等[5]認為人工智能在教育領域能發(fā)揮獨特的作用。當前，AI技術發(fā)展迅猛，基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為趨勢[6]，高校應進行基于AI的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的研究，探索AI技術賦能的專創(chuàng)融合路徑，為新工科人才培養(yǎng)提供支撐。

將AI技術與專業(yè)知識以及“雙創(chuàng)”理論結合，經(jīng)多年的教育和產(chǎn)業(yè)一線經(jīng)驗，探索實踐新時代下創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑。緊緊圍繞落實立德樹人根本任務，貫徹新發(fā)展理念、構建新發(fā)展格局，堅持創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，緊跟AI強相關性的思維模式，根據(jù)經(jīng)驗以及數(shù)據(jù)加強以“學練研創(chuàng)”為特點的“雙創(chuàng)”課程體系建設，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，提升在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，實現(xiàn)大學生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)。

一" 人工智能賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的必要性分析

在全球化和信息化的背景下，高等教育中的創(chuàng)業(yè)教育逐漸受到重視，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程已經(jīng)逐漸成為一門重要的學科[7]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為高等教育現(xiàn)代化進程中的重要評判標準之一[8]，是教育高質(zhì)量發(fā)展必然選擇。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的高低也成了衡量一國經(jīng)濟發(fā)展活力的重要標志之一。我國大多數(shù)高校還未有效開設創(chuàng)業(yè)教育模式與相關課程體系，新工科理念下高校本科生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中課程設置和教學方式普遍較為單一，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前還處在初級階段。傳統(tǒng)的教育模式往往以理論教學為主，存在內(nèi)容更新較緩、與市場需求脫節(jié)等局限性[9]。與AI結合的“AI+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”課程模式將AI作為新的生產(chǎn)力，有利于幫助學生把握新技術帶來的機遇。因此，探索建設人工智能賦能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系十分必要，具體分析如下。

（一）" 傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程存在不足

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力為目標，面向各個專業(yè)的學生開設，通過小組分工模擬等形式體驗創(chuàng)業(yè)的全過程。但是，不同專業(yè)學生學科背景可能存在較大差異，對創(chuàng)新的理解也存在區(qū)別，單純創(chuàng)業(yè)模式體驗類的傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程對學生的啟發(fā)不大。在教學中注重案例學習以及流程模擬的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程可以為學生奠定創(chuàng)業(yè)理論基礎，課程中存在大量大學生以及創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，通過案例分析可以總結前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、學習創(chuàng)業(yè)思路以及規(guī)避圈套等。但世上沒有相同的兩片樹葉，成功的經(jīng)驗不可復制，如何通過課程學習使得學生能夠建立初步的創(chuàng)業(yè)思路，是現(xiàn)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程更應注重的話題。并且，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中教學以“專業(yè)+企業(yè)”的“雙師”制為主要組成形式，雙方在教學內(nèi)容和課堂組織形式上能夠相互補充，但校企雙方導師在知識和經(jīng)驗上存在差距，創(chuàng)業(yè)所需具備的敢為人先、與時俱進以及艱苦奮斗等精神食糧難以在課程中有效呈現(xiàn)。

（二）" 瞄準前沿需求的必然選擇

從“中國制造”走向“中國創(chuàng)造”離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，隨著科技的不斷進步，尤其是人工智能技術的迅猛發(fā)展，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求也在不斷變化。近幾年，AI的發(fā)展更是超過了過去十多年的總和，已經(jīng)成為現(xiàn)代最先進的技術之一，也是當前高等教育中的重要技術學科，未來AI與教育行業(yè)的結合勢必更加緊密與深入，也將成為各個高校的基礎性課程，也必將為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來顛覆性的新突破。人工智能技術不僅要和各個學科和專業(yè)融合，而且能與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學之間有效融合，從而推進人工智能技術的持續(xù)發(fā)展。瞄準科技前沿需求進行課程革新，不僅是高校教育適應社會發(fā)展的必然要求，更是培養(yǎng)具備創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)人才的重要途徑。在此背景下，高校應以人工智能技術的前沿需求為導向，調(diào)整和更新課程內(nèi)容，使學生能夠及時掌握最新的知識和技術，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

