小學(xué)數(shù)學(xué)“五育融合”課堂價值與建構(gòu)策略

在教育改革的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要注重教學(xué)理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)深入解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，分析“五育融合”教育理念的內(nèi)涵，并進(jìn)行充分的利用，聚焦學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。本文主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)“五育融合”課堂的價值體現(xiàn)，探索“五育融合”課堂的建構(gòu)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生打造全面發(fā)展的課堂。

一、“五育融合”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值體現(xiàn)

“五育”即德育、智育、體育、美育、勞育，“五育”是彼此獨(dú)立、又相互聯(lián)系、相互影響、互相依賴的，缺一不可。在新時代育人方式轉(zhuǎn)型中要推動德智體美勞融入學(xué)校的教育建設(shè)、課程設(shè)置等方面，實(shí)現(xiàn)全方位融合發(fā)展?！拔逵诤稀痹谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂中的價值主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）德育價值

將德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的德育價值。德育在小學(xué)數(shù)學(xué)“五育融合”中扮演著舉足輕重的角色，直接影響立德樹人核心教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)史融入課堂教學(xué)。在教學(xué)《用方程解決問題》一課時，教師可以將《孫子算經(jīng)》中的雞兔同籠問題作為教學(xué)案例，將《孫子算經(jīng)》作為拓展的知識內(nèi)容，通過數(shù)學(xué)史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直觀看到我國古代數(shù)學(xué)的發(fā)展，從而在學(xué)習(xí)中逐漸形成文化認(rèn)同。同時，教師也可以基于德育的要求增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，如強(qiáng)調(diào)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極承擔(dān)自己的責(zé)任，保證學(xué)習(xí)任務(wù)的順利進(jìn)行。責(zé)任感的培養(yǎng)能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中勇于擔(dān)當(dāng)，還能學(xué)會與他人合作、傾聽他人的意見、尊重他人的觀點(diǎn)。

（二）智育價值

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科對學(xué)生智力的發(fā)展具有重要意義，在“五育融合”的理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)的智育價值不僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識的傳授上，還體現(xiàn)在學(xué)生邏輯思維能力、問題解決能力以及創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)方面。在教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)新課標(biāo)的要求，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展情況。例如，在教學(xué)《多邊形的面積》一課時，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自動手操作，通過對幾何圖形的剪裁和拼接，將多邊形轉(zhuǎn)換為已知圖形，從而完成對多邊形面積的推導(dǎo)。在這個過程中，學(xué)生的幾何直觀、數(shù)學(xué)建模等素養(yǎng)都可以得到發(fā)展，學(xué)生經(jīng)歷了知識整合、深入思考、實(shí)踐操作等過程，其思維能力以及創(chuàng)新意識也得到了增強(qiáng)。教師還需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)時會面臨多種問題，不僅考查學(xué)生對知識內(nèi)容的理解掌握情況，還對學(xué)生的思維能力有一定的要求。為此，教師可以通過例題講解、專項(xiàng)練習(xí)以及一題多解的教學(xué)模式，提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，促進(jìn)其智育發(fā)展。

（三）體育價值

體育的重點(diǎn)是提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，體育的價值具體體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生身體健康，讓學(xué)生可以在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中始終保持良好的身體狀態(tài)以及清醒的頭腦。教師可以將數(shù)學(xué)游戲與體育運(yùn)動相結(jié)合，在營造良好課堂教學(xué)氛圍的同時促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。同時，體育價值還體現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生良好的心態(tài)上，部分學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在一定的困難，在學(xué)習(xí)壓力下個別學(xué)生會產(chǎn)生焦慮、抑郁等情緒。此時，教師需要及時干預(yù)，幫助學(xué)生排除負(fù)面情緒，可以讓學(xué)生通過體育運(yùn)動的方式放松身心，以更好的心態(tài)投入數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)。

（四）美育價值

美育是指在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生審美意識的強(qiáng)化，使學(xué)生具備一定的審美能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中存在大量的審美元素，能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的同時發(fā)展審美能力。美育價值一方面是培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，小學(xué)數(shù)學(xué)中的對稱、比例、幾何圖形等都展現(xiàn)出獨(dú)特的美，可以引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些美的元素，主動發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，激發(fā)學(xué)生對美的感知以及欣賞。另一方面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展，美育需要學(xué)會創(chuàng)造美。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過設(shè)計(jì)一些富有創(chuàng)意的數(shù)學(xué)活動，如數(shù)學(xué)繪畫、數(shù)學(xué)手工制作等，讓學(xué)生嘗試用自己的方式表達(dá)數(shù)學(xué)之美。

