新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的問題與優(yōu)化對策

新課程背景下，教師需要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行整體的優(yōu)化和調(diào)整，以適應(yīng)新時代下的人才培養(yǎng)目標(biāo)，為社會輸送綜合型和創(chuàng)新型的人才。化學(xué)課程在高中教育體系中占據(jù)著重要地位，因此需要響應(yīng)新課程改革的要求，完成改革和創(chuàng)新?；诖?，本文梳理了現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的困境，從困境出發(fā)提出了優(yōu)化教學(xué)的建議，以期啟發(fā)教師的教學(xué)思路，加速新課改進(jìn)程。

一、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)面臨的困境

（一）缺乏對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的深層認(rèn)識

部分教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，化學(xué)教學(xué)的綜合性和實(shí)踐性有待加強(qiáng)，在一定程度上影響學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。造成這種情況的原因有如下幾點(diǎn)。第一，化學(xué)課程本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和操作性，特別是高中化學(xué)課程，涉及較多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。但由于高中課程的整體難度相較初中有顯著提升，涉及的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作起來也較難，不僅需要較多的實(shí)驗(yàn)器材和藥劑，實(shí)驗(yàn)流程也比較復(fù)雜，增加了教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度。因此，部分教師在實(shí)際的教學(xué)中習(xí)慣用口頭講授的方式講解教材上的各種實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生缺乏動手操作的機(jī)會，難以充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)的育人價值，無法培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要完善的環(huán)境作為支撐，但現(xiàn)階段部分學(xué)校缺乏化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，或?qū)嶒?yàn)室內(nèi)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材缺乏，導(dǎo)致化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)浮于表面，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。第三，站在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的安全方面考慮，部分教師由于擔(dān)心學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作不當(dāng)引發(fā)危險事故，故而習(xí)慣將實(shí)驗(yàn)教學(xué)一帶而過。上述問題都影響著高中化學(xué)教學(xué)的效果，需要教師立足新課程的要求積極改進(jìn)。

（二）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新性

縱觀現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，仍然存在教師采取的教學(xué)方法比較單一，缺乏創(chuàng)新性的問題，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。第一，教師的教學(xué)觀念比較陳舊。部分教師受到自身的教學(xué)理論知識水平的影響，教學(xué)觀念比較陳舊，在日常的化學(xué)教學(xué)中習(xí)慣采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，構(gòu)建以教師為主體的課堂，使化學(xué)課堂變得枯燥，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然也無法保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。第二，受到應(yīng)試教育理念的影響，部分教師在教學(xué)中更重視學(xué)生的化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)方法的選擇上也以知識點(diǎn)講授為主，忽視了化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)踐，沒有利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，增設(shè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，組織實(shí)踐活動等。在單一的教學(xué)模式下，雖然學(xué)生可以掌握化學(xué)知識點(diǎn)，取得相應(yīng)的學(xué)習(xí)成果，但無法激活學(xué)生的思維，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。長此以往，學(xué)生容易對化學(xué)課程形成錯誤的認(rèn)識，影響學(xué)生的化學(xué)終身學(xué)習(xí)和成長。第三，部分教師對教材、教參等教學(xué)工具的依賴程度較高，在教學(xué)中習(xí)慣利用教材和教參按部就班地開展教學(xué)。在這個過程中，師生、生生以及學(xué)生和環(huán)境之間缺乏有效地互動。同時，在單一化的教學(xué)模式下，學(xué)生參與課堂的機(jī)會較少，難以發(fā)展思維能力。第四，新時代下衍生出了先進(jìn)的信息技術(shù)為教育行業(yè)注入了新活力，但部分教師的信息技術(shù)水平有待提高，在教學(xué)中不擅長利用信息技術(shù)開展教學(xué)，造成了教學(xué)模式的單一性，影響著教學(xué)的效果。

（三）忽視教學(xué)評價

新課程背景下，新課標(biāo)確定了教學(xué)評價環(huán)節(jié)的重要性，指出了教師構(gòu)建完善的評價體系，采取科學(xué)有效的評價方法對學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率具有積極影響，但是現(xiàn)階段高中化學(xué)教學(xué)仍然存在忽視教學(xué)評價的現(xiàn)象。

