高校第二課堂優(yōu)化與大學(xué)生“雙創(chuàng)”能力提升策略研究

關(guān)鍵詞：高校第二課堂；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；教育教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；評價機(jī)制

中圖分類號：G642" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）17-0078-05

Abstract： This study explores the role of the second classroom in higher education in improving college students' innovation and entrepreneurship capabilities， and analyzes the practices and differences in innovation and entrepreneurship education in domestic and foreign universities. Based on the author's years of experience in guiding innovation and entrepreneurship projects， strategies are proposed， including precise project direction， control of research pathways， stimulation of innovative thinking， guidance on knowledge accumulation， reinforcement of mentorship and collaboration， and improvement of university support and evaluation mechanisms. These strategies contribute to optimizing the innovation and entrepreneurship education system， promoting educational reforms， and enhancing students' innovative mindset， practical skills， and entrepreneurial spirit. The findings provide theoretical support and practical guidance for the further development of innovation and entrepreneurship education in universities.

Keywords： second classroom in higher education; innovation and entrepreneurship ability; education and teaching reform; innovative thinking; evaluation mechanism

在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育快速發(fā)展的時代，第二課堂作為第一課堂的重要補(bǔ)充，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力至關(guān)重要。它憑借靈活、多樣、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，能彌補(bǔ)第一課堂的不足，讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐與創(chuàng)新體驗[1-2]。然而，當(dāng)前高校利用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力時面臨諸多難題，如指導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性、資源整合不足、評價機(jī)制不完善等[3]。

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域，國內(nèi)外高校圍繞課程體系和課外實(shí)踐對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的作用展開探索。國外高校較早關(guān)注第二課堂與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的聯(lián)系。歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步早，常將其納入高校課程體系。美國不少高校把“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”設(shè)為必修課，借助校內(nèi)外資源提供實(shí)踐機(jī)會[4]。哈佛大學(xué)通過創(chuàng)業(yè)競賽等融合課堂內(nèi)外，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神[5]；斯坦福大學(xué)利用“產(chǎn)業(yè)—大學(xué)—政府”三螺旋模式，為學(xué)生創(chuàng)造豐富實(shí)踐條件，模式成熟[6]。

我國重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，教育部出臺政策推動改革[7]。但部分高校仍側(cè)重課程設(shè)置和理論教學(xué)，實(shí)踐平臺不足[8]。第二課堂雖受重視，卻在與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合及設(shè)計實(shí)踐活動方面存在欠缺。清華大學(xué)融合線上線下開展項目孵化[9]，北京大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)等加強(qiáng)實(shí)踐活動[10-11]，部分高校借助“第二課堂成績單”取得成果[12-13]。但整體來看，國內(nèi)在這方面仍處起步階段，課程和活動模式缺乏系統(tǒng)性與可操作性，對學(xué)生能力的測量和培養(yǎng)也不夠科學(xué)系統(tǒng)。

本論文旨在探索高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的有效融合模式，通過優(yōu)化第二課堂的課程、活動與評價機(jī)制，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神。研究成果不僅能完善高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，還能助力高校落實(shí)育人根本任務(wù)，推動教育教學(xué)改革。

一" 已有研究和實(shí)踐基礎(chǔ)

2016—2024年期間，在筆者的指導(dǎo)下，共計開展了10余項涵蓋國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（國創(chuàng)）、“■政基金”科研見習(xí)進(jìn)修項目（■政）、校級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目（校創(chuàng)）等類型的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，40余名學(xué)生參與其中，具體見表1。