（五）勞育價值

勞動意識、勞動能力的培養(yǎng)是小學(xué)教育中的重點(diǎn)內(nèi)容，在“五育融合”的背景下，需要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中挖掘勞育的價值。一方面，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以設(shè)計(jì)與勞動相關(guān)的數(shù)學(xué)活動內(nèi)容。例如，在教學(xué)統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識時，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、測量等活動，在實(shí)際操作中利用統(tǒng)計(jì)圖知識解決實(shí)際問題，促進(jìn)知識的遷移和應(yīng)用，同時提升學(xué)生的動手能力以及解決問題的能力。另一方面，讓學(xué)生具備數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，教師可以從生活角度入手，讓學(xué)生從生活層面分析數(shù)學(xué)問題，并通過實(shí)地的勞動解決問題，從而更深刻地理解數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)“五育融合”課堂建構(gòu)策略

在明確“五育融合”課堂的價值后，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，采取有效的教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)“五育融合”課堂的建構(gòu)，為學(xué)生搭建德智體美勞全面發(fā)展的課堂環(huán)境。

（一）整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)“五育”滲透

在小學(xué)數(shù)學(xué)“五育融合”課堂建構(gòu)的過程中，需要先整合五育的資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。在課堂內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師不僅需要關(guān)注數(shù)學(xué)教材的本身，還需要重點(diǎn)挖掘各類教學(xué)資源，將德智體美勞的教學(xué)元素融入數(shù)學(xué)課堂。第一，重點(diǎn)挖掘數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)家的故事，提煉其中的數(shù)學(xué)文化以及數(shù)學(xué)家精神，如數(shù)學(xué)發(fā)展過程以及數(shù)學(xué)家的奮斗故事，可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷以及民族自豪感。例如，在《分?jǐn)?shù)的意義》一課中，教師可以將古代數(shù)學(xué)家劉徽的故事作為教學(xué)素材，讓學(xué)生了解中國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的輝煌成就。第二，教師可以結(jié)合生活實(shí)際，構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，例如，教師可以將智育、勞育以及數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)習(xí)面積和周長相關(guān)知識時，要求學(xué)生對學(xué)校中的某一區(qū)域進(jìn)行實(shí)地的測量，選擇測量工具、制定勞動測量的方案，親自參與勞動實(shí)踐，將已學(xué)知識應(yīng)用在解決問題中。生活化情境的構(gòu)建可以促進(jìn)學(xué)生勞動技能的強(qiáng)化，并在制定實(shí)踐方案、解決問題的過程中發(fā)展智力。第三，基于信息化的教學(xué)手段構(gòu)建“五育融合”教學(xué)資源庫，學(xué)校需要結(jié)合現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，構(gòu)建線上的教學(xué)資源庫，數(shù)學(xué)教研隊(duì)伍需要整合線上線下的教學(xué)資源，將其整理為在線視頻、數(shù)字化課件等形式，分類存儲在教學(xué)資源庫中。在開展教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的教學(xué)資源，從而有效提高教學(xué)的效率，減少教師的工作任務(wù)，為“五育融合”課堂的建構(gòu)提供有力支持。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，促進(jìn)“五育”融合

在建構(gòu)“五育融合”課堂的過程中，教師需要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，促進(jìn)德智體美勞的深度融合。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還需要關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。教師可以將項(xiàng)目式教學(xué)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，這種教學(xué)模式需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的項(xiàng)目主題、學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)探究中加深對知識內(nèi)容的理解。在設(shè)計(jì)任務(wù)時，教師可以體現(xiàn)出與五育相關(guān)的要素，促進(jìn)五育在教育教學(xué)中的融合。例如，教師可以整合《多邊形的面積》《數(shù)據(jù)處理》等課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)《規(guī)劃綠色校園》的主題任務(wù)。在實(shí)際活動中，教師需要先進(jìn)行任務(wù)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并設(shè)置“五育融合”的任務(wù)目標(biāo)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)探究提供導(dǎo)向。德育目標(biāo)：了解校園綠化的意義，分析校園綠化對校園建設(shè)以及師生生活的重要性，形成保護(hù)環(huán)境，主動參與綠化活動中的意識。智育目標(biāo)：基于多邊形面積計(jì)算、測量、數(shù)據(jù)處理的相關(guān)知識，制定綠化方案，保證方案的科學(xué)性和合理性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的遷移和應(yīng)用。美育目標(biāo)：在設(shè)計(jì)校園綠化方案的過程中融入美術(shù)元素，保證綠化具有一定的美感，與校園整體環(huán)境達(dá)到和諧統(tǒng)一。勞育和體育目標(biāo)：參與綠化的設(shè)計(jì)和勞動工作，通過任務(wù)活動強(qiáng)化勞動技能，促進(jìn)自身身體素質(zhì)的發(fā)展。在完成活動目標(biāo)的設(shè)計(jì)后，教師需要將學(xué)生分成多個小組，選擇小組長，由組長組織本組成員進(jìn)行任務(wù)活動的探究，具體的任務(wù)內(nèi)容包括以下幾個方面。任務(wù)一：小組合作上網(wǎng)收集校園綠化的相關(guān)知識內(nèi)容，了解校園綠化的重要性。任務(wù)二：結(jié)合校園內(nèi)部現(xiàn)有的綠化區(qū)域選擇合適的區(qū)域進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)，完成區(qū)域測量、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、綠化面積計(jì)算等工作。任務(wù)三：從美術(shù)角度出發(fā)選擇合適的綠化植物，繪制綠化草圖，完成綠化方案的設(shè)計(jì)。任務(wù)四：項(xiàng)目交流互動，展示本組的項(xiàng)目規(guī)劃書、手抄報(bào)等，在小組之間的討論中確定最終的綠化方案。任務(wù)五：合作完成綠化活動，在勞動實(shí)踐中進(jìn)一步感受綠化的價值以及勞動的魅力。在開展項(xiàng)目式教學(xué)的過程中，教師需要突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供充足的自主探究和合作交流的空間，并在項(xiàng)目展示分享階段，整理本次項(xiàng)目涉及的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)以及五育內(nèi)容，深化學(xué)生對知識的理解。在實(shí)踐勞動中教師也需要為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)，保證項(xiàng)目活動可以順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（三）構(gòu)建多元化評價體系，全面評價學(xué)生發(fā)展

