研究生導師立德樹人職責落實路徑研究

關(guān)鍵詞：研究生導師；立德樹人；路徑；機制；保障措施

中圖分類號：G645" " " 文獻標志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0087-04

Abstract： Graduate supervisors are the first responsible person for the quality of graduate education， shouldering the mission of morality education. They should have a higher political stance， historical responsibility， and educational skills. In response to the current problems of insufficient awareness and ability of some graduate supervisors in morality education， as well as the imperfect mechanism in universities， based on practical operation， we propose six specific paths of course education， practical education， scientific research education， funding education， psychological education， and management education are proposed， as well as five key guarantee measures， improving institutional mechanisms， optimizing training systems， and improving evaluation systems， strengthening incentive mechanisms and implementing supervision and accountability mechanisms， for academic colleagues to study and explore.

Keywords： graduate supervisor; morality education; path; mechanism; safeguard measures

立德樹人是教育的根本任務(wù)，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：“把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！边@是中國特色社會主義新時代賦予教育的新內(nèi)涵、新要求和新目標。研究生教育是國民教育體系中的最高層次，是培養(yǎng)高層次人才的主要途徑，是國家人才競爭的重要支柱。研究生導師是研究生培養(yǎng)質(zhì)量的第一責任人，擔負著立德樹人使命。

教育部于2018年發(fā)布《關(guān)于全面落實研究生導師立德樹人職責的意見》，2020年發(fā)布《研究生導師指導行為準則》，要求導師具備政治素質(zhì)過硬、師德師風高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛三大素質(zhì)，履行提升研究生思想政治素質(zhì)、培養(yǎng)研究生學術(shù)創(chuàng)新能力、培養(yǎng)研究生實踐創(chuàng)新能力、增強研究生社會責任感、指導研究生恪守學術(shù)道德規(guī)范、優(yōu)化研究生培養(yǎng)條件和注重對研究生人文關(guān)懷七項職責，潛心于研究生培養(yǎng)，做研究生成長成才的指導者和引路人，為新時代高校研究生導師履行立德樹人職責指明了方向、明確了標準、劃定了“紅線”。而對于研究生導師立德樹人職責落實的路徑、機制，仍需要進一步探索[1]。

一" 導師立德樹人職責落實問題分析

（一）" 立德樹人意識不夠

自立德樹人根本任務(wù)提出以來，各高校組織專題學習研討，得到研究生導師思想上的認可。但在實際工作中，對立德樹人的重要性、緊迫性認識不足，或者受傳統(tǒng)觀念、慣性思維影響，認為立德是思政課程任課教師、輔導員的事，導師主要培養(yǎng)研究生專業(yè)素質(zhì)和科研創(chuàng)新能力。同時，立德樹人是一項長期的使命，需要每一位研究生導師高度自覺，一以貫之。而部分導師由于主客觀的原因，很容易在實際工作中忽視對研究生思想政治的教育，導致重智育輕德育現(xiàn)象仍然長期存在[2]。

（二）" 立德樹人能力不足

德育能力不足，制約了導師立德樹人的有效性。部分研究生導師沒有堅持學習教育學、心理學、教育法規(guī)和校紀校規(guī)，因而不能很好地落實立德樹人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，因材施教，教學相長。專業(yè)教育與思政教育整體規(guī)劃不夠，協(xié)同推進不足，沒有形成合力，使得“立德”“樹人”存在兩張皮現(xiàn)象，“立德”或多或少處于尷尬的“懸空”局面。很多導師學術(shù)水平高，但缺乏德育經(jīng)驗，在教學、指導中從表面入手，難以將立德樹人與學業(yè)指導內(nèi)容相結(jié)合，停留于知識能力層面，不能準確有效地向?qū)W生傳達立德樹人本質(zhì)內(nèi)容。

（三）" 立德樹人機制不健全

研究生思想品德是多因素共同作用的結(jié)果，需要通過長期的潛移默化方能逐步提升，因此其短期成效很難顯現(xiàn)和評價。相反，智育成果易顯現(xiàn)，可量化，因此在導師考核評價中往往起主導作用。多數(shù)高校在德育考核中實施一票否決，只要導師本人和研究生不出現(xiàn)大的道德問題和安全事故就萬事大吉。也正因為德育效果評價困難，致使不少德育工作虎頭蛇尾，來勢轟轟烈烈，結(jié)果自消自滅，發(fā)號施令、布置任務(wù)多，缺乏過程指導、檢查和考核，而流于形式。導致部分教師將主要精力投入到可量化的教學科研任務(wù)中，追求考核成果產(chǎn)出，而對立德樹人缺乏系統(tǒng)思考、探索和長期的堅持。