在項目研究方向上，主要圍繞磁電復(fù)合材料、鐵磁材料、石墨烯相關(guān)材料展開。針對磁電復(fù)合材料，深入探究了其磁電效應(yīng)、多場耦合性能、有效介電性能以及大變形行為；對于鐵磁材料，著重研究頻率對磁滯特性的影響；在石墨烯相關(guān)材料方面，涉及復(fù)合電熱膜發(fā)熱性能、力電熱耦合性能等研究內(nèi)容，全面涵蓋了材料的基本性能、多場耦合特性以及實(shí)際應(yīng)用性能。在研究方法的運(yùn)用上，采用了相場方法、有限元方法、等效電路法等多種手段。例如在研究頻率對鐵磁材料磁滯特性影響時運(yùn)用相場方法；分析圓環(huán)形磁電層合結(jié)構(gòu)磁電效應(yīng)時借助有限元方法；研究具有非理想界面的0-3型磁電復(fù)合材料磁電性能時使用等效電路法。多樣化的研究方法讓學(xué)生能夠根據(jù)不同研究問題，靈活選擇恰當(dāng)?shù)难芯渴侄?，極大地提升了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。這些項目充分依托學(xué)校第二課堂資源，學(xué)生們利用課余時間積極參與項目研究，將第一課堂所學(xué)的理論知識切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，充分激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在項目推進(jìn)過程中，學(xué)生們組建不同規(guī)模的團(tuán)隊，依據(jù)各自專業(yè)優(yōu)勢明確分工、緊密協(xié)作。經(jīng)過努力，部分學(xué)生在各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽中斬獲佳績，項目團(tuán)隊累計發(fā)表了6篇SCI論文，詳見表2，這些顯著成果以及在實(shí)踐過程中積累的豐富經(jīng)驗，為后續(xù)在材料科學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，以及持續(xù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力筑牢了堅實(shí)基礎(chǔ)。

二" 具體做法和幾點(diǎn)思考

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的順利推進(jìn)，依賴于多方面的協(xié)同發(fā)力與精準(zhǔn)把控，具體涵蓋以下關(guān)鍵要點(diǎn)。

（一）" 精準(zhǔn)定位項目方向

在項目選擇上，需謹(jǐn)慎挑選兼具合理性與實(shí)效性的依托項目。項目來源應(yīng)多元化，涵蓋教師研究項目與學(xué)生自選項目，并緊密契合學(xué)生興趣。興趣作為創(chuàng)新探索的核心驅(qū)動力，能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動性。同時，項目選擇應(yīng)綜合考量其可行性、創(chuàng)新性與研究價值。依附于教師項目可借助現(xiàn)有研究基礎(chǔ)和豐富資源，但務(wù)必確保項目難度與學(xué)生的實(shí)際能力相匹配。相對而言，學(xué)生自主選擇的項目往往更能充分激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)新思維，但同樣需要對其可行性和研究價值進(jìn)行充分且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u估，以確保項目能夠在現(xiàn)有的條件下順利推進(jìn)。以表1中2022年校創(chuàng)為例，王維洲小組對磁電復(fù)合材料磁電性能表現(xiàn)出濃厚興趣，其項目“基于等效電路法分析具有非理想界面的0-3型磁電復(fù)合材料的磁電性能”依托于筆者的國家自然基金項目。該小組選取子塊研究，契合本科生能力。等效電路法在0-3型磁電復(fù)合材料的應(yīng)用較少，此研究具創(chuàng)新性，成果有助于完善磁電復(fù)合材料理論體系。凌征宇小組對碳基復(fù)合材料力電熱耦合性能感興趣，自主選題“石墨烯/碳納米管復(fù)合材料力電熱耦合性能的研究”。該小組依托現(xiàn)有設(shè)備保障項目實(shí)施，創(chuàng)新地結(jié)合微觀結(jié)構(gòu)表征與宏觀性能測試。通過高分辨率透射電鏡分析微觀結(jié)構(gòu)，如石墨烯與碳納米管的分散狀態(tài)及界面結(jié)合情況等，并將其與宏觀性能相關(guān)聯(lián)，為高性能碳基復(fù)合材料設(shè)計提供新思路。最終，王維洲小組的研究成果以論文Effect of leakage current on magnetoelectric effect of 0-3 multiferroic composites based on an equivalent circuit model形式發(fā)表在金屬類頂刊Acta Materialia；凌征宇小組的成果則以The electrical resistance characteristics of carbon-based composite films為題發(fā)表在材料類期刊Materials Today Communications（表2）。這表明合理選擇項目，綜合考慮多方面因素，對項目成功具有至關(guān)重要的作用。

