基于能力目標(biāo)的“模塊式”課程教學(xué)改革

關(guān)鍵詞：能力目標(biāo)；模塊式教學(xué)；課程教學(xué)；混凝土結(jié)構(gòu)；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G640" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）17-0140-04

Abstract： The paper takes the course Fundamental Principles of Concrete Structures as an example and conducts an exploration and practice of course teaching reform based on competency-based objectives. Employing a backward teaching design and aligning with professional and competency development objectives， the study establishes three levels of course teaching objectives and restructures the teaching content into four modules. Building on modular teaching， various innovative teaching methods are implemented， including exploring ideological and political education in the curriculum to foster moral character; using engineering as a link to effectively connect key knowledge points; employing group-based project research， innovation and entrepreneurship training， discipline competitions， and research activities to enhance students' comprehensive qualities; utilizing information technology to improve learning efficiency. Furthermore， a comprehensive assessment system is constructed to ensure the achievement of course teaching objectives. Teaching practice demonstrates that the innovative reform of this course effectively enhances the quality and effectiveness of course teaching， providing valuable reference for achieving talent development objectives in knowledge， quality， and capability. It also offers beneficial insights for the construction of new engineering disciplines in universities and the cultivation of students' comprehensive abilities.

Keywords： competency objectives; modular teaching; course teaching; concrete structures; teaching innovation

在中國(guó)，新技術(shù)如大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能和智能制造等正迅速崛起，推動(dòng)著創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略。在此背景下，高等教育改革正邁向新的歷史起點(diǎn)，其責(zé)任和使命是培養(yǎng)具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新實(shí)踐能力的高水平工程技術(shù)人才[1-2]。對(duì)于土木工程專業(yè)高等教育而言，隨著近年來(lái)土木工程行業(yè)的飛速發(fā)展，新材料、新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，以及“綠色”“低碳”“城市更新”“韌性城市”和“智能建造”等新理念和新要求不斷涌現(xiàn)[3-5]，培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型的土木工程專業(yè)人才成為重要使命[6-7]?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理是土木工程的重要專業(yè)核心課程，也是后續(xù)學(xué)習(xí)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、建筑結(jié)構(gòu)抗震等專業(yè)課程，以及開(kāi)展相關(guān)課程設(shè)計(jì)及畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要地位，對(duì)人才培養(yǎng)及畢業(yè)要求目標(biāo)達(dá)成起著重要支撐作用[8-9]。然而，隨著行業(yè)快速發(fā)展、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有的課程教學(xué)已無(wú)法滿足教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”提出的一流本科課程建設(shè)要求，也難以實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)所需的知識(shí)、能力及素質(zhì)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，亟須對(duì)課程進(jìn)行教學(xué)改革[10-12]。基于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)武漢科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程開(kāi)展了基于能力目標(biāo)的“模塊式”教學(xué)創(chuàng)新探索與實(shí)踐，從教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核及評(píng)價(jià)體系等多方面開(kāi)展教學(xué)改革，有效提升了課程教學(xué)效果及人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一" 課程教學(xué)需解決的主要問(wèn)題

（一）" 學(xué)情分析

混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程的授課對(duì)象通常為土木工程專業(yè)三年級(jí)的學(xué)生。通過(guò)之前對(duì)理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)等課程的學(xué)習(xí)，以及認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)有了初步認(rèn)識(shí)。但是，由于在荷載作用下，混凝土構(gòu)件的內(nèi)力變化、內(nèi)力分布規(guī)律、破壞特征等，具有“看不見(jiàn)、摸不著”的特點(diǎn)，學(xué)生難以建立結(jié)構(gòu)內(nèi)力、破壞特征等直觀形象，所以也很難理解結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的相關(guān)原理及理論公式。此外，課程章節(jié)內(nèi)容繁多，涵蓋面廣，但相對(duì)分散。這使得學(xué)生很難將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)地組織起來(lái)，形成一個(gè)系統(tǒng)化的認(rèn)識(shí)體系。同時(shí)，混凝土結(jié)構(gòu)基本原理課程是土木工程專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中第一門直接以工程設(shè)計(jì)為主要目標(biāo)的課程，學(xué)生習(xí)慣于處理那些有客觀唯一解的問(wèn)題，而對(duì)于需要自主設(shè)計(jì)的情況則感到相對(duì)困難。因此，該課程內(nèi)容廣、難度大，與行業(yè)發(fā)展結(jié)合緊密，同時(shí)涉及理論、實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目研究等多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，需要在教學(xué)中幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)理論、系統(tǒng)理解各知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、合理應(yīng)用理論知識(shí)開(kāi)展結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，同時(shí)緊跟行業(yè)發(fā)展，提高工程思維、工程意識(shí)及創(chuàng)新思維等方面的能力。