第一，部分教師的教學(xué)壓力較大，在教學(xué)設(shè)計工作中，為了充分利用課堂時間，習(xí)慣在短暫的課堂時間內(nèi)安排大量的化學(xué)知識，沒有設(shè)計教學(xué)評價環(huán)節(jié)，使其無法發(fā)揮應(yīng)有的作用，在無形中影響著教師的教學(xué)效率。第二，在新課標(biāo)的影響下，雖然部分教師認(rèn)識到了教學(xué)評價的重要性，也在教學(xué)設(shè)計中增設(shè)了教學(xué)評價環(huán)節(jié)，但采取的評價方法不夠科學(xué)，習(xí)慣使用傳統(tǒng)的“考試評價法”“分?jǐn)?shù)評價法”等，評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法都比較單一，無法調(diào)動學(xué)生的參與熱情，使教學(xué)評價環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用有限。第三，教師對評價環(huán)節(jié)的認(rèn)識比較片面，單純地將教學(xué)評價定義為教師對學(xué)生的評價，忽視了學(xué)生在評價工作中的參與性，沒有安排學(xué)生進(jìn)行自評和學(xué)生之間的互評，沒有把學(xué)生放在評價環(huán)節(jié)中的主體地位，更沒有為學(xué)生評價教師創(chuàng)造機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生沒有機(jī)會圍繞教師的教學(xué)提出科學(xué)合理的意見，不能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中化學(xué)教學(xué)的啟示

新課標(biāo)從不同學(xué)科的性質(zhì)出發(fā)，圍繞學(xué)科教育提出了新要求，對教師的教學(xué)改革和創(chuàng)新具有一定的啟示。具體表現(xiàn)為如下幾個方面。

第一，重視學(xué)生的核心素養(yǎng)形成，落實(shí)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。新課標(biāo)詳細(xì)解讀了高中化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，主要有宏觀辨識與微觀探析、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識等。教師在實(shí)際的教學(xué)中要注意分析不同的章節(jié)內(nèi)容對應(yīng)哪些核心素養(yǎng)，確定核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)和內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法，幫助學(xué)生在汲取化學(xué)知識的同時，形成適應(yīng)生活和社會發(fā)展的核心能力。

第二，分析學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，根據(jù)學(xué)生的不同性格和學(xué)習(xí)層次，制定分層教學(xué)目標(biāo)。在新課改背景下，新課標(biāo)分析了高中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀，提出了高中生受身心發(fā)育影響，獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識較強(qiáng)，且不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求也不同。因此，教師在開展教學(xué)工作時也需要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和不同學(xué)習(xí)層次，有針對性地開展教學(xué)，致力于滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，推動學(xué)生的個性化發(fā)展，真正做到教育面向全體學(xué)生。

第三，重視教學(xué)評價，構(gòu)建以素養(yǎng)為本的教學(xué)評價體系。教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，新課標(biāo)應(yīng)緊抓這一點(diǎn)，倡導(dǎo)教師構(gòu)建完善的教學(xué)流程，在落實(shí)核心素養(yǎng)培育目標(biāo)的前提下，在教學(xué)的全過程中滲透教學(xué)評價。此外，新課標(biāo)還提出了教學(xué)評一體化的教學(xué)理念，倡導(dǎo)教師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全部環(huán)節(jié)，將教學(xué)評價融入教師的教和學(xué)生的學(xué)。

三、新課程背景下高中化學(xué)教學(xué)的優(yōu)化對策

（一）轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，培育實(shí)驗(yàn)技巧

第一，教師要轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念，充分認(rèn)識化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作在學(xué)生學(xué)習(xí)和成長中的重要性，從而合理分配課堂時間，規(guī)劃化學(xué)理論知識教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時間占比，實(shí)現(xiàn)理論和操作并重，知識和素養(yǎng)提升齊頭并進(jìn)。第二，教師要深入分析教材內(nèi)容，從教材中尋找適合在課堂上還原的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，鼓勵學(xué)生自行設(shè)計和操作實(shí)驗(yàn)。第三，教師要靈活利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備，在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生前往實(shí)驗(yàn)室完成比較復(fù)雜的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)態(tài)度和完善的實(shí)驗(yàn)技巧。第四，教師要善于利用信息技術(shù)，展示無法在課堂上理解實(shí)驗(yàn)原理，幫助學(xué)生直觀地看到化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從中得出結(jié)論。第五，教師要構(gòu)建化學(xué)實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從生活中尋找實(shí)驗(yàn)教學(xué)的契機(jī)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活，利用生活中的物品，開展實(shí)驗(yàn)操作，感受化學(xué)知識的實(shí)用性。

