產(chǎn)教融合測繪地理信息類專業(yè)動態(tài)化課程體系研究

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；動態(tài)化；課程體系；測繪地理信息；成效評價

中圖分類號：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0115-04

Abstract： As information technology rapidly advances and socio-economic progress continues， the demand for education and training in surveying and geographic information majors is constantly increasing. In order to improve the quality of professional education and meet the needs of industrial development， this paper， from the perspective of introducing enterprises into education and the joint participation of schools and enterprises， studies how to construct a dynamic curriculum system under the background of industry-education integration. This will help promote the renewal and improvement of the curriculum and provide useful references for improving students' comprehensive abilities and professional qualities.

Keywords： integration of industry and education; dynamization; curriculum framework; surveying geographic information; effectiveness evaluation

黨的十九屆五中全會審議通過的《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠(yuǎn)景目標(biāo)的建議》指出“推動產(chǎn)學(xué)研深度融合”“激發(fā)人才創(chuàng)新活力”等目標(biāo)與要求，產(chǎn)教融合被賦予新的更高層次的內(nèi)涵與歷史使命[1]。

產(chǎn)教融合是指產(chǎn)業(yè)界和教育界之間的合作模式，旨在滿足產(chǎn)業(yè)對人才的需求，并促進(jìn)教育與產(chǎn)業(yè)的良性互動發(fā)展[2]。校企合作、產(chǎn)教融合是當(dāng)前高校轉(zhuǎn)型升級的重要方向，在新工科大背景下，產(chǎn)教融合有助于加快高校課程更新和改革，提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，有助于促進(jìn)教師和企業(yè)技術(shù)骨干的交流與合作，提高教師的專業(yè)水平和企業(yè)技術(shù)人員的教學(xué)水平[3]。

測繪地理信息類專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的測繪與地理信息專門人才，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為主線，堅持“工學(xué)結(jié)合，產(chǎn)學(xué)合作、工學(xué)交替”。測繪地理信息類專業(yè)的重要性日益凸顯，當(dāng)前測繪地理信息科學(xué)發(fā)展迅速，教育體系總是難以及時更新課程內(nèi)容，而課程體系的革新成為了人才培養(yǎng)與教育模式改革的重要內(nèi)容。

本文從引企入教、校企共參等方面，探討產(chǎn)教深度融合下測繪地理信息類專業(yè)動態(tài)化課程體系的構(gòu)建和實施策略，建立了成效評價體系。

一" 測繪地理信息類專業(yè)現(xiàn)狀及其問題分析

（一）" 測繪地理信息類專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

行業(yè)的發(fā)展趨勢直接影響了教育的方向和內(nèi)容。測繪地理信息類專業(yè)正面臨從傳統(tǒng)的測繪技術(shù)向現(xiàn)代的數(shù)字化、智能化測繪的重大轉(zhuǎn)型，這不僅涉及技術(shù)的升級，也包括對新應(yīng)用場景的適應(yīng)和創(chuàng)新。中國自然資源部已經(jīng)發(fā)布關(guān)于加快測繪地理信息事業(yè)轉(zhuǎn)型升級的意見，旨在激活測繪地理信息數(shù)據(jù)的潛能，以更好地支撐高質(zhì)量發(fā)展。這一轉(zhuǎn)型升級的背景是數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的融合發(fā)展，這就要求教育培養(yǎng)的人才不僅要有扎實的測繪地理信息基礎(chǔ)知識，還需要有一定新技術(shù)的理解和應(yīng)用能力。

武漢大學(xué)測繪學(xué)院提出了學(xué)術(shù)、人文、職業(yè)和國際四個維度，“四維協(xié)同”培養(yǎng)新模式，積極引入人工智能、大數(shù)據(jù)處理等前沿技術(shù)到課程和研究項目中，重構(gòu)了測繪類專業(yè)教育教學(xué)體制和培養(yǎng)模式[4]。