（二）" 把控切入點(diǎn)與研究路線

在指導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的過程中，研究切入點(diǎn)的準(zhǔn)確選定是項目能否順利推進(jìn)并取得預(yù)期成果的關(guān)鍵所在。切入點(diǎn)需嚴(yán)格把控難度，過高易使學(xué)生望而卻步，過低則會讓學(xué)生低估項目的復(fù)雜性。因此，指導(dǎo)教師需與學(xué)生進(jìn)行深度溝通與充分研討，共同規(guī)劃出清晰的研究路線，明確采用實(shí)驗驗證、理論推導(dǎo)或數(shù)值模擬等具體研究手段，并確立具有可操作性的研究目標(biāo)。這一過程中，研究目標(biāo)所蘊(yùn)含的學(xué)術(shù)價值與現(xiàn)實(shí)意義，對指導(dǎo)教師的專業(yè)素養(yǎng)及前瞻性眼光提出了較高要求。同時，還需全面考量研究路線對學(xué)生能力的鍛煉方向，以及學(xué)生在研究進(jìn)程中所需掌握的知識要點(diǎn)。以表1中J-1項目為例，鑒于參與項目的大三學(xué)生已具備一定的電磁學(xué)理論基礎(chǔ)和軟件操控能力，該項目以圓柱層狀磁電結(jié)構(gòu)為研究對象，基于COMSOL Multiphysics軟件構(gòu)建其磁-力-電多場耦合行為的分析模型。在項目實(shí)施過程中，指導(dǎo)教師引導(dǎo)學(xué)生查閱圓柱磁電結(jié)構(gòu)磁電效應(yīng)的相關(guān)文獻(xiàn)資料，并將有限元分析結(jié)果與實(shí)驗數(shù)據(jù)對比驗證。研究結(jié)果表明，所建立的有限元多場耦合模型能夠有效研究圓柱磁電結(jié)構(gòu)的磁電行為。相關(guān)成果以Three-dimensional finite element simulation of magnetic-mechanical-electrical coupling in layered cylindrical multiferroic structures為題發(fā)表于力學(xué)類優(yōu)秀期刊Mechanics of Materials（表2）。通過理論分析與數(shù)值模擬結(jié)合的研究模式，該項目不僅提升了學(xué)生的科研能力，還確保了項目可行且具挑戰(zhàn)，為學(xué)生后續(xù)深入研究奠定了堅實(shí)基礎(chǔ)。這一案例表明，合理把控研究切入點(diǎn)與規(guī)劃研究路線，對項目的成功實(shí)施及學(xué)生能力的培養(yǎng)具有重要意義。

（三）" 激發(fā)創(chuàng)新思維與個性化指導(dǎo)