（二）" 需解決的教學(xué)“痛點(diǎn)”問(wèn)題

1" 如何開(kāi)展課程內(nèi)容優(yōu)化與重塑，實(shí)現(xiàn)課程“兩性一度”

隨著高性能混凝土結(jié)構(gòu)、裝配式混凝土結(jié)構(gòu)等新材料、新結(jié)構(gòu)在土木工程行業(yè)的快速發(fā)展，以及BIM、數(shù)字孿生等信息技術(shù)應(yīng)用，保持課程高階性、創(chuàng)新性，實(shí)現(xiàn)課程挑戰(zhàn)度，成為課程建設(shè)的難點(diǎn)。如何進(jìn)一步優(yōu)化及重塑課程內(nèi)容成為課程改革必須解決的重點(diǎn)問(wèn)題。

2" 如何創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

隨著綠色建筑、低碳經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)土木專業(yè)人才綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高。如何在提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，有效培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)及人文素質(zhì)，成為課程建設(shè)的又一個(gè)難點(diǎn)。如何整合各類教學(xué)模式及開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，成為課程改革必須解決的又一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

3" 如何完善考核評(píng)價(jià)體系，保障教學(xué)目標(biāo)有效達(dá)成

針對(duì)課程內(nèi)容重塑及教學(xué)模式創(chuàng)新，不斷完善主觀及客觀考核評(píng)價(jià)體系，開(kāi)展單項(xiàng)及綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)考核過(guò)程可回溯、教學(xué)效果評(píng)價(jià)可量化，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面開(kāi)展考核評(píng)價(jià)，成為課程改革必須解決的第三個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。

二" 課程教學(xué)的創(chuàng)新思路及舉措

（一）" 依據(jù)Ao-To-Tc逆向教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展“模塊式”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)

采用基于能力目標(biāo)的逆向教學(xué)設(shè)計(jì)思路，按照能力目標(biāo)制定課程教學(xué)目標(biāo)，再根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，形成“能力目標(biāo)→教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)內(nèi)容”的Ao-To-Tc（Ability objectives-Teaching objectives-Teaching content）逆向教學(xué)設(shè)計(jì)。按照“專業(yè)能力”和“素質(zhì)”劃分為4個(gè)教學(xué)模塊：“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”“專業(yè)能力拓展模塊”“素質(zhì)基礎(chǔ)模塊”“素質(zhì)拓展模塊”，每一個(gè)模塊包含具體的教學(xué)目標(biāo)和相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。由上述模塊進(jìn)行組合，形成對(duì)能力目標(biāo)的支撐，實(shí)現(xiàn)“模塊式”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)。具體方法如下。

首先，依據(jù)行業(yè)和學(xué)科發(fā)展需求，根據(jù)“學(xué)生中心”及“產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）”教學(xué)理念，將本課程教學(xué)所需要達(dá)成的能力目標(biāo)設(shè)置為“混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力”“混凝土結(jié)構(gòu)中級(jí)設(shè)計(jì)能力”及“混凝土結(jié)構(gòu)高級(jí)設(shè)計(jì)能力”3個(gè)層級(jí)的能力目標(biāo)。其中，“混凝土結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力”由“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”和“素質(zhì)基礎(chǔ)模塊”2個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行支撐；“混凝土結(jié)構(gòu)中級(jí)設(shè)計(jì)能力”由“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”“專業(yè)能力拓展模塊”和“素質(zhì)基礎(chǔ)模塊”3個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行支撐；“混凝土結(jié)構(gòu)高級(jí)設(shè)計(jì)能力”由“專業(yè)能力基礎(chǔ)模塊”“專業(yè)能力拓展模塊”“素質(zhì)基礎(chǔ)模塊”“素質(zhì)拓展模塊”4個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行支撐。