清華大學(xué)將最新的科技進(jìn)展融入課程中，如人工智能、機(jī)器學(xué)習(xí)等。課程內(nèi)容覆蓋了從基礎(chǔ)理論到應(yīng)用技術(shù)的廣泛領(lǐng)域。通過與海外大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)的合作，獲取最新國際研究成果和經(jīng)驗。與行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)的合作，為學(xué)生提供實習(xí)、講座和參與實際項目的機(jī)會。

南方測繪針對當(dāng)前教育體系和產(chǎn)業(yè)需求之間的脫節(jié)問題，構(gòu)建了“1+X”產(chǎn)教融合體系，該體系框架主要包含職業(yè)技能等級證書體系、教學(xué)實訓(xùn)體系、教材體系和培訓(xùn)體系。

測繪地理信息類專業(yè)的產(chǎn)教融合研究已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展，為適應(yīng)日新月異的技術(shù)進(jìn)步和不斷變化的產(chǎn)業(yè)實際需求，需要進(jìn)行動態(tài)化的課程體系研究。通過引企入教，校企共參，不斷改進(jìn)和提升課程體系，才能更好地滿足測繪地理信息行業(yè)人才培養(yǎng)和社會發(fā)展的需求，促進(jìn)產(chǎn)教深度融合和良性發(fā)展。

（二）" 現(xiàn)有課程體系的問題分析

現(xiàn)有傳統(tǒng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容已無法滿足學(xué)生綜合素質(zhì)和專業(yè)能力的培養(yǎng)需求，也難以滿足快速發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求。測繪地理信息類專業(yè)人才培養(yǎng)在適應(yīng)快速變化的技術(shù)和需求的同時，也面臨一些問題和挑戰(zhàn)[5]。

1" 課程體系滯后

測繪地理信息領(lǐng)域技術(shù)更新快，傳統(tǒng)課程體系難以及時同步最新的技術(shù)趨勢，導(dǎo)致畢業(yè)學(xué)生難以適應(yīng)當(dāng)前行業(yè)需求，企業(yè)需要更多成本用于實習(xí)生培訓(xùn)。

2" 理論與實踐脫節(jié)

部分院校的課程重點多放在理論教學(xué)上，缺少實際操作和實踐實習(xí)的機(jī)會，學(xué)生畢業(yè)時缺乏操作能力。

3" 產(chǎn)學(xué)融合不足

雖然產(chǎn)學(xué)融合是培養(yǎng)實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵，國內(nèi)高校也在積極探索，但學(xué)校與企業(yè)的合作仍然不夠緊密[6]。

4" 跨學(xué)科知識不足

測繪地理信息類專業(yè)涉及多個領(lǐng)域的知識，由于地理位置、區(qū)域資源、學(xué)校辦學(xué)特色等因素可能偏向特定領(lǐng)域，學(xué)生對交叉學(xué)科和其他領(lǐng)域缺乏了解。

本文在產(chǎn)教融合背景下，通過畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、在校生調(diào)研和專家論證，結(jié)合高校測繪地理信息類專業(yè)特點提出了構(gòu)建動態(tài)化的課程體系，為解決這些問題提供了有益參考。

（三）" 產(chǎn)教深度融合對動態(tài)化課程體系的影響和要求

產(chǎn)教融合強(qiáng)調(diào)根據(jù)行業(yè)需求設(shè)計課程，確保學(xué)生所學(xué)知識和技能與未來就業(yè)市場緊密相連，因此，它不僅影響課程內(nèi)容的設(shè)置，也影響教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗[7]。

產(chǎn)教融合需要更好地模擬真實工作環(huán)境，要求動態(tài)化課程體系構(gòu)建的過程中，增加更多的實踐環(huán)節(jié)，如實習(xí)、企業(yè)實訓(xùn)、實際案例研究，使學(xué)生能夠在真實或模擬的工作環(huán)境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。

學(xué)校需與相關(guān)行業(yè)的企業(yè)建立更密切的合作關(guān)系，共同開發(fā)課程、提供實習(xí)機(jī)會、甚至共同指導(dǎo)學(xué)生項目，不僅要教授專業(yè)知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的實際工作技能和問題解決能力。