（三）" 幫助學生把握時代新機遇

AI大模型的發(fā)展展現(xiàn)了其創(chuàng)新潛能，增強了AI的通用性，“AI+行業(yè)”為傳統(tǒng)行業(yè)的數(shù)字化轉型提供了可能。2020年中國人民大學創(chuàng)業(yè)學院的全國抽樣調(diào)查顯示[10]，人工智能技術的發(fā)展對大學生群體的創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的促進作用。有超過四分之一的本來創(chuàng)業(yè)意愿較弱的大學生，都有在人工智能領域進行創(chuàng)業(yè)嘗試的意向。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中，差異化的學科背景為AI賦能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供了更多思路。

應當注意到，青年大學生正處于創(chuàng)業(yè)想法和前沿技術的融合煥發(fā)活力的時代，結合所學專業(yè)背景以及課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論知識形成的“學科+AI”的個性化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模式在未來將會成為一種趨勢。同時，“AI+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的課程本身就具有較大潛力。通過AI輔助，能夠為不同背景的學生定制學習路徑，在商業(yè)理論學習以及模擬實踐的過程中，從教學資源整合、行業(yè)趨勢分析以及課程中團隊匹配等方面提高課程效果，幫助學生快速建立創(chuàng)業(yè)架構。

二" 基于AI的“學練研創(chuàng)”融合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

面對新一輪信息技術革命下產(chǎn)業(yè)升級的必然趨勢，以及當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在的不足，現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程應順應時代發(fā)展做出相應轉變，探索符合AI時代下的全方位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。為培養(yǎng)符合新工科人才需求的創(chuàng)新型綜合人才，在扎實專業(yè)基礎的同時需要跨學科交叉融合的能力，提高綜合素質(zhì)。形成“學練研創(chuàng)”融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，帶領學生從實踐中感悟、在探索中創(chuàng)新。同時，建立“雙創(chuàng)”實踐平臺，為AI賦能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程提供支撐。

（一）" 構建“學練研創(chuàng)”融合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式

建立以AI技術學習為基礎、以項目和學科競賽訓練為抓手、以實際問題的AI創(chuàng)新研究為驅(qū)動、以提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標的“學練研創(chuàng)”融合的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。“學練研創(chuàng)”四個環(huán)節(jié)密不可分，相互交叉。

“學”集中體現(xiàn)在教學環(huán)節(jié)的設置上。教學環(huán)節(jié)的核心是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，秉持著學生為本的原則，教學內(nèi)容要與學生需要相適應。因此，在教學內(nèi)容的選擇上，既要對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中的理論知識進行有效覆蓋，又要融合AI技術，將AI技術應用納入教學范疇，增強創(chuàng)業(yè)信心?！熬殹眲t以實踐為重。完善實踐體系，提高實踐環(huán)節(jié)占比，鼓勵學生在實踐中應用知識，提升創(chuàng)業(yè)效能。AI技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的融合需要充分調(diào)動學生的能動性，在技術應用實踐中尋找和發(fā)掘新想法，發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽的實質(zhì)性作用，以練促學?！把小敝v究專研，在專中研。結合工科專業(yè)特點打造專創(chuàng)融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，即在專業(yè)課程體系建設過程中，適當加入商業(yè)理論性課程，對有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法的學生加以引導，根據(jù)實際研究中的問題和學生感興趣的研究方向挖掘商業(yè)機遇，探索“行業(yè)+AI”的創(chuàng)業(yè)思路?！皠?chuàng)”是指以創(chuàng)新為引領、回歸創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。打造從發(fā)現(xiàn)問題到產(chǎn)生創(chuàng)新想法解決問題再最終走向創(chuàng)業(yè)道路的鏈條式培養(yǎng)流程，培養(yǎng)能夠發(fā)現(xiàn)問題解決問題并促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展的工程應用型人才。

（二）" 建設高水平多渠道的基于AI的“雙創(chuàng)”實踐平臺

在構建“學練研創(chuàng)”的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的過程中，實踐環(huán)節(jié)占據(jù)很大比重。聯(lián)合專業(yè)院系、校園創(chuàng)業(yè)平臺以及企業(yè)多方，打造基于AI的“雙創(chuàng)”實踐平臺，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐提供平臺保障。