然后，對(duì)每一個(gè)教學(xué)模塊中的教學(xué)目標(biāo)及對(duì)應(yīng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)?！皩I(yè)能力基礎(chǔ)模塊”包含的教學(xué)目標(biāo)為：掌握混凝土結(jié)構(gòu)力學(xué)性能，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)原理，掌握結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方法。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為：課堂教學(xué)（教材、PPT等），線上資源自學(xué)（智慧樹(shù)課程：參考書、規(guī)范、圖紙等），實(shí)驗(yàn)教學(xué)，作業(yè)及綜合習(xí)題（線上課程平臺(tái)）?！皩I(yè)能力拓展模塊”包含的教學(xué)目標(biāo)為：掌握經(jīng)濟(jì)、環(huán)境及社會(huì)對(duì)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的影響和分析方法，掌握結(jié)構(gòu)優(yōu)化的原理和實(shí)踐方法，掌握復(fù)雜結(jié)構(gòu)問(wèn)題的分析和解決方法。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為：工程案例分析，項(xiàng)目研究，相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽?！八刭|(zhì)基礎(chǔ)模塊”包含的教學(xué)目標(biāo)為：具備工程責(zé)任意識(shí)，具備家國(guó)情懷。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為：課程思政，工程事故分析。“素質(zhì)拓展模塊”包含的教學(xué)目標(biāo)為：具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，具備國(guó)際視野，具備創(chuàng)新意識(shí)及創(chuàng)新思維。其對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容為：小組式項(xiàng)目研究，雙語(yǔ)教學(xué)（包含國(guó)內(nèi)外規(guī)范對(duì)比），學(xué)科發(fā)展及科研動(dòng)態(tài)介紹，相關(guān)的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，科研試驗(yàn)。

通過(guò)上述“模塊式”教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，滿足了面向產(chǎn)出的專業(yè)人才培養(yǎng)需求，保證知識(shí)體系的完整性，實(shí)現(xiàn)了課程的高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度，有效解決了教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)無(wú)法滿足學(xué)生能力及素質(zhì)培養(yǎng)需求的教學(xué)痛點(diǎn)。

（二）" 以能力和素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，探索教學(xué)方法創(chuàng)新

為保障教學(xué)模塊能夠有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)能力目標(biāo)的有效支撐，教學(xué)團(tuán)隊(duì)依據(jù)“理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)合、線下與線上結(jié)合、課堂與課外結(jié)合”的教學(xué)思路，通過(guò)探索課程思政教學(xué)方法，采用問(wèn)題引導(dǎo)式、工程案例式、項(xiàng)目研究式等教學(xué)模式，開(kāi)展小組式項(xiàng)目研究，應(yīng)用信息化教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研等課外活動(dòng)等方式，開(kāi)展多方面的教學(xué)方法創(chuàng)新。具體如下。

1" 課程思政，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人

針對(duì)每個(gè)章節(jié)特點(diǎn)，建立典型土木人、土木事案例庫(kù)，在專業(yè)知識(shí)講授中，對(duì)愛(ài)國(guó)主義、家國(guó)情懷、工程師責(zé)任等進(jìn)行教育，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人。主要形成了以典型人物、經(jīng)典科研故事、典型工程為主的“三類”課程思政教學(xué)資源。在杰出人物方面，通過(guò)介紹老一輩杰出人物愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)、不畏艱辛、愛(ài)崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神；通過(guò)介紹新一代杰出人物的創(chuàng)新成果和創(chuàng)新技術(shù)，在拓展學(xué)生專業(yè)認(rèn)知的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新、勇于探索的熱情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)專業(yè)、熱愛(ài)科學(xué)、追求卓越。在經(jīng)典科研故事方面，通過(guò)講解經(jīng)典理論方法的原理及發(fā)展過(guò)程，讓學(xué)生了解經(jīng)典理論由淺入深、不斷發(fā)展、不斷完善的過(guò)程，了解一代代前輩的努力和貢獻(xiàn)；通過(guò)介紹國(guó)內(nèi)學(xué)者專家和本校教師在混凝土結(jié)構(gòu)方面的科研創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新成果，讓學(xué)生在深刻掌握經(jīng)典理論方法、了解學(xué)科前沿的同時(shí)，潛移默化地培養(yǎng)其科學(xué)研究精神。在典型工程方面，通過(guò)介紹重要標(biāo)志性超高層建筑來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的文化科技自信和專業(yè)歸屬感、認(rèn)同感，通過(guò)介紹典型工程事故案例加強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、法治意識(shí)、安全意識(shí)、工程倫理和職業(yè)規(guī)范素養(yǎng)。