在建構(gòu)“五育融合”課堂的過程中，教師也需要構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，對學(xué)生全面發(fā)展情況進(jìn)行評估，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評一體化，將教學(xué)評價融入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。第一，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“五育融合”評價目標(biāo)，對學(xué)生德智體美勞的發(fā)展情況提出明確的評價標(biāo)準(zhǔn)。在德育方面，教師需要通過學(xué)生對數(shù)學(xué)史、道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)情況評價學(xué)生的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和社會責(zé)任感；在智育方面，重點(diǎn)評價學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握情況、邏輯思維、創(chuàng)新思維以及批判性思維的發(fā)展情況；在體育方面，可以評價學(xué)生的身體素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；在美育方面，評價學(xué)生的審美意識以及審美能力，能否在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中挖掘美學(xué)元素；在勞育方面，則需要評價學(xué)生的實(shí)踐能力和勞動能力等。第二，教師需要采取多元化的評價方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況開展教學(xué)評價，教師可以構(gòu)建過程性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的評價體系，關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。例如，教師需要分析學(xué)生在課堂中對德育知識內(nèi)容的提煉情況，課上互動、參與合作討論的積極性，總結(jié)性評價需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，包括數(shù)學(xué)知識測試、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果等，綜合評價學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和五育發(fā)展情況。第三，教師需要拓展教學(xué)評價的主體，讓學(xué)生參與教學(xué)評價。一方面，在完成課堂教學(xué)后，教師需要組織學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)收獲進(jìn)行評價分析，總結(jié)自己在學(xué)習(xí)中的收獲和不足，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。另一方面，在實(shí)際教學(xué)中教師需要隨時根據(jù)學(xué)生的五育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)反饋，保證反饋的及時性。同時，教師也需要結(jié)合評價結(jié)果，為學(xué)生提供針對性的教學(xué)指導(dǎo)，指出學(xué)生在“五育融合”課堂中存在的問題，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。

（四）加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提升教師“五育融合”能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)“五育融合”課堂的建構(gòu)中，教師是實(shí)施“五育融合”的關(guān)鍵，需要具備建構(gòu)課堂的能力，實(shí)現(xiàn)五育融合。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將德育、智育、體育、美育和勞育貫穿整個教學(xué)過程，并在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的個體差異和全面發(fā)展需求，尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)和興趣愛好，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)服務(wù)。教師應(yīng)注重自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，掌握扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識、熟悉小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求、了解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和策略等。并且教師需要深入剖析“五育融合”的內(nèi)涵，挖掘“五育”之間的聯(lián)合教學(xué)點(diǎn)，從而實(shí)現(xiàn)“五育”與數(shù)學(xué)教學(xué)的深入融合，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。學(xué)校需要為教師提供學(xué)習(xí)發(fā)展的空間，開展教育培訓(xùn)工作，組織教師針對“五育融合”教育理念進(jìn)行學(xué)習(xí)和解讀，讓教師了解最新的教育理念和方法，可以邀請教育專家開展線上的講座，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，同時鼓勵教師積極開展教學(xué)研究工作，讓教師以“五育融合”為主題分析現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，并鼓勵教師積極開展教學(xué)實(shí)踐測試工作，在實(shí)踐中分析“五育融合”課堂存在的問題，以此推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要明確新課標(biāo)的教學(xué)要求，關(guān)注學(xué)生的能力和素養(yǎng)的提升，將“五育融合”教育理念應(yīng)用在教學(xué)設(shè)計(jì)中，關(guān)注學(xué)生在德智體美勞方面的發(fā)展。教師需要明確“五育融合”課堂的價值，分析其對學(xué)生綜合能力素養(yǎng)發(fā)展的促進(jìn)作用，并積極構(gòu)建“五育融合”課堂，整合五育教學(xué)資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，可以通過項(xiàng)目式教學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)五育的深度融合，并積極開展教學(xué)評價工作，綜合分析學(xué)生的五育發(fā)展情況。教師也需要注重自身教學(xué)能力和專業(yè)素養(yǎng)的提升，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求完善“五育融合”課堂的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和發(fā)展。