必修課程和選修課程需要更頻繁地更新，課程資源（如教科書、在線課程、案例研究等）也需要頻繁更新，以確保學(xué)生能夠?qū)W到最新的知識和技術(shù)。

動態(tài)化課程體系應(yīng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，及時調(diào)整以適應(yīng)行業(yè)的最新發(fā)展和新技術(shù)。需要涵蓋行業(yè)最新的前沿知識和技術(shù)，能夠根據(jù)行業(yè)需求靈活調(diào)整和更新，保持與時俱進(jìn)。

課程體系的構(gòu)建需要積極與行業(yè)合作，整合行業(yè)資源，確保課程質(zhì)量和實效性，建立有效的評估體系，通過對學(xué)生和課程效果的評估，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)方式，確保課程內(nèi)容的實用性和相關(guān)性。

二" 基于產(chǎn)教融合動態(tài)化課程體系的構(gòu)建與實施

構(gòu)建動態(tài)化課程體系考慮企業(yè)對人才的需求和期望達(dá)到的水平，由學(xué)校牽頭與從事測繪地理信息類工作的企業(yè)對接，組織召開交流會議，邀請教師與企業(yè)骨干技術(shù)人員參會并提出建議，充分考慮企業(yè)與學(xué)校雙方意見，共同制定課程體系實施期望達(dá)到的目標(biāo)。在產(chǎn)業(yè)和教育規(guī)范下校企共參，針對本科生測繪地理信息類專業(yè)編制課程體系。遵循教學(xué)實踐規(guī)范，在學(xué)校和企業(yè)共同參與的情況下實施編制的課程體系[8-10]。以一年為時限，以畢業(yè)生用人效果等指標(biāo)對編制的課程體系進(jìn)行評價，根據(jù)評價產(chǎn)生的質(zhì)量滿意度對課程體系進(jìn)行動態(tài)優(yōu)化調(diào)整，以三年為一個節(jié)點對課程體系進(jìn)行一次梳理，通過教育講座、問卷調(diào)查讓學(xué)生和教師、企業(yè)中行業(yè)專家共同參與評估過程，通過“學(xué)評教”、組織教師聽課并打分、學(xué)生問卷調(diào)查、考慮學(xué)生成績和專家學(xué)科評估等方式定期進(jìn)行課程質(zhì)量評估和審查，確保教育的質(zhì)量符合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教育目標(biāo)。圖1為產(chǎn)教融合動態(tài)化課程體系構(gòu)建思路。

（一）" 動態(tài)化課程設(shè)置

依據(jù)上文內(nèi)容，學(xué)校與企業(yè)共商共建，構(gòu)建如下動態(tài)化課程體系。

1" 確定核心課程

必修課程應(yīng)覆蓋重要的理論基礎(chǔ)和基本技能，確保每個學(xué)生都能掌握該專業(yè)的核心知識，考慮設(shè)置數(shù)字地形測量、誤差理論與測量平差、攝影測量、GIS和工程測量等課程為核心課程。根據(jù)學(xué)期遞進(jìn)式構(gòu)建課程體系，不同學(xué)生選課不同，則課程體系也應(yīng)做到動態(tài)化調(diào)整。設(shè)置專業(yè)大方向以供學(xué)生根據(jù)愛好和自身能力自由選擇，當(dāng)學(xué)生選擇某一方向的課程時，其他方向的課程則不可選擇。實時跟進(jìn)社會發(fā)展，例如地理國情調(diào)查方面可以開設(shè)國土資源監(jiān)測相關(guān)課程，無人機(jī)測繪方面可以考慮開設(shè)測繪儀器相關(guān)課程。

2" 提供多樣化的選修課程

選修課程結(jié)合企業(yè)需求，可以包括專業(yè)深化課程、跨學(xué)科課程以及專業(yè)新興領(lǐng)域課程，設(shè)置數(shù)字圖像處理、地理國情監(jiān)測技術(shù)、測繪程序設(shè)計等課程，為學(xué)生提供更多選擇。

