以愛與智，鋪就教師隊(duì)伍發(fā)展之路

重慶魯能巴蜀中學(xué)校創(chuàng)辦于2007年，2021年轉(zhuǎn)制為由重慶市江北區(qū)教委主管的公辦高級(jí)完全中學(xué)。如今，學(xué)校擁有在崗教職工750人，其中教師660人。在“民轉(zhuǎn)公”的背景下，學(xué)校探索出一條教師隊(duì)伍平穩(wěn)過渡與高質(zhì)量發(fā)展之路。

文化筑基：打造“家”文化，凝聚教師力量。學(xué)校積極倡導(dǎo)“人和政通”的理念，致力于打造獨(dú)具特色的魯巴“家”文化。在人文關(guān)懷方面，學(xué)校努力激發(fā)并保持教師“愛生活、愛學(xué)校、愛教育”的熱情，通過營造溫馨和諧的工作氛圍，讓教師們感受到家的溫暖，從而更加熱愛自己的職業(yè)和學(xué)校。在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校以學(xué)科組、年級(jí)組兩條線為依托，推動(dòng)教師團(tuán)隊(duì)的組建及貫通式培養(yǎng)。尤為獨(dú)特的是，學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制首先關(guān)注的是團(tuán)隊(duì)，而非教師個(gè)體。班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)科教研團(tuán)隊(duì)、年級(jí)教師團(tuán)隊(duì)成為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)對(duì)象。這種評(píng)價(jià)方式增強(qiáng)了教師們的集體榮譽(yù)感，促使他們相互協(xié)作、共同進(jìn)步，帶動(dòng)整個(gè)教師隊(duì)伍熱情的延續(xù)和專業(yè)的成長。

制度護(hù)航：建立激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校堅(jiān)持制度立校，建章立制工作的核心是調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)在積極性，促使他們將個(gè)人價(jià)值與學(xué)校發(fā)展緊密聯(lián)結(jié)起來，以“領(lǐng)”“導(dǎo)”代替?zhèn)鹘y(tǒng)的“管理”。《魯能巴蜀中學(xué)教師發(fā)展激勵(lì)機(jī)制》是學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)成長的關(guān)鍵制度。該制度旨在讓教師明確“學(xué)生需要什么樣的老師”“怎樣成長為學(xué)生需要的老師”“成為一名合格或優(yōu)秀的老師可以收獲哪些價(jià)值認(rèn)同”。值得一提的是，學(xué)校教師不坐班、不打卡，沒有嚴(yán)格的上下班時(shí)間限制，這種靈活的制度給予了教師更多的自主空間。教師們的工作沒有絲毫懈怠，許多班主任每天早上7：30到校，晚上10：30離校，用實(shí)際行動(dòng)詮釋著對(duì)教育事業(yè)的熱愛，更自由、高效地投入工作。

平臺(tái)賦能：確立兩級(jí)培養(yǎng)機(jī)制，適應(yīng)教師發(fā)展需求。在學(xué)校層面，成立了教師發(fā)展中心和教育科研處兩大專業(yè)機(jī)構(gòu)。教師發(fā)展中心負(fù)責(zé)教師專業(yè)成長規(guī)劃的頂層設(shè)計(jì)和研訓(xùn)工作，教育科研處則負(fù)責(zé)整合資源、指導(dǎo)教師將理論與實(shí)踐有效結(jié)合并運(yùn)用于日常教育科研，形成了“日日有師帶，周周有組領(lǐng)，月月有提升”的常態(tài)化培養(yǎng)模式。在年級(jí)組層面，學(xué)校推行年級(jí)目標(biāo)責(zé)任制。這里的年級(jí)目標(biāo)指的不是單一的學(xué)生成績，而是包括學(xué)生的綜合素養(yǎng)、階段性評(píng)價(jià)和教師全面發(fā)展在內(nèi)的“三維一體”目標(biāo)體系。這種綜合考量保證了教師發(fā)展與學(xué)生成長的同頻共振。

分層培養(yǎng)：推出“發(fā)光計(jì)劃”，照亮教師成長之路。在培養(yǎng)層級(jí)上，包含三個(gè)遞進(jìn)階段：“向光而行”階段著重調(diào)動(dòng)教師成長內(nèi)驅(qū)力。在新教師培訓(xùn)中，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，通過多元化的研訓(xùn)方法，全面提升新教師的職業(yè)素養(yǎng)。“沐光致遠(yuǎn)”階段旨在激發(fā)全體中青年教師的發(fā)展?jié)摿?。學(xué)校遴選優(yōu)秀青年教師組建“卓越班”，并構(gòu)建4 3+C+S^′′ 課程體系（3代表3類課程結(jié)構(gòu)，C代表必修課，S代表選修課），助推骨干教師專業(yè)成長。“弘道追光”階段則致力于培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型的專家型教師。經(jīng)過努力，學(xué)校青年教師在各類比賽中屢獲佳績，骨干教師占比大幅提升，高級(jí)教師、特級(jí)教師、市級(jí)骨干教師數(shù)量倍增。

梯度發(fā)展：實(shí)施“星師計(jì)劃”，構(gòu)建教師成長矩陣。學(xué)校按照教師成長階段，形成了特色鮮明的教師培養(yǎng)矩陣?！扒嗨{(lán)星計(jì)劃”旨在構(gòu)筑“繁星”矩陣，大膽起用年輕教師，讓他們?cè)谥攸c(diǎn)班級(jí)教學(xué)、年級(jí)育人團(tuán)隊(duì)、學(xué)校中層管理團(tuán)隊(duì)中嶄露頭角，成長效果顯著?！白吭叫怯?jì)劃”意在成就“明星”骨干，以“卓越班”為載體，以教育教學(xué)實(shí)戰(zhàn)展示和改革評(píng)價(jià)為工具，加速青年教師成長?！邦I(lǐng)航星計(jì)劃”旨在打造“巨星”名師，以“名師工作室”為載體，實(shí)施“兩線、三階、十訓(xùn)”的發(fā)展模式，為名師的成長提供全方位支持。

在教育家精神的引領(lǐng)下，一系列行之有效的舉措讓教師們?nèi)缤驳男浅?，照亮了學(xué)校發(fā)展的道路，也將為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多力量。