二" 導師立德樹人的現(xiàn)實路徑

圍繞“立德樹人”根本任務(wù)，研究生導師應(yīng)主動增強“全過程育人、全員育人、全方位育人”的“三全育人”意識，遵循研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新指導方式，潛心于研究生培養(yǎng)，當好研究生學術(shù)道路的指導者和價值觀塑造的引領(lǐng)者。

（一）" 教學改革，推動課程育人

導師結(jié)合課程特點對研究生進行思想道德教育，把思想政治工作貫穿人才培養(yǎng)全過程，是幫助研究生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)的重要途徑。一是科學設(shè)計教學方案。針對不同課程特點，挖掘思政元素，將思政教育目標納入課程教學目標，優(yōu)化教學內(nèi)容。思政類課程主要進行政治認同、家國情懷、艱苦奮斗精神的教育；專業(yè)課程主要開展治學態(tài)度、職業(yè)道德、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，其他課程更多在于文化素養(yǎng)、法律觀念、身心素質(zhì)教育。二是改革教學方法。采取案例分析、課堂研討、項目實踐等多種形式，有的放矢，從不同角度開展立德樹人，實現(xiàn)思想政治教育與知識文化教育的統(tǒng)一。三是注重言傳身教，導師在教學過程中的一言一行都承擔著示范和教育的責任，可以說是課程的“第二教材”。四是改革課程考核評價。在對學生學習成效考核中，可通過答辯研討、實踐或?qū)W習成果、學生自我評價等多種方式，評價課程思政目標是否在學生思想行為上得以實現(xiàn)。五是持續(xù)改進。通過對課程的反思，積累經(jīng)驗，改進不足，從而實現(xiàn)課程育人從方案設(shè)計、教學實施到考核評價、改進提升的螺旋式上升的良性發(fā)展態(tài)勢[3-4]。

（二）" 內(nèi)外結(jié)合，實施實踐育人

專業(yè)實踐、社會實踐是培養(yǎng)研究生實踐能力的重要途徑。研究生在校期間，課程學習一般只有1年時間，導師應(yīng)對其余時間進行科學合理安排，實現(xiàn)思想政治教育貫穿培養(yǎng)全過程。一是安排專業(yè)實踐，讓研究生深入專業(yè)一線實習實踐，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展的重要問題開展研究，學以致用，促進理論和實際相結(jié)合，提高分析問題和解決問題能力。二是安排社會實踐，包括企業(yè)實踐、“三下鄉(xiāng)”、志愿者服務(wù)等主題活動。通過深入社會、深入基層，開展法制宣傳、環(huán)保宣傳、公益服務(wù)等志愿活動，在實踐中強化擔當，磨礪意志，以知促行，促使研究生全面客觀地了解國情、民情，開闊視野，引導研究生自覺服務(wù)人民，奉獻社會，主動承擔社會使命與擔當。

（三）" 科教協(xié)同，實施科研育人

培養(yǎng)研究生科研創(chuàng)新能力是導師的重要職責。一是科研訓練。通過參加導師科研項目、申請學校及省級研究生科研項目等途徑，讓每位研究生從項目選題、申請、實施，到結(jié)題驗收，至少全程參與一個科研項目，熟悉科研項目管理流程、科研方法等，培養(yǎng)研究生的科研工作能力，包括調(diào)查研究能力、 創(chuàng)新能力、 綜合歸納能力，以及學術(shù)道德意識、團隊協(xié)作精神和艱苦奮斗作風等。二是開放實驗室，整合校內(nèi)外科研資源，營造科研環(huán)境，鼓勵研究生參加科研實踐，開展討論式和研究式的學習，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。三是加強學術(shù)道德教育，通過管理制度和精神傳承強化對研究生學術(shù)道德和學術(shù)誠信的要求，培養(yǎng)研究生堅持真理、實事求是的科學態(tài)度和嚴謹務(wù)實的治學精神。四是組織研究生論壇、參加學科競賽、學術(shù)會議等，讓研究生了解學科前沿，開闊視野，激發(fā)其興趣和求知欲，使其養(yǎng)成勇于鉆研的良好習慣。

