黨政融合，構(gòu)建學(xué)校治理新局面

教育是國之大計、黨之大計。始終堅持以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，為黨育人、為國育才，積極推動黨建工作與教育教學(xué)深度融合。學(xué)校始終堅持以“辦人民滿意的學(xué)?！睘檗k學(xué)目標，堅持以人為本的管理理念，堅持守正創(chuàng)新，開展有溫度的教育，主要從以下五個維度著力，不斷提升學(xué)?，F(xiàn)代化治理水平。

堅持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)

堅持黨對學(xué)校的全面領(lǐng)導(dǎo)是提升學(xué)校治理能力的根本保證。“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”是教育的根本問題。學(xué)校緊密結(jié)合辦學(xué)規(guī)模和領(lǐng)導(dǎo)體制改革需要，認真落實黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負責制，遵循教育發(fā)展規(guī)律，積極探索新時代辦學(xué)特色，努力構(gòu)建現(xiàn)代學(xué)校治理新模式，形成了“黨組織決策，低重心運行，近距離服務(wù)，走動式管理，壓茬式推進”的治理思路，通過創(chuàng)新治理措施促進學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展。

一是優(yōu)化組織體系，提升學(xué)校治理效能。學(xué)校全面落實校級干部黨建與業(yè)務(wù)“雙肩挑”機制，為議事決策全鏈條順暢運行打牢基礎(chǔ)。支部書記由校級干部或年級主管、部門主管擔任，推動學(xué)校低重心、扁平化管理。黨小組組長與年級組長、教研組長（備課組長）人員安排基本一致，構(gòu)建了“橫到邊、縱到底、全覆蓋”的黨建工作格局。學(xué)校實施年級主管負責制，對年級主管充分賦權(quán)賦能，減少管理層級，將學(xué)校管理重心下沉到一線，密切管理者與師生之間的關(guān)系，使管理者及時掌握教育教學(xué)的真實情況，從而讓決策更加科學(xué)，提升學(xué)校治理工作效能。此外，學(xué)校還精簡整合原有部門，設(shè)立“一室三中心”，即黨政辦公室、課程與教學(xué)中心、學(xué)生發(fā)展與指導(dǎo)中心、資源與服務(wù)中心，加強管理統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)，強化學(xué)校治理的專業(yè)程度。

二是堅持“黨建 + ”理念，提升黨建引領(lǐng)效能。積極探索“黨建 + 德育”“黨建 + 教學(xué)”“黨建 + 課程”“黨建 +N^： ”的四步融合路徑，形成長效化機制，推動黨建與學(xué)校各項工作深度融合。

三是創(chuàng)新用人機制，激活人才資源。學(xué)校招聘兼職部門干事，實施干事聘用考核機制，培養(yǎng)管理后備力量。加強過程管理與評價，鼓勵干部深入一線，堅持問題導(dǎo)向，全面推行工作清單式管理，完善教師教學(xué)增值性評價體系，助推學(xué)校形成較完備的“管理一運行一評價一改進”循環(huán)運行機制，促進學(xué)校治理效能提升。

構(gòu)建“和諧課程體系”

課程建設(shè)是提升學(xué)校治理能力的著力點。學(xué)校緊緊圍繞“和諧發(fā)展教育”的辦學(xué)理念，以促進學(xué)生發(fā)展為中心，以培養(yǎng)和諧發(fā)展、具有運河氣質(zhì)的“四有”（有精神信仰、有求知能力、有健康體魄、有審美情趣）學(xué)子為育人目標，構(gòu)建“和諧課程體系”，形成了多元的課程樣態(tài)。

學(xué)校的課程體系充分體現(xiàn)“五育融合”理念。從價值觀、教育、生涯規(guī)劃等維度，構(gòu)建了包含六個目標、四種模式、八大主題、八類活動的“和諧德育課程”，推動學(xué)校德育工作走向主題化、序列化、系統(tǒng)化。學(xué)校黨委全面指導(dǎo)德育工作，建設(shè)德育長效機制，完善育人體系，強化“大思政課”意識?！按笏颊n”是學(xué)校德育課程的核心內(nèi)容之一，涵蓋思政理論知識課程、學(xué)科教學(xué)與思政教育的融合課程，以及學(xué)生思政實踐主題活動等。學(xué)校充分挖掘思政資源，圍繞“四史”抗疫、冬奧等主題開展“天思政課”，創(chuàng)新開展紅色研學(xué)活動，不斷完善育人途徑。

學(xué)校貫徹落實《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件精神，堅持“讓有信仰的人講信仰”的原則，加強思政課程與教師隊伍建設(shè)，做好對教師入黨積極分子的教育、培養(yǎng)和考察工作。此外，學(xué)校扎實推進“雙減”工作，加大課后服務(wù)資源供給，不斷完善課后服務(wù)“ i?1+N^′ 0課程體系。500平方米的“運河耕讀園”進一步推動了勞動教育課程的落地實施。作為全國青少年校園籃球特色學(xué)校、全國青少年校園足球特色學(xué)校、全國國防教育示范學(xué)校、北京市體育傳統(tǒng)項目學(xué)校，北京市金帆書畫院美術(shù)分院，學(xué)?，F(xiàn)有籃球隊、足球隊、民樂團、合唱團、科技社團等30多個學(xué)生社團，多次獲得區(qū)級、市級及國家級獎項，真正做到了以體樹人、以美化人、以勞育人。