3" 豐富實踐環(huán)節(jié)，包括實驗、實訓(xùn)、實習(xí)等

實踐環(huán)節(jié)是產(chǎn)教融合的集中體現(xiàn)，相應(yīng)的核心課程搭配與之對應(yīng)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，例如數(shù)字地形測量除理論教學(xué)外應(yīng)設(shè)置數(shù)字地形測量實踐，要求學(xué)生測繪校園地形，或測繪實習(xí)基地。工程測量學(xué)設(shè)置相應(yīng)的實踐實習(xí)環(huán)節(jié)，要求學(xué)生掌握實際工作中常用的工程測量方法。

（二）" 動態(tài)化課程內(nèi)容設(shè)置

根據(jù)產(chǎn)業(yè)需求和學(xué)科前沿，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與教學(xué)過程，對課程內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)化更新和優(yōu)化，由校企雙方共同參與，例如在數(shù)字測圖課程內(nèi)容中精煉傳統(tǒng)測繪方法，結(jié)合企業(yè)與學(xué)校的建議，加入無人機(jī)測繪、GNSS等技術(shù)，拓展其他測繪方法，在地理信息課程中引入大數(shù)據(jù)、計算機(jī)圖形學(xué)和深度學(xué)習(xí)等新知識，在工程測量課程中拓展實時監(jiān)測內(nèi)容等。

結(jié)合云課堂，將各類教學(xué)資源、資料、案例等統(tǒng)一整合到云課堂平臺上，學(xué)生可以隨時隨地獲取相關(guān)課程內(nèi)容。通過在線視頻、PPT、文檔等形式，呈現(xiàn)課程內(nèi)容，提供多種學(xué)習(xí)資源供學(xué)生選擇。利用云課堂平臺的實時聊天、討論區(qū)等功能，實現(xiàn)教師和學(xué)生之間的互動和討論，教師可以即時解答學(xué)生的問題、進(jìn)行課堂小測驗等互動活動，學(xué)生也可以在討論區(qū)中相互交流、分享經(jīng)驗、互相學(xué)習(xí)。作業(yè)和考核可以通過云課堂平臺進(jìn)行，及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和成績。

（三）" 動態(tài)化實踐教學(xué)

在測繪地理信息類產(chǎn)教融合課程體系重構(gòu)中，豐富實踐形式和改進(jìn)實踐教學(xué)是一個關(guān)鍵策略。將實踐教學(xué)要素融入課程，包括實地測量、數(shù)據(jù)處理、地圖制作等。積極與企業(yè)和政府合作，打造實踐實訓(xùn)基地，做好配套，建立資源共享機(jī)制。建立開放式的教學(xué)資源共享平臺，包括儀器管理、實驗教材、案例分析等，將閑置的儀器充分利用起來。

實踐教學(xué)可以通過多種實踐形式進(jìn)行，如課程實驗、課程設(shè)計、課程實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和產(chǎn)學(xué)研基地等。引入數(shù)字孿生和虛擬仿真技術(shù)，利用虛擬仿真技術(shù)，將實際的地理信息測繪過程轉(zhuǎn)化為虛擬的場景，學(xué)生可以在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作和模擬實驗，在保證實踐性和安全性的同時，提供更多的實踐機(jī)會和空間，幫助學(xué)生深入理解測繪地理信息的原理和應(yīng)用。搭建虛擬實踐交流平臺，學(xué)生可以在平臺上分享自己的實踐經(jīng)驗、成果和問題。

三" 動態(tài)化課程體系的成效評價

在產(chǎn)教融合背景下，課程體系效果的評估是保證教育質(zhì)量和適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)。建立一個有效的效果評估與優(yōu)化機(jī)制，不僅有助于提高課程體系的適應(yīng)性和實效性，還能促進(jìn)教育質(zhì)量的持續(xù)提升和教育創(chuàng)新的發(fā)展。

（一）" 評估標(biāo)準(zhǔn)

課程內(nèi)容是否滿足當(dāng)前和預(yù)見的行業(yè)需求，以及學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)市場。

學(xué)生是否達(dá)到了課程目標(biāo)，包括知識掌握、技能發(fā)展和綜合素質(zhì)提升。

學(xué)生對課程內(nèi)容、教學(xué)方法、資源和整體學(xué)習(xí)體驗的滿意度。

畢業(yè)生的就業(yè)率和就業(yè)崗位的質(zhì)量，以及與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性。

