數(shù)字化背景下小學(xué)音樂合唱活動(dòng)開展路徑

小學(xué)音樂合唱活動(dòng)不是簡(jiǎn)單的歌唱組合，而是需要在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感、音準(zhǔn)、和聲感知等演唱能力，強(qiáng)化學(xué)生的音樂技能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更高階的音樂熏陶與欣賞，讓學(xué)生真正感知其中的專業(yè)素養(yǎng)。同時(shí)，合唱中的合作、共情等因素也能提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、合作意識(shí)等綜合素質(zhì)。在數(shù)字化背景下，一方面能為小學(xué)音樂合唱活動(dòng)提供豐富的資源，從世界各地的經(jīng)典合唱曲目到先進(jìn)的合唱教學(xué)視頻，應(yīng)有盡有；另一方面能創(chuàng)新合唱教學(xué)手段，教師可以根據(jù)情況利用多媒體軟件進(jìn)行趣味化的節(jié)奏教學(xué)、和聲演示等。教師需要靈活借助其優(yōu)勢(shì)組織合唱活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在其中高效學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、數(shù)字化背景下小學(xué)音樂合唱活動(dòng)開展的優(yōu)勢(shì)

（一）豐富教學(xué)資源

一方面，教材上的曲目有限，而網(wǎng)絡(luò)資源卻能拓展其曲目范圍，讓教師在教學(xué)中能有更多的曲目選擇，豐富其曲目教學(xué)資源。教師通過網(wǎng)絡(luò)可以輕松獲取世界各地、各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀合唱作品。從古典的莫扎特、亨德爾的合唱曲，到現(xiàn)代風(fēng)格獨(dú)特的流行合唱改編曲，應(yīng)有盡有，豐富了合唱教學(xué)的曲目庫。教師利用其曲目庫能輕松滿足不同學(xué)生的音樂喜好，讓學(xué)生能接觸到更多元的音樂文化，拓寬音樂視野，為合唱活動(dòng)注入新活力。

另一方面，數(shù)字化資源能助力教學(xué)手段多樣化。音頻資源能讓學(xué)生聆聽優(yōu)秀合唱團(tuán)隊(duì)的演唱，感受和聲的美妙、節(jié)奏的把握等。視頻資源具有直觀的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，教師可以播放著名合唱指揮家的排練、演出視頻，使學(xué)生看到指揮的手勢(shì)、表情等細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)根據(jù)指揮的提示進(jìn)行演唱。一些制作精良的音樂動(dòng)畫視頻，還可以將抽象的音樂知識(shí)，以生動(dòng)有趣的形式展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解音樂理論知識(shí)，在合唱活動(dòng)中更準(zhǔn)確地表現(xiàn)音樂，提高合唱的整體質(zhì)量。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)字化使得整個(gè)音樂課堂更靈動(dòng)。教師可以借助數(shù)字化技術(shù)和資源，采取對(duì)應(yīng)的措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動(dòng)學(xué)生積極參與課堂合唱活動(dòng)，讓整個(gè)音樂課堂洋溢活力，增效增趣。媒體軟件、虛擬樂器和在線音樂資源等能為音樂教學(xué)提供豐富多樣的素材，幫助教師創(chuàng)造更具互動(dòng)性和吸引力的課堂環(huán)境。通過多媒體演示，學(xué)生可以欣賞到世界各地的音樂表演，體驗(yàn)不同的音樂風(fēng)格和文化背景。這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣。而虛擬樂器的使用能讓學(xué)生在沒有實(shí)際樂器的情況下進(jìn)行合奏和創(chuàng)作，為學(xué)生增加實(shí)踐的機(jī)會(huì)和樂趣。