學(xué)校在整體構(gòu)建課程體系的基礎(chǔ)上，還分學(xué)科開展了學(xué)科課程（群）建設(shè)。一方面，自主研發(fā)《河流地貌模型的創(chuàng)新制作與應(yīng)用》《中國書畫模塊校本化實施（高中美術(shù)選擇性必修二）》等特色課程，這兩項課程均被認定為“北京市普通高中特色課程”。另一方面，依托地緣優(yōu)勢，大力挖掘運河文化內(nèi)涵，開發(fā)“運河文化學(xué)科課程”與“運河文化校本課程”，并通過實施跨學(xué)科教學(xué)和大單元教學(xué)，實現(xiàn)國家課程校本化實施，弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及運河精神。

此外，學(xué)校作為北京市第二批中小學(xué)心理健康教育實踐研究特色校與通州區(qū)第四片區(qū)心理健康教育牽頭校，高度重視學(xué)生的心理健康，為此開設(shè)相關(guān)校本選修課，成立師生陽光心理社團，并結(jié)合每年全國學(xué)生心理健康宣傳教育月契機，舉辦“陽光心理節(jié)”活動。學(xué)校教師積極開展相關(guān)課題研究，編寫《心理健康教育讀本》，并與天津市武清區(qū)楊村第一中學(xué)、中國石油天然氣管道局中學(xué)開展交流活動，共同探討基于核心素養(yǎng)理念下的心理健康課程建設(shè)及教學(xué)設(shè)計等工作。

打造過硬的教師隊伍

高素質(zhì)的教師隊伍是提升學(xué)校治理能力的支撐點。學(xué)校通過“青藍工程”、青年教師成長營、班主任工作坊、名師工作室等途徑，搭建培訓(xùn)和交流平臺，建構(gòu)學(xué)習(xí)共同體，聚焦教師專業(yè)發(fā)展，賦能教師專業(yè)成長，并實施青年教師“一三五”培養(yǎng)計劃，形成了以青年教師成長“八步曲”為校本特色的培訓(xùn)模式，取得了顯著效果。

師德是教育之魂。學(xué)校高度重視師德師風建設(shè)，抓實思想政治建設(shè)，注重精神激勵和核心價值觀引領(lǐng)，大力弘揚艱苦奮斗、志存高遠的運河精神，樹牢講政治、講規(guī)矩、講責任、講業(yè)績、講境界、講品位的“六講”意識，并通過開展黨員教師“三亮三比”活動，發(fā)揮黨員的先鋒模范作用，實現(xiàn)示范引領(lǐng)。學(xué)校還通過“最美運河人”“我最喜愛的老師”“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”“奉獻運河三十年”等表彰活動，為教師樹立身邊的榜樣，增強教師的認同感、歸屬感，激勵他們爭做“四有”好老師，當好“四個引路人”。

抓實高效課堂建設(shè)

保證課堂質(zhì)量是提升學(xué)校治理能力的落腳點。高質(zhì)量育人呼喚課堂教學(xué)的重構(gòu)和教學(xué)方式的變革。學(xué)校引導(dǎo)教師主動與學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，堅持尊重、賞識、引導(dǎo)、關(guān)愛的原則，讓每一名學(xué)生真切地感受到教師的關(guān)懷、支持和幫助。學(xué)校不斷強化“課比天大”的教學(xué)理念，聚焦教學(xué)質(zhì)量提升，推動高效課堂建設(shè)走深、走實。

一是抓實常態(tài)教研。學(xué)校抓嚴、抓細教研要求，加強深度備課和二次備課。二是加強對課堂教學(xué)全過程的督導(dǎo)與管理。學(xué)校積極開展聽評課活動，組織干部下沉一線，推行干部聽課任務(wù)清單機制，實行干部學(xué)科負責制，加大走動式管理力度，促使他們掌握實際教情和學(xué)情，找準阻礙教學(xué)質(zhì)量提升的真問題，并開展集體研討、精準施策。三是開展高效課堂建設(shè)行動研究。學(xué)校積極推進“三為、四線、五環(huán)、七化”的教學(xué)原則，圍繞課堂提質(zhì)增效，開展“一節(jié)好課標準”、同課異構(gòu)、大單元教學(xué)設(shè)計、項目學(xué)習(xí)等系列專項研究，引導(dǎo)教師更新教育教學(xué)觀念，從關(guān)注“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注“學(xué)”，構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，重視學(xué)生在課堂上的實際獲得，突出有效教學(xué)設(shè)計與深度備課，助力學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局

構(gòu)建家校社協(xié)同育人新格局是提升學(xué)校治理能力的增長點。學(xué)校開展家校社共育工作，堅持相互尊重、贏得認同、盤活資源、解決問題的原則，秉持開放的心態(tài)，吸引教師、學(xué)生、家長、專家等多元主體參與，進一步保障他們對學(xué)校管理的知情權(quán)、參與權(quán)、表達權(quán)和監(jiān)督權(quán)。具體而言，成立家校聯(lián)盟，構(gòu)建以學(xué)校為核心的社區(qū)教育共同體，促進學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人生態(tài)；創(chuàng)新師生員工參與民主管理和民主監(jiān)督的工作機制，每月開展“我和校長面對面”“學(xué)校管理意見與建議征集”活動，推動校園問題治理；與所在地的政府部門、社區(qū)及其他相關(guān)機構(gòu)合作，確保學(xué)校的安全與穩(wěn)定；依托大學(xué)、科研院所等專家團隊優(yōu)勢，成立“黃緯祿班”，探索人才培養(yǎng)新模式。