（四）" 支持學業(yè)，實施資助育人

導師應(yīng)關(guān)心關(guān)愛研究生，落實學校資助政策，從科研經(jīng)費中支出一部分資助研究生學習和生活，從而達到教育人、培養(yǎng)人的目的。一是設(shè)置助研崗位，根據(jù)研究生工作能力和努力程度發(fā)放相應(yīng)的助研津貼。二是提供學術(shù)交流資助。導師為研究生提供參加學術(shù)會議的機會，包括會議注冊費、差旅費等，提供去外校甚至國際交流培訓的機會及發(fā)表論文所需要的版面費等。三是注重人文關(guān)懷，幫助家庭困難研究生，同時申請學校、學院困難補助，幫助學生渡過難關(guān)。四是資助過程中，注重引導研究生自力更生、自強不息，懂得服務(wù)他人、回饋社會，在促進研究生全面發(fā)展的同時增強育人實效。資助不僅是經(jīng)濟上的幫扶，更重要的是精神上的支持，著力構(gòu)建物質(zhì)幫助、道德浸潤、能力拓展和精神激勵有效融合的資助育人機制，培養(yǎng)受助研究生自立自強、誠實守信、知恩感恩的優(yōu)良品質(zhì)。

（五）" 人文關(guān)懷，實施心理育人

導師開展有目的有計劃的心理教育是研究生學業(yè)成功和全面成長成才的重要保證。一是建立良好的師生互動機制，努力營造支持、安全、信任和開放的氛圍，建立和諧的師生關(guān)系。二是加強與研究生的交流與溝通。導師應(yīng)該傾聽研究生的意見和想法，尊重其獨立性和自主性，通過與他們的良好溝通來促進其成長。三是在研究生追求學術(shù)研究的過程中會面臨很大的壓力，導師應(yīng)該幫助他們合理規(guī)劃時間，分解任務(wù)，避免過度壓力。四是關(guān)心研究生的生活和身心健康，細心觀察研究生的思想、語言和行為，及時肯定表揚積極向上的言行，幫助研究生分析困惑、提供心理疏導，及時批評教育、糾正不良行為或傾向。五是加強與輔導員溝通交流，掌握學生最新的學習生活狀況，了解研究生的現(xiàn)狀、問題及思想動態(tài)，為更好地培養(yǎng)研究生提供多維參考。

（六）" 強化過程，實施管理育人

研究生在校期間，除第一年集中學習外，其余時間均分散在導師的課題組、實驗室，日常管理主要由導師負責。導師應(yīng)通過科學管理，實現(xiàn)全方位育人。一是導師應(yīng)明確提出研究生日常學習生活的制度性要求，嚴格請銷假制度，直接引導、規(guī)范和約束研究生日常行為，幫助研究生養(yǎng)成良好的習慣。二是獎勤罰懶、獎優(yōu)懲劣、弘揚正氣。對品學兼優(yōu)者，積極推薦參與校內(nèi)外各種“優(yōu)秀”“先進”的評選。對品行不良、屢教不改，或違反校紀校規(guī)者，不包弊不護短，敢于負責，本著“懲前毖后，治病救人”的原則，提請學校給予必要的行政處分。

三" 健全立德樹人保障機制

落實導師立德樹人職責的關(guān)鍵，是建立健全集研究生導師遴選、培訓、考核、獎懲和監(jiān)督于一體的保障機制，引導研究生導師以德立身、以德施教、以德育人，建設(shè)一支政治素質(zhì)過硬、師德師風高尚、業(yè)務(wù)素質(zhì)精湛的研究生導師隊伍。