在指導(dǎo)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，激發(fā)創(chuàng)新思維與提供個性化指導(dǎo)是培養(yǎng)科研能力的關(guān)鍵。本科生思維活躍，常有新穎獨(dú)特的想法涌現(xiàn)。因此，指導(dǎo)教師應(yīng)營造開放包容的思維環(huán)境，避免思維設(shè)限。在課題研究中，摒棄“填鴨式”教學(xué)，鼓勵學(xué)生廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，自主探尋多種解決方案，并分析其優(yōu)劣，以激發(fā)創(chuàng)新活力。同時，指導(dǎo)教師需深入了解學(xué)生提出的方法，不可敷衍或任由學(xué)生盲目摸索，通過因材施教挖掘?qū)W生優(yōu)勢，助力其揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮潛能。以表1中G-1和X-1項目“一種新型磁電復(fù)合材料磁電效應(yīng)”為例。研究初期，教師并未直接指出傳統(tǒng)磁電結(jié)構(gòu)的局限性，而是引導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)，從多角度分析問題。學(xué)生發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)層狀結(jié)構(gòu)存在應(yīng)變不均勻、界面不理想等問題，為創(chuàng)新設(shè)計提供了方向。在探索新型結(jié)構(gòu)時，學(xué)生提出了多種想法，如改變結(jié)構(gòu)形狀或優(yōu)化材料組合。教師認(rèn)真傾聽每位學(xué)生的思路，提供針對性指導(dǎo)。對于關(guān)注結(jié)構(gòu)形狀的學(xué)生，教師引導(dǎo)其分析形狀對磁電性能的影響，并通過理論分析和模擬驗證可行性；對于關(guān)注材料組合的學(xué)生，則提供材料特性資料，指導(dǎo)其優(yōu)化搭配。正是在這樣激發(fā)創(chuàng)新思維與個性化指導(dǎo)的模式下，學(xué)生們成功設(shè)計出類A型磁電結(jié)構(gòu)，其磁電性能上展現(xiàn)出諸多優(yōu)勢，如磁電電壓系數(shù)高于傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)，響應(yīng)頻率范圍更寬等。相關(guān)成果以Enhancement of the magnetoelectric coupling in an A-line shape magnetostrictive/piezoelectric structure和Experimental investigation of the magnetoelectric effect in NdFeB-driven A-line shape Terfenol-D/PZT-5A structures為題發(fā)表在Physics Letters A和Materials（表2）。這不僅體現(xiàn)了學(xué)生們創(chuàng)新能力的提升，也驗證了這種指導(dǎo)模式的有效性，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了寶貴經(jīng)驗。

（四）" 知識儲備與態(tài)度引導(dǎo)

在指導(dǎo)本科生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時，知識儲備與態(tài)度引導(dǎo)是確保項目順利推進(jìn)的重要環(huán)節(jié)。本科生專業(yè)知識體系尚不完善，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐并不以學(xué)完所有專業(yè)課程為前提。指導(dǎo)老師應(yīng)從專業(yè)視角出發(fā)，為學(xué)生推薦相關(guān)研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)書目，細(xì)化到具體章節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)或給予針對性指導(dǎo)，幫助其快速掌握所需知識。同時，學(xué)生在涉足全新的科研領(lǐng)域時，既要懷揣對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱忱與憧憬，也要對具體問題懷有敬畏之心。遇到專業(yè)基礎(chǔ)知識問題，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考、自主查閱資料、持續(xù)學(xué)習(xí)并勇于探索。若自身無法解決，先查閱文獻(xiàn)提出多種可能的解決方法，再與指導(dǎo)教師共同探討。以研究磁電復(fù)合材料的學(xué)生為例，為幫助學(xué)生快速掌握相關(guān)知識，指導(dǎo)老師推薦了《鐵磁學(xué)》《壓電鐵電物理》《復(fù)合材料細(xì)觀結(jié)構(gòu)力學(xué)與設(shè)計》等書籍的相關(guān)章節(jié)供學(xué)生學(xué)習(xí)。其中，《鐵磁學(xué)》中第七、八章詳細(xì)闡述了鐵磁材料的基本特點(diǎn)與磁化特征，幫助學(xué)生理解磁的物理本質(zhì)與規(guī)律，為研究磁電復(fù)合材料中的磁性部分提供理論支撐[20]。《壓電鐵電物理》的第四章、第七章系統(tǒng)介紹了壓電效應(yīng)及相關(guān)本構(gòu)方程，使學(xué)生能夠定量表征鐵電材料的極化行為，這對研究磁電復(fù)合材料在電場中的行為至關(guān)重要[21]?！稄?fù)合材料細(xì)觀結(jié)構(gòu)力學(xué)與設(shè)計》的第四章、第五章涵蓋了復(fù)合材料有效性能的經(jīng)典計算方法，有助于學(xué)生建立起磁電復(fù)合材料宏觀有效性能與細(xì)觀結(jié)構(gòu)之間的緊密聯(lián)系，為磁電復(fù)合材料的理論分析提供有力的工具[22]。通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)這些書籍的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生能夠系統(tǒng)地構(gòu)建起研究磁電復(fù)合材料所需的知識體系。此外，部分學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的動機(jī)過于功利，僅為獲取第二課堂加分，這種心態(tài)易導(dǎo)致浮躁與不細(xì)致，與科研精神背道而馳。因此，指導(dǎo)教師需及時糾正此類心態(tài)，通過講述科研故事、強(qiáng)調(diào)科研價值等方式，幫助學(xué)生樹立正確的科研態(tài)度，使其明白科研不僅是獲取榮譽(yù)的途徑，更是探索真理、實(shí)現(xiàn)自我價值的過程。