數(shù)字化平臺(tái)還具有各種先進(jìn)的功能。通過在線平臺(tái)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力水平選擇適合的音樂作品進(jìn)行練習(xí)和演唱，教師也能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)因材施教，更好地激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力。學(xué)生之間還可以通過數(shù)字化平臺(tái)實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離交流，通過網(wǎng)絡(luò)與同學(xué)分享自己的作品，參與線上合唱比賽或交流活動(dòng)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。在這種充滿互動(dòng)和分享的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的音樂興趣和綜合素質(zhì)都能得到有效提升。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字化資源十分豐富，能全面覆蓋所有學(xué)生的需求、符合學(xué)生發(fā)展的歌曲，使音樂合唱教學(xué)更具吸引力和效果。并且隨著“5G+”技術(shù)的引入，構(gòu)建“5G+專遞課堂”，通過互聯(lián)網(wǎng)將優(yōu)質(zhì)教育資源傳遞到不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中城市與農(nóng)村、富裕地區(qū)與貧困地區(qū)之間的差距，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)接觸優(yōu)質(zhì)的教育資源，更好、更快地促進(jìn)教育公平。音樂課堂利用數(shù)字化資源和交互平臺(tái)，可以突破時(shí)空限制，解決師資不足、教學(xué)資源分布不均等問題，使所有學(xué)生都有機(jī)會(huì)接受高質(zhì)量的音樂教育。通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和多媒體技術(shù)，教師能輕松獲取各種風(fēng)格和類型的音樂合唱作品以及相關(guān)的教學(xué)視頻和教材，可以直觀地展示音樂的結(jié)構(gòu)和合唱的技巧，幫助學(xué)生更好地理解音樂的節(jié)奏、旋律以及和聲。這種動(dòng)態(tài)的視聽呈現(xiàn)，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)的互動(dòng)性。在教學(xué)之中，教師能進(jìn)一步優(yōu)化以往的固定教學(xué)模式，增加更多靈活、多樣的教學(xué)方法，提升合唱教學(xué)的效率和質(zhì)量。利用在線音樂平臺(tái)，教師可以組織虛擬合唱團(tuán)，讓學(xué)生在不同的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)和表演，突破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)間和空間限制，促進(jìn)學(xué)生之間的協(xié)作與交流。通過數(shù)據(jù)分析工具來跟蹤和評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和表現(xiàn)，教師據(jù)此進(jìn)行個(gè)性化的教學(xué)調(diào)整，精準(zhǔn)對(duì)接學(xué)生需要。從這個(gè)方面來看，數(shù)字化技術(shù)的接入既能使教學(xué)更具有靈活性和實(shí)時(shí)性，又能進(jìn)一步提升教學(xué)的適應(yīng)性和針對(duì)性，有助于學(xué)生獲得成長(zhǎng)和提升。

二、數(shù)字化背景下小學(xué)音樂合唱活動(dòng)開展要點(diǎn)

（一）構(gòu)建高效化的合唱教學(xué)模式

數(shù)字化在小學(xué)音樂教學(xué)中的接入能整合多種技術(shù)和資源，優(yōu)化整個(gè)音樂合唱過程，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。相對(duì)于單獨(dú)演唱教學(xué)，合唱教學(xué)活動(dòng)無論是對(duì)于學(xué)生，還是教師，都更具有難度。合唱需要每個(gè)人能在自己的位置做好自己的事情，有意識(shí)地托舉、配合等，才能將一首歌曲優(yōu)秀地演繹出來。這既需要學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，又需要學(xué)生具有一定的合作意識(shí)和精神，能有包容、耐心等品質(zhì)，共同演繹好一首歌曲。借助數(shù)字化技術(shù)和資源，教師可以在教學(xué)過程中更好地實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。一是精準(zhǔn)捕獲學(xué)生的興趣，根據(jù)學(xué)生的興趣教授對(duì)應(yīng)的曲目和歌曲，只有先讓學(xué)生對(duì)合唱活動(dòng)產(chǎn)生參與興趣，學(xué)生才能以更投入的姿態(tài)配合教學(xué)，并認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是精準(zhǔn)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的技巧不足，通過音樂檢測(cè)軟件能把握每個(gè)學(xué)生在音準(zhǔn)、和聲、節(jié)奏等方向上的現(xiàn)實(shí)水平，學(xué)生在其中有各種不足，針對(duì)這些不足，可以采取一對(duì)一線下、線上突破，提高各個(gè)學(xué)生的演唱、表現(xiàn)能力，進(jìn)而更好地進(jìn)行合唱活動(dòng)。