（一）" 健全立德樹人管理制度

良好的體制機制是立德樹人職責落實的重要保障。導師作為高校內(nèi)部運行諸環(huán)節(jié)因素之一，必然會受到學校內(nèi)部管理體制的影響。高校應(yīng)分析學科建設(shè)、導師隊伍及生源實際，對導師的入口條件、管理舉措、實施路徑、方式方法及效果評價，進行系統(tǒng)研究和頂層設(shè)計，建立健全立德樹人工作的監(jiān)督檢查機制、考核評價機制、激勵懲罰機制和工作保障機制，規(guī)范導師行為，給導師“立規(guī)矩”，劃定導師工作邊界，形成落實導師立德樹人職責的長效機制。一是增強制度設(shè)計的系統(tǒng)性，保障制度體系要素相輔相成和集成效應(yīng)，從資格條件、培訓提升、過程管理，到考核評價，具有一致性和連續(xù)性。二是要增強導師立德樹人職責在各項制度設(shè)計中的方向引領(lǐng)、條件保障和價值體現(xiàn)。特別是在導師遴選、培訓體系中要強化對導師政治思想素質(zhì)、師德師風和人文素養(yǎng)、育人能力的關(guān)注與教育。在導師的考核評價當中要注重導師立德樹人的投入和隱性付出的權(quán)重與價值。強化導師對研究生學術(shù)道德規(guī)范，增強使命感、責任感和奉獻社會、服務(wù)人民的責任意識和擔當。三是重視制度的廣泛宣傳與嚴格執(zhí)行。好的制度只有通過宣傳貫徹、強化認知，才能有效執(zhí)行。對于重要規(guī)章制度，征求導師、研究生利益相關(guān)方意見的過程，也是統(tǒng)一思想認識、強化制度執(zhí)行的過程，切實增強制度意識和帶頭執(zhí)行制度的自覺性。增強各級領(lǐng)導和管理人員貫徹執(zhí)行制度的自覺性，起好帶頭作用，營造執(zhí)行制度良好氛圍，使制度的宣貫、執(zhí)行和完善工作不斷深化[5]。

（二）" 優(yōu)化研究生導師培訓體系

研究生導師是“立德樹人”的主要承擔者，其品德修養(yǎng)、學術(shù)水平和育人能力決定了“立德樹人”工作成效，構(gòu)建研究生導師“立德樹人”培訓體系，提升導師“立德樹人”能力，是增強研究生“立德樹人”實效性的必然要求。一是科學設(shè)計培訓內(nèi)容。以提高立德樹人實效為主線，從導師立德樹人的理論、實踐兩個層面整合資源，不斷豐富培訓內(nèi)容。通常來說，針對導師不同的情況和需求，培訓內(nèi)容一般應(yīng)包括：學位與研究生教育規(guī)章制度解讀、導師崗位職責、學術(shù)道德規(guī)范、心理健康教育方法、科研指導方法、論文指導方法、研究生教育前沿和學科交叉等專題。二是豐富培訓形式。培訓不能僅局限于集中授課的形式，而要根據(jù)需要，采取集中授課、網(wǎng)絡(luò)學習、研討、經(jīng)驗分享和示范等多種形式，增強培訓的針對性、參與性和趣味性，提高培訓效果。充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和師資培訓網(wǎng)絡(luò)體系的綜合優(yōu)勢，積極探索新的培訓模式，不斷更新培訓技術(shù)手段。充分發(fā)揮導師團隊及優(yōu)秀導師的作用，通過團隊指導與示范，幫助新導師迅速熟悉指導環(huán)節(jié)，盡快提高指導能力。三是建設(shè)優(yōu)秀的培訓隊伍。根據(jù)培訓內(nèi)容，精挑細選具有深厚教育理論基礎(chǔ)和豐富德育實踐經(jīng)驗的專家作為培訓師資，打造一支結(jié)構(gòu)合理、理念先進、校內(nèi)外結(jié)合的導師培訓團隊，既有政府和高校相關(guān)部門的管理者，也要有具備深厚學術(shù)造詣的學術(shù)機構(gòu)研究人員，還應(yīng)有德育理論家、心理教育專家及優(yōu)秀的一線研究生導師等。四是注重培訓機制的長效化。建立新聘任導師崗前培訓和全體導師不定期專題培訓制度，從學校和學院兩個層面加強導師的培訓。對培訓諸環(huán)節(jié)進行綜合監(jiān)測，促進導師培訓的制度化、規(guī)范化，確保培訓質(zhì)量。建立相應(yīng)的激勵機制，將培訓情況納入導師年度考核內(nèi)容，鼓勵和吸引更多導師參加培訓[6-7]。