2" 以工程為紐帶，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)有效串聯(lián)

本課程包含受彎、受剪、受壓、受拉、受扭及預(yù)應(yīng)力混凝土構(gòu)件等多種結(jié)構(gòu)形式，知識(shí)點(diǎn)多而散，但卻相互之間有著密切的聯(lián)系，為了有效串聯(lián)本課程的所有知識(shí)點(diǎn)，團(tuán)隊(duì)通過(guò)多種教學(xué)手段、以工程為紐帶，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、案例分析等方式，對(duì)每一章節(jié)知識(shí)點(diǎn)在實(shí)際工程中的應(yīng)用背景及作用進(jìn)行說(shuō)明，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)能主動(dòng)聯(lián)系實(shí)際工程，培養(yǎng)學(xué)生課程學(xué)習(xí)與工程應(yīng)用相結(jié)合的工程思維。此外，通過(guò)跨章節(jié)綜合習(xí)題、與混凝土結(jié)構(gòu)相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽、開(kāi)展重點(diǎn)內(nèi)容的相關(guān)實(shí)驗(yàn)等多種手段，訓(xùn)練學(xué)生綜合應(yīng)用各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)的能力。我們有效解決了學(xué)生中長(zhǎng)期存在的難以對(duì)各知識(shí)點(diǎn)形成體系化應(yīng)用，不能理解實(shí)際工程應(yīng)用環(huán)境，只會(huì)參照書本例題“照葫蘆畫瓢”，以及不能活學(xué)活用等問(wèn)題。

3" 多方并舉，提升學(xué)生綜合素質(zhì)

針對(duì)課程教學(xué)長(zhǎng)期存在的“重專業(yè)知識(shí)、缺素質(zhì)培養(yǎng)”的問(wèn)題，團(tuán)隊(duì)以培養(yǎng)學(xué)生工程意識(shí)、工程思維及創(chuàng)新能力為目標(biāo)，采用工程事故案例分析、小組式項(xiàng)目研究、雙語(yǔ)教學(xué)、國(guó)內(nèi)外規(guī)范對(duì)比、學(xué)科發(fā)展及科研動(dòng)態(tài)介紹、相關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及科研活動(dòng)等多種方式。其中，工程事故案例通過(guò)分析社會(huì)報(bào)道較為廣泛實(shí)際工程事故，有力吸引學(xué)生注意力，采用分析事故現(xiàn)象、剖析結(jié)構(gòu)缺陷、探討結(jié)構(gòu)改進(jìn)措施等脈絡(luò)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與分析、理解本質(zhì)、應(yīng)用理論的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)，有力提升了學(xué)生的工程思維和工程能力。小組式項(xiàng)目研究即針對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)，以工程問(wèn)題為題，設(shè)計(jì)研究項(xiàng)目，要求學(xué)生組隊(duì)開(kāi)展項(xiàng)目資料收集、理論分析及推導(dǎo)，開(kāi)展項(xiàng)目經(jīng)濟(jì)性、安全性、環(huán)境影響等因素評(píng)價(jià)，鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，訓(xùn)練利用各類資源的能力；在小組分工時(shí)，要求學(xué)生落實(shí)每一個(gè)組員的具體貢獻(xiàn)，如組長(zhǎng)負(fù)責(zé)整個(gè)項(xiàng)目的研究方案制定、工作推進(jìn)及報(bào)告整理，其他組員可根據(jù)自己愛(ài)好選擇資源收集整理、理論推導(dǎo)及分析、匯報(bào)展示等各項(xiàng)主要工作任務(wù)；通過(guò)多個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練，充分鍛煉了學(xué)生理論應(yīng)用能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。此外，結(jié)合部分優(yōu)秀學(xué)生，吸引他們參與學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及科研項(xiàng)目等，通過(guò)第二課堂，鍛煉學(xué)生掌握現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展、技術(shù)應(yīng)用手段，激發(fā)學(xué)生探索解決當(dāng)前混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)方面存在問(wèn)題的動(dòng)力及能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力。