（五）" 強(qiáng)化指導(dǎo)與公平協(xié)作

科研訓(xùn)練涵蓋從選題至實(shí)施的全過程，每個環(huán)節(jié)都凝聚著所有參與者的心血。指導(dǎo)教師需全身心投入，宏觀把控全局，以公正的態(tài)度對待每一位學(xué)生，充分尊重學(xué)生的科研成果，確保團(tuán)隊目標(biāo)的一致性與成員利益的均衡性。在具體指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)在研究方法層面給予學(xué)生細(xì)致入微的指導(dǎo)，在科研態(tài)度方面對學(xué)生進(jìn)行積極正向的引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在研究中遇到問題，教師需及時提供支持，與學(xué)生保持高效的溝通及深度的交流。同時，教師應(yīng)避免憑借自身權(quán)威壓制學(xué)生，應(yīng)充分尊重學(xué)生的創(chuàng)新性想法，耐心傾聽不同的學(xué)術(shù)見解，以此促進(jìn)教學(xué)相長，實(shí)現(xiàn)師生共同進(jìn)步。以表1中的G-2項目為例，該項目圍繞鐵磁材料的磁滯特性展開研究。項目團(tuán)隊由2018級理論與應(yīng)用力學(xué)專業(yè)的祁鈺軒、姚暢和徐皓天三位本科生組成，分別負(fù)責(zé)搭建模型理論、程序編寫、數(shù)據(jù)后期處理。項目中，祁鈺軒搭建模型遇到理論基礎(chǔ)薄弱問題，教師推薦專業(yè)書籍與前沿論文，助其梳理框架；姚暢編寫的程序因代碼邏輯錯誤致程序運(yùn)行故障，教師與其逐行檢查，引導(dǎo)用調(diào)試工具定位問題；徐皓天在數(shù)據(jù)分析方面存在困惑，教師介紹多種統(tǒng)計方法并演示。經(jīng)過努力，團(tuán)隊成員成功模擬了鐵磁材料在外加交變磁場作用下微觀磁疇的演變過程，并整合研究成果完成了學(xué)術(shù)論文Phase-field simulations on the frequency-dependent evolution of nano-magnetic domains and hysteresis loops of ferromagnetic Terfenol-D，發(fā)表于Materials Today Communications期刊。三位本科生以共同第一作者署名，既認(rèn)可了個人貢獻(xiàn)，又增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感與責(zé)任感。通過參與國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，團(tuán)隊成員進(jìn)步顯著。在教師幫助下，學(xué)生掌握新軟件與專業(yè)知識，并且完整經(jīng)歷科研全過程，積累了寶貴經(jīng)驗，為未來研究生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（六）" 完善學(xué)校支持與評價機(jī)制