以《鐵及其化合物》為例，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，選取測定黑木耳中鐵元素的含量這個實(shí)驗(yàn)，教師可以從實(shí)驗(yàn)教學(xué)入手，設(shè)計如下教學(xué)流程。

1.準(zhǔn)備完善的實(shí)驗(yàn)器材和試劑

本次實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)器材有坩堝、三腳架、泥三角、試管、玻璃棒、漏斗、燒杯、膠頭滴管、濾紙、酒精燈、電子天平等，需要的實(shí)驗(yàn)試劑則有黑木耳、蒸餾水、稀硫酸、鐵氰化鉀、硫氰化鉀、高錳酸鉀溶液等。在正式開始教學(xué)之前，教師要在實(shí)驗(yàn)室中準(zhǔn)備完善的實(shí)驗(yàn)器材和試劑，并提前為學(xué)生講解這些器材和試劑的使用方法，幫助學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)操作前的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。

2.實(shí)驗(yàn)步驟

創(chuàng)設(shè)情境：黑木耳富含鐵元素，可以補(bǔ)鐵，但是補(bǔ)多少合適？

定性檢驗(yàn)：學(xué)生通過查閱資料得知黑木耳中鐵元素主要是有機(jī)鐵，無法浸泡出來，可以通過灼燒的方式使其轉(zhuǎn)化為鐵的氧化物。然后加酸溶解，分別用鐵氰化鉀、硫氰化鉀溶液檢驗(yàn)是否含有Fe2+、Fe3+。

定性實(shí)驗(yàn)：測定鐵元素的質(zhì)量。學(xué)生分組討論設(shè)計合適的實(shí)驗(yàn)方法，然后展示交流，選出可行的方案——用高錳酸鉀溶液進(jìn)行氧化還原。

3.實(shí)驗(yàn)操作和展示

教師在講授了兩個實(shí)驗(yàn)的操作方法后，需要安排學(xué)生實(shí)際操作，親身體驗(yàn)兩個實(shí)驗(yàn)的操作流程，并向其他學(xué)生以及教師展示自己的操作結(jié)果，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論。教師依據(jù)此判斷學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作是否成功。

（二）創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)模式，提高教學(xué)效率

新課程背景下，教師還需要創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)效率。第一，教師要善于利用問題導(dǎo)學(xué)法，即從教材主題和具體內(nèi)容出發(fā)，提出思考問題，啟迪學(xué)生的探究思路，使學(xué)生在思考和解決問題的過程中體驗(yàn)化學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，掌握自主探究的思路和科學(xué)方法。第二，教師要了解合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，并根據(jù)化學(xué)知識的難度，在合適的契機(jī)下引入小組合作學(xué)習(xí)活動，并設(shè)計系統(tǒng)的合作探究任務(wù)，確保學(xué)生能在合作氛圍下有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過有效的分工和合作，集思廣益，最終達(dá)成高效的學(xué)習(xí)成果。第三，教師要明確生活化教學(xué)法的優(yōu)勢，從生活視角來解讀教材內(nèi)容，尋找化學(xué)和生活的關(guān)聯(lián)，從學(xué)生熟悉的生活場景入手挖掘化學(xué)知識，采取創(chuàng)設(shè)生活情境、組織生活實(shí)踐活動等方式，推動化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的熱情。第四，教師要立足信息時代的發(fā)展要求，主動提升自己的信息技術(shù)水平，了解豐富多彩的現(xiàn)代化的教學(xué)工具，構(gòu)建現(xiàn)代化的化學(xué)課堂，在為化學(xué)課堂增加新穎有趣的元素的同時，拓展化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的知識視野，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息化的學(xué)習(xí)工具完成課下學(xué)習(xí)的能力。