（三）" 完善立德樹人考核評價體系

堅持立德樹人評價導向，倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價，淡化評價的甄別與診斷功能，力爭通過評價促進被評價者的發(fā)展進步，把立德樹人職責轉(zhuǎn)化為每一名研究生導師的內(nèi)生動力。一是把教書育人作為研究生導師評價的核心內(nèi)容，突出教育教學業(yè)績評價，對有違反師德行為的，實行一票否決，將立德樹人根本任務(wù)落到實處。以年度考核為依托，堅持學術(shù)委員會評價、教學督導專家評價、研究生評價和導師自我評價相結(jié)合，建立科學、公平、公正和公開的考核體系。二是扭轉(zhuǎn)不科學的評價導向。改革導師評價制度，破除唯論文、唯帽子的頑疾，健全對導師多元化工作和成果形式的認可機制，特別關(guān)注育人成效，引導教師將更多精力向教育教學集中，安心育人，塑造教師對教書育人的執(zhí)著、 熱愛教育的定力、淡薄名利的堅守。三是回歸以人為本。立德樹人是為了培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人，立德樹人成效顯現(xiàn)具有延遲性特點，因此，要在評價堅持以人為本，不能簡單量化，注重導師指導投入、指導過程的評價，建立長效的評價機制或追蹤機制[8]。

（四）" 健全立德樹人激勵機制

導師激勵機制是對在研究生培養(yǎng)過程中取得優(yōu)異成績的導師的肯定，也是為所有的導師樹立榜樣，形成一種正確導向，有利于營造一個公平、公正、奮發(fā)向上的工作氛圍。一是重視評價考核結(jié)果的運用，將研究生導師立德樹人考評結(jié)果作為導師年度招生資格審核、職稱（職務(wù)）評聘、崗位聘用、晉級晉升、評優(yōu)評先和績效分配等工作的依據(jù)，充分發(fā)揮其鑒定、引導、激勵和教育功能。二是開展優(yōu)秀研究生導師和優(yōu)秀導師團隊評選，將立德樹人表現(xiàn)作為評優(yōu)評先的首要條件，對立德樹人成績突出的研究生導師及團隊給予表彰和獎勵，在各類研究生教育教學改革項目立項中優(yōu)先考慮，招生指標分配中適當傾斜。三是對于導師的獎勵，除了在導師考核、評優(yōu)有所體現(xiàn)外，還應(yīng)體現(xiàn)在獎勵取得優(yōu)異成績的研究生，同時也獎勵導師。四是廣泛宣傳優(yōu)秀導師的先進事跡，組織經(jīng)驗交流會，營造良好的校風、教風和學風。

（五）" 落實立德樹人監(jiān)督問責機制

高校應(yīng)把研究生導師立德樹人職責落實情況納入教學督導和育人質(zhì)量監(jiān)控范圍，定期督導檢查，并在一定范圍內(nèi)公布結(jié)果。責任不落實和出現(xiàn)問題的導師要制定整改方案，限期整改，并對整改情況進行通報。建立學校、導師、研究生、家長和社會多方參與的導師立德樹人職責監(jiān)督體系，設(shè)立電子郵箱、公開電話，接受研究生、家長、社會等對導師履行立德樹人情況的反饋與監(jiān)督，及時掌握立德樹人信息動態(tài)，及時糾正不良傾向和問題。建立研究生導師立德樹人職責履行失范清單，劃定紅線。校紀委辦（監(jiān)察處）加強監(jiān)督執(zhí)紀，對于違法違紀行為進行嚴肅問責，視情節(jié)輕重，采取約談、限招、停招和取消導師資格等處理措施；對違反師德行為者，實行一票否決，將立德樹人中心任務(wù)落到實處[9]。

新時代研究生教育被賦予了更高要求，落實立德樹人職責，研究生導師要堅持以德立身、以德立學、以德施教，樹立為人師表典范，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，培強為黨育人、為國育才的責任感使命感，提升育人本領(lǐng)[10]。高校需要不斷地探索和總結(jié)，建立健全研究生導師遴選、培訓、考核和激勵機制，落實立德樹人職責，充分發(fā)揮導師第一責任人作用，助推研究生教育高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)國家所需高端人才服務(wù)，為促進國家教育事業(yè)發(fā)展服務(wù)。

參考文獻：

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