在推動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的進(jìn)程中，學(xué)校作為關(guān)鍵的引導(dǎo)者和支持者，構(gòu)建科學(xué)合理的支持與評價機(jī)制至關(guān)重要。學(xué)校層面應(yīng)全方位布局，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目打造堅實(shí)的后盾，確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的道路上能夠獲得充分的資源保障和公正的評價。在資源支持方面，學(xué)校要為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目提供穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)支持?？蒲袆?chuàng)新活動的開展離不開科研經(jīng)費(fèi)的注入，從項目的前期調(diào)研、實(shí)驗材料的購置，到設(shè)備的租賃與維護(hù)，每一個環(huán)節(jié)都需要經(jīng)費(fèi)的支撐。穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源能夠讓學(xué)生團(tuán)隊在開展項目時沒有后顧之憂，專注于科研創(chuàng)新本身。同時，完備的實(shí)驗設(shè)備保障也是不可或缺的。先進(jìn)并且齊全的實(shí)驗設(shè)備是科研項目順利推進(jìn)的硬件基礎(chǔ)，能夠幫助學(xué)生更精確地進(jìn)行實(shí)驗操作、獲取數(shù)據(jù)，從而為科研成果的產(chǎn)出提供有力支持。學(xué)校應(yīng)加大對實(shí)驗室建設(shè)的投入，及時更新和維護(hù)實(shí)驗設(shè)備，滿足不同類型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的需求。

在評價機(jī)制上，學(xué)校需要充分考慮科研項目的特性。科研項目具有明顯的時間周期，從項目的選題、研究實(shí)施，到成果的總結(jié)與提煉，往往需要較長的時間。優(yōu)秀的科研成果整理成論文發(fā)表也常常需要一定時間，難以在項目執(zhí)行期內(nèi)全部見刊。這種情況下，如果僅以項目執(zhí)行期內(nèi)的成果來評價項目的優(yōu)劣，顯然有失偏頗，也不利于鼓勵學(xué)生進(jìn)行深入、高質(zhì)量的科研探索。因此，學(xué)校應(yīng)針對項目本身建立一套合理的評價體系。除了對項目執(zhí)行過程中的階段性成果進(jìn)行評估外，還應(yīng)對項目成果的后續(xù)發(fā)展給予關(guān)注。例如對論文發(fā)表后的參與學(xué)生追加獎勵。這種獎勵機(jī)制具有多重積極意義：一方面，它充分肯定了學(xué)生在項目完成后的持續(xù)努力和成果轉(zhuǎn)化能力。論文的發(fā)表不僅是對項目研究成果的一種展示，更是對學(xué)生科研能力和學(xué)術(shù)水平的認(rèn)可。通過追加獎勵，能夠讓學(xué)生感受到學(xué)校對他們工作的重視和支持，增強(qiáng)學(xué)生的成就感和自信心。另一方面，這將極大地激勵學(xué)生潛心科研。學(xué)生們會明白，即使項目執(zhí)行期結(jié)束，只要他們能夠?qū)⒀芯砍晒M(jìn)一步深化并成功發(fā)表，依然能夠獲得學(xué)校的認(rèn)可和獎勵。這有助于引導(dǎo)學(xué)生摒棄急功近利的心態(tài)，踏實(shí)做好每一個項目，專注于提升科研質(zhì)量，進(jìn)而在校園內(nèi)形成一種積極向上的科研氛圍，促使更多學(xué)生投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，形成一個從項目開展到成果產(chǎn)出再到激勵推動新項目的良性循環(huán)，全面提升學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平和科研實(shí)力。

三" 結(jié)束語

本研究通過對高校第二課堂與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的融合探索，明確了當(dāng)前存在的問題，并基于多年實(shí)踐經(jīng)驗提出了一系列具體有效的做法。從精準(zhǔn)定位項目方向到完善學(xué)校支持評價機(jī)制，各個環(huán)節(jié)相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，共同致力于提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在未來的研究和實(shí)踐中，一方面應(yīng)進(jìn)一步深化對第二課堂與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合模式的研究，不斷優(yōu)化課程設(shè)置和活動設(shè)計，提高其系統(tǒng)性和可操作性；另一方面，學(xué)校和教師應(yīng)持續(xù)關(guān)注學(xué)生的需求和發(fā)展，不斷改進(jìn)指導(dǎo)方法和評價機(jī)制，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境。同時，加強(qiáng)與企業(yè)、社會的合作，整合更多資源，拓寬學(xué)生的實(shí)踐渠道和視野，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得更大的發(fā)展。

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