（二）選擇符合學(xué)生發(fā)展的資源

學(xué)生在音樂合唱中存在各種差異，有的學(xué)生先天條件較好，音域較廣，能演唱更多聲調(diào)較高的部分；而有的學(xué)生則音域較窄，音調(diào)也普遍較低。借助數(shù)字化資源開展合唱活動(dòng)固然能提高活動(dòng)質(zhì)量，但也要注意資源的適配性，需要貼合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)與音樂基礎(chǔ)，注重文化內(nèi)涵的融入。既要提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，又要向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。再者，借助數(shù)字化手段挖掘豐富的多媒體資源也要符合學(xué)生當(dāng)前階段的興趣發(fā)展。動(dòng)畫版的合唱教學(xué)視頻，能將抽象的音樂知識(shí)形象化，輔助學(xué)生理解節(jié)奏、音準(zhǔn)等要素，使合唱活動(dòng)更具吸引力，全方位促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

三、數(shù)字化背景下小學(xué)音樂合唱活動(dòng)開展路徑

（一）深度挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，拓展合唱活動(dòng)內(nèi)容

教師可以利用各種在線音樂平臺(tái)和教育資源網(wǎng)站，獲取豐富的音樂素材和教學(xué)資源，以設(shè)計(jì)更具吸引力和多樣性的合唱活動(dòng)。通過網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以了解不同文化背景和風(fēng)格的音樂作品，在合唱活動(dòng)中引入多元文化元素，開闊學(xué)生的音樂視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解力和包容性。

以湘文藝版二年級(jí)上冊(cè)的《阿里里》教學(xué)為例，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索不同版本的“阿里里”的演唱視頻，專業(yè)合唱團(tuán)的表演視頻能為學(xué)生在演唱技巧、聲部配合、情感表達(dá)等方面提供很好的范例。教師可以在合唱活動(dòng)開始之前播放這些視頻，讓學(xué)生直觀地感受合唱的魅力。之后，教師還可以播放納西族文化的紀(jì)錄片，讓學(xué)生能充分了解歌曲的背景文化?！栋⒗锢铩肥羌{西族的歌曲，了解納西族的文化背景有助于學(xué)生更好地理解歌曲內(nèi)涵，在合唱中更好地表達(dá)情感。

網(wǎng)絡(luò)上還有許多音樂制作軟件和平臺(tái)，可以用于合唱活動(dòng)的拓展。教師可以利用音樂制作軟件，對(duì)“阿里里”進(jìn)行不同風(fēng)格的改編，加入現(xiàn)代流行音樂元素，制作出適合不同合唱場(chǎng)景的版本。在網(wǎng)絡(luò)音樂平臺(tái)上，還能找到許多不同演唱版本的“阿里里”，有專業(yè)合唱團(tuán)的演唱，也有民間藝人的表演。教師可以挑選一些具有代表性的版本讓學(xué)生聆聽并對(duì)比，分析不同版本在速度、力度、音色等方面的差異。這樣學(xué)生在進(jìn)行合唱時(shí)，就能借鑒他人的優(yōu)點(diǎn)，嘗試不同的演唱方式，進(jìn)一步提升合唱活動(dòng)的影響力和內(nèi)容深度，從而提高整體音樂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）借助微課視頻教學(xué)，逐幀突破合唱難點(diǎn)

微課視頻具有直觀、靈活和高效的特點(diǎn)，能幫助學(xué)生突破合唱中的一些難點(diǎn)。教師可以根據(jù)合唱曲目的難點(diǎn)，選擇相應(yīng)的微課視頻，向?qū)W生詳細(xì)展示每一個(gè)技巧的學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)，同時(shí)配以圖示和實(shí)例演示，使學(xué)生能清晰理解和掌握關(guān)鍵點(diǎn)。因此，教師可以針對(duì)性地解決學(xué)生在合唱中遇到的具體問題，學(xué)生也可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度反復(fù)觀看視頻，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。