4" 信息化手段，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為支撐模塊式教學(xué)目標(biāo)的有效達(dá)成，團(tuán)隊(duì)充分探索應(yīng)用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段。在線下課堂教學(xué)為主的模式下，積極建設(shè)課程網(wǎng)站，通過(guò)智慧樹(shù)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享參考書、規(guī)范、圖紙等教學(xué)資源，通過(guò)智慧樹(shù)發(fā)布作業(yè)、綜合訓(xùn)練及開(kāi)展小組式教學(xué)，利用智慧樹(shù)平臺(tái)對(duì)學(xué)情數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；利用圖書館在線資源、專業(yè)網(wǎng)站相關(guān)資源及微信小程序等多種手段，協(xié)助學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究、大創(chuàng)項(xiàng)目及科研等教學(xué)活動(dòng)；并將虛擬實(shí)驗(yàn)室與線下實(shí)驗(yàn)結(jié)合，全面鍛煉學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

（三）" 構(gòu)建綜合性考核體系，保障課程教學(xué)目標(biāo)達(dá)成

課程考核包括平時(shí)考核和期末考核兩個(gè)部分，成績(jī)占比分別為40%和60%，課程總成績(jī)由這兩個(gè)部分進(jìn)行綜合評(píng)定。平時(shí)考核包含課后作業(yè)、項(xiàng)目匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和綜合測(cè)試等多個(gè)環(huán)節(jié)，分?jǐn)?shù)均為10分。其中，項(xiàng)目匯報(bào)依據(jù)基礎(chǔ)理論、研究方法、研究結(jié)論的合理及正確性評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握程度；依據(jù)研究工具、資源應(yīng)用、研究匯報(bào)、團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作評(píng)價(jià)學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究綜合能力；依據(jù)是否考慮人文、環(huán)境影響，是否開(kāi)展經(jīng)濟(jì)及安全綜合評(píng)價(jià)，是否提出合理的創(chuàng)新思路等方面評(píng)價(jià)學(xué)生的工程思維和創(chuàng)新思維。此外，依據(jù)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目及科研活動(dòng)情況，對(duì)學(xué)校專業(yè)知識(shí)及素質(zhì)、能力進(jìn)行額外的定性分析，作為對(duì)上述定量評(píng)價(jià)方法的補(bǔ)充。

三" 教學(xué)改革成效

課程的創(chuàng)新改革有效提升了教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效果，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)要求達(dá)成形成了有力支撐。通過(guò)試卷分析、學(xué)生評(píng)教分析及試驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)情況分析，并結(jié)合近年來(lái)用人單位、畢業(yè)生反饋信息等數(shù)據(jù)，可知課程目標(biāo)達(dá)成度均在0.7以上，用人單位及畢業(yè)生反饋信息中關(guān)于本課程所支撐的三個(gè)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成度均在0.8以上，證實(shí)本專業(yè)學(xué)生對(duì)該課程知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力得到明顯提高，課程創(chuàng)新有效解決了教學(xué)中長(zhǎng)期存在的難點(diǎn)問(wèn)題，有效增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)、素質(zhì)及能力方面人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效支撐，較好實(shí)現(xiàn)了課程的“兩性一度”。近年來(lái)，我?；炷两Y(jié)構(gòu)基本原理課程獲批省級(jí)一流本科課程，教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲批省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，土木專業(yè)獲批國(guó)家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。2021—2024年，學(xué)生獲相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)52項(xiàng)，省部級(jí)獎(jiǎng)53項(xiàng)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)獲省級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)1項(xiàng)、二等獎(jiǎng)2項(xiàng)。

四" 結(jié)束語(yǔ)

以能力目標(biāo)為導(dǎo)向的模塊化教學(xué)改革，從課程內(nèi)容重塑、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系構(gòu)建等多方面，探索適應(yīng)多層級(jí)能力培養(yǎng)的課程教學(xué)機(jī)制，使學(xué)生不僅掌握了課程相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)，更加深了對(duì)混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與施工的認(rèn)識(shí)，充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)、實(shí)踐及創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)作用，為新工科背景下的專業(yè)課程教學(xué)改革，以及高素質(zhì)綜合性專業(yè)人才培養(yǎng)提供了有力支持。本課程采用的教學(xué)創(chuàng)新方法及措施，符合工程教育認(rèn)證、一流本科專業(yè)的建設(shè)要求，順應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代信息教育發(fā)展方向，適用于各高校土木類相關(guān)課程，以及非土木類工科專業(yè)課程開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新改革，具有重要的推廣和應(yīng)用價(jià)值。

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