例如，在《硫及其化合物》的教學(xué)中，教師要從教學(xué)環(huán)節(jié)入手，尋找教學(xué)創(chuàng)新的契機(jī)。第一，在導(dǎo)入教學(xué)中，教師可以結(jié)合本課的標(biāo)題，初步分析其與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，從生活中尋找實(shí)際案例，引入新知識。例如，某村的河流被排放了大量的工業(yè)污水，導(dǎo)致河中的魚大量死亡；某地的雕像在經(jīng)歷了長時間的風(fēng)吹雨打之后變得面目全非；某人因?yàn)檎`食了含硫的食物導(dǎo)致中毒啞嗓。教師借助生活案例，可以有效激發(fā)學(xué)生的討論欲望，使學(xué)生初步認(rèn)識二氧化硫的毒性和危害，并對現(xiàn)實(shí)生活中的酸雨問題和治理等，產(chǎn)生深入探究的興趣。

第二，在講授新知識時，教師則可以采取問題導(dǎo)學(xué)法，提出如下思考問題，鍛煉學(xué)生的思維能力：空氣中的二氧化硫是如何形成的？有什么危害？硫元素在自然界是以什么狀態(tài)存在的？二氧化硫有什么性質(zhì)？分類該歸于何類？教師通過設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題，旨在幫助學(xué)生找到探究知識的思路，明確學(xué)生的探究方向。同時，學(xué)生解決問題的過程也是掌握學(xué)習(xí)技巧的過程，可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

第三，教師則可以從化學(xué)實(shí)驗(yàn)入手，安排學(xué)生以實(shí)驗(yàn)操作的方法，結(jié)合之前學(xué)過的氧化還原反應(yīng)等知識，驗(yàn)證自己在問題探究中總結(jié)出的二氧化硫的性質(zhì)，掌握理論和實(shí)證相結(jié)合的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

（三）重視教學(xué)評一體化，豐富評價方法

新課程背景下，教師要重視教學(xué)評價環(huán)節(jié)，采取教學(xué)評一體化的教學(xué)模式，探究有效且多樣的評價方法。第一，教師要站在整體角度上，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，想辦法將教學(xué)評價融入學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程。例如，在學(xué)生的自主探究活動中，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的觀察，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主探究中遇到的問題，并分析學(xué)生學(xué)習(xí)遇到阻礙的原因，及時從根本上解決學(xué)生內(nèi)心的疑問，讓學(xué)生有繼續(xù)努力和探究的信心。在學(xué)生完成探究活動之后，教師也要留出時間，鼓勵學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，并給出總結(jié)評價，輔助學(xué)生認(rèn)識自己的不足，完成查漏補(bǔ)缺。

第二，教師要重視學(xué)生的參與度，讓學(xué)生有機(jī)會參與教學(xué)評價環(huán)節(jié)。具體教師要設(shè)計學(xué)生自評、互評和小組自評、互評的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，從別人口中了解自己的不足，加深對自我的認(rèn)識，從而全面改進(jìn)自己的缺點(diǎn)。同時，教師還要將自己放在和學(xué)生相同的位置上，在教師評價學(xué)生的同時，鼓勵學(xué)生評價自己，重點(diǎn)評價教師采取的教學(xué)手段是否適合自己，對教師的未來教學(xué)提出自己的期許和建議等。

第三，教師要學(xué)會利用信息技術(shù)開展教學(xué)評價工作。例如，教師要掌握利用信息技術(shù)設(shè)計調(diào)查問卷，完成線上調(diào)查和評價的方法，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)搜集、整理學(xué)生的數(shù)據(jù)，完成科學(xué)點(diǎn)評。

四、結(jié)語

綜上所述，在新課改背景下，新課標(biāo)對高中化學(xué)教學(xué)提出了新要求，倡導(dǎo)教師采取新型的教學(xué)方法，推動高中化學(xué)教育的創(chuàng)新發(fā)展和現(xiàn)代化發(fā)展。但是從目前高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在教師忽視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教學(xué)模式的創(chuàng)新性不夠、忽視教學(xué)評價等問題，在無形中影響著新課標(biāo)的全面落實(shí)，阻礙著人才的全面發(fā)展。因此，新時代下，教師要立足新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)課程中占據(jù)的重要地位，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師要樹立創(chuàng)新意識，靈活應(yīng)用新課標(biāo)中的各種新型教學(xué)方法，如問題導(dǎo)學(xué)法、生活化教學(xué)法等，增強(qiáng)化學(xué)課堂對學(xué)生的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師還要采取教學(xué)評一體化的方法，發(fā)揮評價工作的育人價值。