首先，在現(xiàn)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺上完善基地建設。建立AI實踐平臺、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)基地平臺，加強“大學生眾創(chuàng)空間”和“大學科技園”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設。并且，加強校企合作，充分挖掘校內(nèi)外各種教育資源，發(fā)揮各自教育優(yōu)勢，形成開放的創(chuàng)業(yè)孵化實踐平臺，并開展好創(chuàng)業(yè)服務。在實踐平臺搭建的過程中，企業(yè)、課程組、科研團隊與國際合作交流多方深度融合，多渠道共建的方式促進學生品德、學術、視野和實踐能力的綜合性培養(yǎng)，提高大學生的“雙創(chuàng)”水平和能力。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺也可以進行多樣化的社會實踐。首先，“雙創(chuàng)”平臺可以作為校內(nèi)創(chuàng)業(yè)園區(qū)，通過提供場地、實施“一站式”服務相關舉措，為學生創(chuàng)設和社會、市場接觸的機會，幫助在校大學生進一步了解創(chuàng)業(yè)。其次，不斷吸引外來企業(yè)融資投入，并面向社會開放并在校內(nèi)實習、兼職，以勤工助學為載體，幫助學生在參與過程中不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，了解自我、了解社會。并且，所搭建的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)AI實踐平臺也可以豐富校園創(chuàng)業(yè)類文化活動，通過“小學期實踐”“AI仿真實踐”“創(chuàng)新實踐”“創(chuàng)業(yè)實踐”和“就業(yè)指導”等扶持創(chuàng)業(yè)類社團開展各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。作為組織平臺積極開展校級、班級“互聯(lián)網(wǎng)+”技能大賽，為學生配備包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師、學科指導老師的雙導師以參加“互聯(lián)網(wǎng)+”等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。同時，與學?？蒲性汉献?，鼓勵成果轉化的產(chǎn)出導向，為大學生創(chuàng)業(yè)提供良好基礎，進而提高創(chuàng)業(yè)成功率。

三" 構建人工智能驅(qū)動下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系

依據(jù)所提出的“學練研創(chuàng)”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式設計教學模塊，嘗試構建與專業(yè)強相關的“問題+創(chuàng)新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，如圖1所示?；贏I創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺將理論與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結合，促進高?！半p創(chuàng)”教育教學方式改革，探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)建設。

（一）" 教育目標

以創(chuàng)新為魂、以能力提升為根，在構建基于AI的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系時，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)處于首要地位。在傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程基礎上增加AI理論作為知識目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與AI技術融合設計實踐應用目標，以“雙創(chuàng)”實踐平臺和產(chǎn)研項目為導向建立復合創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標。除了強化學生AI專業(yè)知識及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)之外，新工科背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當轉變教育思想、更新教育觀念。帶領學生共同探討現(xiàn)有AI技術中存在的社會倫理疑難，設計基于AI的思政教育案例，在實踐中提升學生的社會責任感、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神、奉獻精神、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平和創(chuàng)業(yè)能力為核心，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）" 教學模塊設計

針對教學目標搭建課程模塊。設立AI理論課程模塊、專業(yè)課程模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊、AI創(chuàng)新應用課程模塊和AI創(chuàng)新實踐模塊。其中，AI理論類課程旨在讓學生了解AI的基本原理及技術，為后續(xù)課程打好基礎。而專業(yè)課程模塊則是學生依據(jù)學科進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根基，是實現(xiàn)“行業(yè)+智能”的先行步驟。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊可以為學生提供必要的商業(yè)理論基礎知識，貫穿各個課程模塊的全過程。AI創(chuàng)新應用課程模塊和AI創(chuàng)新實踐模塊是在前面所提及的模塊的基礎上開設，能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與AI技術以及學科背景充分結合，形成基礎先行、技術引導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)特色教學模塊。在各個模塊中設計針對性的立德樹人目標，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊注重企業(yè)家精神和責任感，AI創(chuàng)新應用以及實踐模塊重點引導學生深度分析、大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。

為了更進一步提升AI與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的融合方法，細分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的理論與實踐部分，并與AI技術充分結合，開設AI基礎理論和應用實例、AI與創(chuàng)新技法、AI與創(chuàng)新實踐、發(fā)明專利與學術成果和創(chuàng)業(yè)成果轉化等課程。邀請行業(yè)專家以及企業(yè)領先代表參與設計課程內(nèi)容，共同探索前沿科技與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的方法。