（二）" 評估方法

對學(xué)生、教師和行業(yè)合作伙伴進(jìn)行問卷調(diào)查，了解他們對課程內(nèi)容、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)資源的看法。

評估學(xué)生的作業(yè)、項目、考試和實踐活動，確保他們達(dá)到了既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

邀請行業(yè)專家和其他高校的專家教授學(xué)者對課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行評審。

追蹤畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括就業(yè)率、職位類型和滿意度，以評估課程對學(xué)生職業(yè)發(fā)展的影響。

四" 產(chǎn)教深度融合的測繪地理信息類專業(yè)動態(tài)化課程體系重構(gòu)實踐——以安徽建筑大學(xué)為例

安徽建筑大學(xué)測繪科學(xué)與工程系為建立測繪地理信息類專業(yè)動態(tài)化課程體系，采取多種途徑，包括畢業(yè)生調(diào)研、企業(yè)調(diào)研、在校生調(diào)研和專家論證等，為建立科學(xué)的課程體系群策群力，取得了較好的實踐成果。開展了以用人單位為調(diào)研對象的集中專業(yè)調(diào)研活動，了解用人單位對本專業(yè)人才的具體需求，為專業(yè)課程體系修訂獲取了第一手資料。針對2019—2023年畢業(yè)生，通過電話征詢、視頻會議、當(dāng)面交流和視頻會議等形式進(jìn)行了調(diào)研，主要內(nèi)容包括目前從事工作的性質(zhì)、從事工作與專業(yè)培養(yǎng)的符合度、對目前所從事的工作最有幫助的知識類型、最需要加強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)知識、最需加強(qiáng)的專業(yè)知識及實習(xí)實踐內(nèi)容和專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的能力和其他建議等。通過問卷形式調(diào)研征求了不同年級測繪地理專業(yè)在校生對課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、課程設(shè)計和實踐教學(xué)和課程體系的評價和建議，為動態(tài)調(diào)整課程體系提供參考。最終確定安徽建筑大學(xué)測繪地理信息類專業(yè)課程體系設(shè)置由通識教育、大類學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)與專業(yè)方向、實踐教學(xué)和素質(zhì)拓展與創(chuàng)新五個方面組成。

綜合上述構(gòu)建課程體系的途徑和方法，安徽建筑大學(xué)測繪與地理信息類專業(yè)核心課程的課程體系如圖2所示。

課程體系構(gòu)建完成后，通過質(zhì)量評估對現(xiàn)有課程體系進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。根據(jù)2023年問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對測繪地理信息類畢業(yè)生的整體表現(xiàn)滿意度高。總體滿意度達(dá)97.22%，其中評價“很好”占比45.37%，“較好”占比51.85%。用人單位認(rèn)為與五年前相比測繪畢業(yè)生的整體質(zhì)量提高，其中認(rèn)為畢業(yè)生整體質(zhì)量“明顯提高”占比49.69%，“有所提高”占比34.26%，教學(xué)質(zhì)量與水平受到用人單位首肯。用人單位認(rèn)為畢業(yè)生在多方面表現(xiàn)優(yōu)異，其中“知識結(jié)構(gòu)”“實際操作”“敬業(yè)精神”“團(tuán)隊合作”等方面占比較高，獲得用人單位的好評。

五" 結(jié)束語

本文分析了現(xiàn)有測繪地理信息類專業(yè)課程體系存在的問題，并針對當(dāng)前課程體系，在產(chǎn)教融合背景下提出構(gòu)建動態(tài)化課程體系的要求并通過引企入教、校企共參的方式，在測繪地理信息類專業(yè)中構(gòu)建動態(tài)化的課程體系和課程內(nèi)容，能夠有效提高教育培養(yǎng)的質(zhì)量和適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。同時建立質(zhì)量評估機(jī)制，持續(xù)地評估和改進(jìn)，以保持課程體系與產(chǎn)業(yè)需求的緊密對接。

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