以湘文藝版三年級(jí)上冊(cè)《在卡吉德洛森林里》的教學(xué)為例，教師可以制作或?qū)ふ覍ｉT針對(duì)《在卡吉德洛森林里》的微課視頻。在視頻制作中，對(duì)于合唱難點(diǎn)部分進(jìn)行逐幀分析。例如，歌曲中的和聲部分，可能是學(xué)生較難掌握的。通過微課視頻，將和聲部分的每個(gè)音符、每個(gè)聲部的進(jìn)入與配合，以逐幀的形式展現(xiàn)出來。在視頻里先單獨(dú)呈現(xiàn)高音聲部的旋律走向，并且對(duì)每一個(gè)音符的時(shí)值、音準(zhǔn)進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生先熟悉高音聲部的演唱要求。然后，再單獨(dú)展示低音聲部，對(duì)比兩個(gè)聲部之間的差異和聯(lián)系。

在教學(xué)過程中，利用微課視頻的可重復(fù)性，如果學(xué)生在合唱練習(xí)時(shí)遇到困難，如兩個(gè)聲部的融合問題，就可以反復(fù)觀看微課視頻中關(guān)于這一難點(diǎn)的逐幀講解。例如，歌曲中某一段落的節(jié)奏變化，是合唱的一個(gè)挑戰(zhàn)。微課視頻可以將這一節(jié)奏變化的每一拍，甚至每一個(gè)音符的強(qiáng)弱對(duì)比，通過逐幀慢放、標(biāo)記等方式，讓學(xué)生清晰地看到，從而更深入的理解。而且，微課視頻還可以結(jié)合動(dòng)畫、色彩等元素，使教學(xué)更生動(dòng)有趣。在講解聲部的強(qiáng)弱時(shí)，教師可以用大小不同的圖形表示不同的音量，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。如此一來，能提高小學(xué)音樂合唱教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生更好地演繹《在卡吉德洛森林里》這首歌曲。

（三）利用數(shù)字智慧檢測(cè)，精準(zhǔn)提升合唱技能

先進(jìn)的音頻分析軟件可以對(duì)學(xué)生的聲樂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)估，識(shí)別出每個(gè)學(xué)生在音準(zhǔn)、節(jié)奏、音色等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。教師可以基于這些數(shù)據(jù)為每位學(xué)生量身定制個(gè)性化的訓(xùn)練計(jì)劃，針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。數(shù)字化工具可以將學(xué)生的進(jìn)步記錄下來，形成可視化的成長(zhǎng)檔案，便于教師和家長(zhǎng)共同參與學(xué)生的音樂教育，從而精準(zhǔn)提升各個(gè)學(xué)生的合唱技能，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展。

例如，在湘文藝版四年級(jí)下冊(cè)《春曉》教學(xué)中，在教學(xué)開始之前，教師可以先向?qū)W生展示歌曲的示范版本，讓學(xué)生初步感受歌曲的旋律和意境。之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的發(fā)聲練習(xí)后，開始分聲部教唱《春曉》。從高聲部開始，一句一句地教唱，在學(xué)生跟隨演唱的同時(shí)，數(shù)字檢測(cè)設(shè)備開始工作，實(shí)時(shí)檢測(cè)每個(gè)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏等情況。在教唱完高聲部后，讓學(xué)生分組進(jìn)行高聲部的合唱練習(xí)。教師通過數(shù)字設(shè)備的匯總數(shù)據(jù)，了解學(xué)生在合唱中的薄弱環(huán)節(jié)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個(gè)小組在某一句的音準(zhǔn)上普遍存在問題時(shí)，教師可以針對(duì)性地進(jìn)行再次示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)比原唱和自己的演唱，利用數(shù)字設(shè)備提供的波形圖等直觀方式，明確差距并改進(jìn)。按照同樣的方法教唱低聲部，在合唱低聲部練習(xí)過程中，數(shù)字設(shè)備可以檢測(cè)出低聲部與高聲部之間的協(xié)調(diào)性問題，精準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行靈活教學(xué)，及時(shí)彌補(bǔ)合唱中的不足。