（三）" 教學內(nèi)容以及教學方式

教學形式應符合教學內(nèi)容，將傳統(tǒng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學方法和手段與AI技術結合，從專業(yè)知識、案例學習、頭腦風暴、創(chuàng)新實踐、模擬訓練和項目演練等互動形式融入教學，利用虛擬場景，設置符合產(chǎn)業(yè)變化規(guī)律的流程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。推動教師把人工智能和專業(yè)知識的國際前沿學術發(fā)展、最新研究成果和實踐經(jīng)驗融入課堂教學，引導學生積極主動地進行研究型探索性學習。健全課堂教學、課程思政、自主學習、創(chuàng)新實踐、創(chuàng)業(yè)實踐、指導幫扶和思想文化引領融為一體的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。組織學生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，進而學習商業(yè)計劃書的撰寫，在實戰(zhàn)中鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。尤其是要開設生涯規(guī)劃和新型思政課程，幫助學生對AI與職業(yè)世界進行探索了解，理解AI、職業(yè)與社會三者的互動關系，樹立正確的就業(yè)和擇業(yè)觀念，提高大學生綜合素質(zhì)。

AI作為新產(chǎn)業(yè)必將帶來新業(yè)態(tài)的形成，國際社會上AI技術的發(fā)展十分迅猛，在課程內(nèi)容設計時也需要注意實時性。人工智能技術發(fā)展為創(chuàng)業(yè)者提供了便利，利用大數(shù)據(jù)技術進行市場調(diào)研可以分析潛在用戶發(fā)掘商業(yè)機遇、預測市場需求和行業(yè)趨勢。搭建“雙創(chuàng)”平臺，將課程實訓中的創(chuàng)業(yè)運營首先在平臺上進行模擬。充分發(fā)揮學生的能動性，選擇模擬訓練和項目演練中表現(xiàn)突出的團隊推薦參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，若有存在想法新穎具有推廣價值的創(chuàng)業(yè)項目也可以進行孵化。

（四）" 課程反饋評價體系

基于AI的特色創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程評價體系應該以學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)能力、項目實踐水平為核心，采用多種評價方式，以激勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、提高課程建設質(zhì)量為目的，注重過程評價和結果反饋。

針對不同的課程模塊以及教學模式設計相應評價標準。在AI知識技能應用的各個模塊中量化AI應用能力作為評價指標，根據(jù)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應用程度區(qū)分為一般、掌握、熟練三個等級，對AI理論和專業(yè)知識進行等級考核，體現(xiàn)學習效果。在案例學習和項目實踐環(huán)節(jié)，以過程考核為主，針對項目實施中各個環(huán)節(jié)進行評價。其中，與專業(yè)問題結合程度以及商業(yè)可行性作為立項時的評價指標，團隊成員互評和項目組間互評考量在項目實踐中的協(xié)作溝通等主觀評價因素。通過AI分析項目團隊在AI實踐平臺中如市場表現(xiàn)、客戶反饋等表現(xiàn)，生成實踐效果評價?？紤]學生的個性化差異，將創(chuàng)新成果和競賽參與度作為額外評價指標。同時，積極調(diào)研學生對課程體系的反饋，跟進AI技術發(fā)展，建立動態(tài)的課程更新機制對課程內(nèi)容和教學方式持續(xù)改進，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維和實踐能力的復合型人才提供支持。

四" 結束語

當前，人工智能作為新的技術趨勢將極大程度上改變未來人們的生活方式，人工智能的發(fā)展也為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)。新工科要求所培養(yǎng)的學生能夠應對未來變化，服務創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系能夠?qū)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與高校專業(yè)課程教育、大學生職業(yè)發(fā)展教育以及社會需求相吻合，為新工科卓越創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供有力抓手，形成易于推廣應用的人工智能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的范例與模式。以學生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的培養(yǎng)為核心，結合人工智能的技術特性，建設基于AI的高質(zhì)量的就業(yè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的“學練研創(chuàng)”融合教育模式，可以強化學生對于技術發(fā)展的掌握和運用能力，與學科融合的專創(chuàng)模式為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了源動力。同時和學?！按髣?chuàng)”部門共建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，建設高水平的基于AI的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培訓平臺，有助于整合校企雙方資源、形成互補，共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育多元化發(fā)展。

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