“美立方”課程，讓核心素養(yǎng)真正落地

什么樣的課程才能承載學(xué)校文化，聚焦育人自標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生個性發(fā)展？（簡稱光華實?。┩ㄟ^“頂層設(shè)定目標(biāo)一系統(tǒng)建構(gòu)體系一序列實踐策略一多維保障效果”的路徑，基于學(xué)校文化構(gòu)建與實施“美立方”課程，讓核心素養(yǎng)真正落地。

從抽象到具象，頂層設(shè)定“美立方”育人目標(biāo)。2020年，基于兒童視角，學(xué)校重構(gòu)了“生命教育·至美主張·麥芒文化”的頂層理念體系。麥子是溫江古蜀農(nóng)業(yè)的主要種植作物，向下扎根，向上拔節(jié)，越飽滿越謙遜；“芒”與“光華”意象相關(guān)聯(lián)?！胞溍ⅰ背蔀閷W(xué)校精神文化象征物，銳意進(jìn)取的求真精神，實粒成穗的抱團(tuán)精神，“邁向光芒”的卓越精神，成為師生共同的價值追求。

從散點到整體，系統(tǒng)建構(gòu)“美立方”課程體系。課程體系是對課程的系統(tǒng)化布局、一體化設(shè)計，只有在理論指引和學(xué)校探索中慢慢“長”出來的課程才最接地氣、最適合本校學(xué)生。光華實小以“麥香”“麥?zhǔn)铡薄胞渼印薄胞溗嚒薄胞渼?chuàng)”對應(yīng)“五育”建構(gòu)了“美（麥）立方”課程體系，“三階一五美”模型彰顯課程新樣態(tài)?！叭A”循環(huán)：一階指重體系、重質(zhì)量、重實效的基礎(chǔ)性課程；二階指重開發(fā)、重特長、重個性的拓展性課程；三階指重實踐、重體驗、重創(chuàng)新的探究性課程?！拔迕馈比诤希憾似沸小⒂?lián)?dāng)?shù)牡滦辛⒚利溝阏n程；善思考、會分享的人文智美麥?zhǔn)照n程；勤健體、寬胸懷的身心皆美麥動課程；廣興趣、博才藝的藝術(shù)審美麥藝課程；重實踐、樂創(chuàng)造的科勞創(chuàng)美麥創(chuàng)課程。

從單一到融通，序列實踐“美立方”實施策略。一是學(xué)校抓牢學(xué)科課堂，深度重構(gòu)素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂新樣態(tài)。一方面，建構(gòu)“思享”課堂文化。“思享”課堂以問題驅(qū)動思維，思考獨享、思辨共享、思創(chuàng)暢享，堅持“2434”方向。兩大核心價值觀—一素養(yǎng)立意、學(xué)本立場。培養(yǎng)“四小至美娃”——小聽眾會傾聽、小偵探會思考、小主持會分享、小老師會評價。課堂三大目標(biāo)一一發(fā)展思考力，從“淺層”到“深層”，抓學(xué)科本質(zhì)求真；提升合作力，從“個體”到“群體”；增強表達(dá)力，從“精準(zhǔn)”到“精彩”。課堂四步模型一“知識清香、過程親嘗、思維烹飪、理解分享”，與認(rèn)知過程五環(huán)節(jié)“啟動、建構(gòu)、鞏固、運用、總結(jié)”對應(yīng)，創(chuàng)造動靜相宜的思維分享模式。另一方面，推行“141”課堂行動，突出改革實踐。秉持學(xué)歷案“思享”課堂理念，深化學(xué)歷案學(xué)科化、學(xué)段化、常態(tài)化研究；抓住“四小至美娃”培養(yǎng)要點彰顯學(xué)本立場，解放思維，敢于質(zhì)疑表達(dá)；著力促進(jìn)“學(xué)教評”一致，立足大單元整體架構(gòu)課堂，自學(xué)、合學(xué)、群學(xué)、精練時間不低于10分鐘。

二是學(xué)科拓展揚特長。分學(xué)科閱讀學(xué)科拓展型課程專著，分教研組進(jìn)行拓展課程設(shè)計，延時學(xué)科拓展課程實施，在期末教科研大會分享與總結(jié)。通過63門走班走課年級社團(tuán)及32門健康、益智、尚美、科勞等四大類別的校級雙選社團(tuán)，拓展學(xué)科知識。

三是跨學(xué)科融合強素能。第一，塑一一跨學(xué)科課程文化。四大區(qū)域聯(lián)動打造校園文化營造跨學(xué)科環(huán)境文化；建立年級跨學(xué)科合作團(tuán)隊，每月一次跨學(xué)科教研，營造跨學(xué)科教師文化；在跨學(xué)科活動月鼓勵學(xué)生實踐創(chuàng)新，營造跨學(xué)科學(xué)生文化。第二，組一一跨學(xué)科課程團(tuán)隊。“內(nèi)驅(qū)外引”培訓(xùn)模式實現(xiàn)專題學(xué)習(xí)實踐導(dǎo)航；“自主申報一雙向遴選”跨學(xué)科課程種子團(tuán)隊引領(lǐng)；課程負(fù)責(zé)人自建教研草根團(tuán)隊把理念落到實踐。第三，建一跨學(xué)科課程體系。結(jié)合學(xué)校文化，以愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的家國情懷進(jìn)階，形成12個序列化主題，做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)，實現(xiàn)浸潤式、體驗式課程學(xué)習(xí)。第四，行一跨學(xué)科課程實踐?！拔宀酵七M(jìn)法”開發(fā)實施跨學(xué)科課程： ① 專題學(xué)習(xí)、研討主題； ② 課標(biāo)學(xué)習(xí)、優(yōu)化設(shè)計； ③ 課標(biāo)解讀、設(shè)計分享； ④ 教師大小課、學(xué)生小組研修及班級展示； ⑤ 年級路演、展示及總結(jié)。

好的學(xué)校課程需在學(xué)校的教育史中不斷傳承和創(chuàng)生。隨著學(xué)校各項課題的深入研究，自上而下的頂層架構(gòu)，自下而上的實踐探索，這張逐漸“長出來”的大課表讓我們看到更多驚喜與未來。