在兩個(gè)聲部都初步掌握各自演唱部分后，進(jìn)行整體的合唱練習(xí)。此時(shí)，數(shù)字智慧檢測(cè)設(shè)備可以從整體上對(duì)合唱的和諧度、情感表達(dá)等方面進(jìn)行評(píng)估。教師根據(jù)數(shù)字設(shè)備反饋的結(jié)果，如整體音準(zhǔn)有偏差、某個(gè)段落的節(jié)奏不整齊等問題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體的調(diào)整。如果發(fā)現(xiàn)合唱時(shí)情感表達(dá)不夠，教師可以借助多媒體展示春天的美景圖片或視頻，讓學(xué)生更好地理解歌曲意境，同時(shí)數(shù)字設(shè)備可以檢測(cè)學(xué)生在融入情感后的演唱變化，以進(jìn)一步精準(zhǔn)調(diào)整，使合唱達(dá)到更好的效果。

（四）開發(fā)線上線下合唱，突破時(shí)空豐富形式

在數(shù)字化背景下，小學(xué)音樂合唱活動(dòng)的開展可以采用線上線下相結(jié)合的方式，從而有效突破時(shí)間和空間的限制，豐富活動(dòng)的形式和內(nèi)容。利用線上平臺(tái)，教師可以通過視頻教學(xué)、在線互動(dòng)等方式進(jìn)行音樂理論和聲樂技巧的教學(xué)；學(xué)生可以在家中通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和練習(xí)。如此，學(xué)生也更方便進(jìn)行遠(yuǎn)程合唱練習(xí)和音樂作品的分享，能增強(qiáng)學(xué)生的參與感和合作意識(shí)；線下活動(dòng)可以定期組織排練和公開表演，以提升學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)演出能力，也能增加學(xué)生的舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)。以線上線下相結(jié)合的方式，小學(xué)音樂合唱活動(dòng)既能有效提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和合作能力，又能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表達(dá)能力，為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。

例如，在湘文藝版五年級(jí)下冊(cè)《編花籃》中，教師可以錄制詳細(xì)的《編花籃》合唱教學(xué)視頻，將歌曲的旋律、歌詞、合唱的聲部劃分等內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致講解。把視頻發(fā)布到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者班級(jí)群里，讓學(xué)生可以隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。同時(shí)，利用線上音頻編輯軟件，制作不同聲部的單獨(dú)練習(xí)音頻。學(xué)生可以先單獨(dú)聽低聲部的音頻，跟著哼唱練習(xí)，熟練后再與高聲部配合。線上還可以開展合唱挑戰(zhàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生錄制自己演唱的片段并上傳，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，如此，學(xué)生可以在課外、在家中的任何時(shí)間進(jìn)行合唱練習(xí)。

在課堂上的線下合唱教學(xué)中，教師可以先檢查學(xué)生線上學(xué)習(xí)的成果。然后組織學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的合唱排練。在排練過程中，利用多媒體設(shè)備播放線上制作的優(yōu)質(zhì)合唱示范視頻，讓學(xué)生直觀地感受完美的合唱效果，進(jìn)一步使活動(dòng)更有效。

四、結(jié)語

在數(shù)字化背景下，小學(xué)音樂合唱活動(dòng)的開展路徑需要與時(shí)俱進(jìn)，充分利用現(xiàn)代科技手段，提升教學(xué)效果和學(xué)生參與度。通過引入數(shù)字化教學(xué)工具，教師可以更直觀地展示音樂理論和合唱技巧，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力；借助數(shù)字化資源，既能滿足學(xué)生發(fā)展需要，又能貼合學(xué)生喜好興趣，從而有效推進(jìn)音樂合唱活動(dòng)中學(xué)生能力的提升，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

注：本文系2024年度福建省教育科學(xué)規(guī)劃常規(guī)課題“美育浸潤(rùn)行動(dòng)下基礎(chǔ)教育中歌唱活動(dòng)的實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：FJJKXX24-145）研究成果。