扎染活動構建下小班幼兒動手能力的培養(yǎng)策略

《3-6歲兒童學習發(fā)展與指南》（以下簡稱《指南》）提出，兒童藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)兒童對美的感受和體驗，豐富他們的想象力和創(chuàng)造力，引導兒童用心去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒對美、色彩的感受力非常強，愛色彩、愛畫畫是幼兒的天性。扎染活動就是教給幼兒通過實踐去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美，用一些技巧將“美”以多種形式呈現(xiàn)出來，以培養(yǎng)幼兒想象力、創(chuàng)造力、藝術力。本文將研究扎染活動構建下小班幼兒動手能力的培養(yǎng)策略，從文化、美育、藝術角度分析扎染在幼兒教育中的價值，并圍繞幼兒審美感受、欣賞需求優(yōu)化活動開展。本文旨在通過活動構建，引導幼兒感悟文化魅力，提高幼兒動手能力，萌發(fā)幼兒創(chuàng)造美的情趣。

一、扎染在幼兒教育中的價值

（一）文化價值

扎染技藝是我國傳統(tǒng)手工染色技術之一，具有悠久的歷史與藝術價值。扎染是獨特的民間藝術，傳承并流傳至今，這一民間藝術展現(xiàn)了中華民族勤勞、勇敢的品質。在幼兒教育中引入扎染，可以幫助幼兒了解和接觸傳統(tǒng)文化，還可以增強幼兒文化認同感和自豪感。同時，通過親身體驗扎染的過程，幼兒既能感受到傳統(tǒng)工藝的魅力和智慧，又能實現(xiàn)文化傳承，從而激發(fā)幼兒對文化的興趣和熱愛。此外，扎染還可以作為跨文化交流的橋梁，讓幼兒在制作過程中了解不同地區(qū)的文化習俗和藝術風格，以培養(yǎng)幼兒多元文化意識和包容心態(tài)。

（二）美育價值

扎染是手工與色彩的結合，可以通過捆綁、折疊、染色等形式，為學生塑造可視、可感的藝術形象，從而鍛煉幼兒的動手操作能力，培養(yǎng)幼兒的主動性、靈活性，提高幼兒美學意識，激發(fā)幼兒審美想象與創(chuàng)造力。因此，扎染不僅是一種技藝，更是一種美學體驗。通過扎染活動構建，幼兒能選擇不同的扎染方法和色彩搭配，還能在實踐創(chuàng)造中發(fā)揮想象力，發(fā)展審美素養(yǎng)。同時，扎染涉及顏色變化、圖案設計等，能幫助幼兒更好地理解、感受美的多樣性，以使幼兒在文化藝術賞析中，提高成就感與自信心。

（三）藝術價值

扎染作為一種藝術形式，具有獨特的表現(xiàn)力和感染力。教師在幼兒教育中開展扎染活動，既能激發(fā)幼兒藝術潛能，又能培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)。通過扎染使幼兒能學到基本的藝術概念和技術，如色彩搭配、圖案設計、線條運用等。這些技能不僅有助于幼兒后續(xù)學習美術知識，還能幫助幼兒了解其他藝術形式中的應用。開展扎染活動不僅能培養(yǎng)幼兒觀察力、專注力、耐力，還能使幼兒在扎染中表達自我，發(fā)展個性化的審美藝術語言。

二、扎染活動促進幼兒動手能力培養(yǎng)的實踐對策

虞永平教授曾指出，民間工藝具有鮮明的可操作性、生活性和地方性，容易引發(fā)幼兒的興趣，適合幼兒的身心發(fā)展。因此，民間工藝扎染具有寶貴教育價值。基于扎染活動構建培養(yǎng)幼兒動手能力，教師應提升扎染游戲的趣味性、有效性、藝術性，實現(xiàn)幼兒園課程活動的游戲化，幫助幼兒在實踐中感悟民族民間文化藝術魅力，從而提升學前教育效果，豐富幼兒藝術審美感知。在實踐活動開展中，教師可以圍繞初遇扎染、初試扎染、創(chuàng)意扎染來促進幼兒動手能力培養(yǎng)。綜合性活動開展有助于發(fā)揮幼兒想象能力，提升幼兒審美水平。

（一）初遇扎染

1.了解扎染藝術，感受藝術魅力

為了讓幼兒接觸更多民間文化內容，小班幼兒教師需要根據(jù)幼兒年齡、感知特點等，在美工區(qū)域創(chuàng)設開放式互動的“扎染工坊”，讓幼兒在濃厚藝術氛圍中鑒賞、創(chuàng)造、感知藝術作品的色彩美、形式美，潛移默化地激發(fā)幼兒對藝術美的表現(xiàn)與創(chuàng)造欲望。在實踐活動開展中，第一步需要讓幼兒先了解扎染藝術。教師需要圍繞多媒體，采取視聽結合的方式拓展扎染藝術歷史資源、淵源等；還可以通過實物展示，鼓勵幼兒自主選擇材料發(fā)揮創(chuàng)意、想象。教師也應為幼兒布置“扎染工坊”中的材料、工具等，劃分區(qū)域為扎染區(qū)、創(chuàng)意區(qū)、制作區(qū)等，并投放扎染材料（洗臉巾、布藝等）、染料、夾子、皮筋等。通過營造自主游戲環(huán)境氛圍，讓學生先初步了解扎染藝術，并通過實物展示讓幼兒分析藝術形式，讓幼兒參與藝術實踐，發(fā)揮幼兒的想象與審美能力?？傊?，通過讓幼兒了解、感受藝術魅力，可以鼓勵幼兒會說話、會創(chuàng)造、會互動，讓幼兒感悟扎染藝術風采，更能滿足幼兒審美素養(yǎng)，提高幼兒文化感知能力。

2.參與玩色體驗，奠定扎染基礎

扎染是我國民間特有的印染方法，從工藝到扎結再到浸染，都具備一定的創(chuàng)造性、創(chuàng)意性、藝術性。扎染作品色彩艷麗，圖案變化無窮，既能激發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，又能吸引幼兒專注力，以引導幼兒感悟民間扎染藝術風采，了解中國傳統(tǒng)文化。當幼兒對扎染藝術初步了解后，教師需帶領幼兒在不同區(qū)域進行玩色體驗，為幼兒奠定扎染基礎。在實踐活動開展中，教師可以組織學生在區(qū)域活動中尋找現(xiàn)有材料：顏料、排筆、紙球、紙巾等。圍繞現(xiàn)有材料進行玩色體驗。組織幼兒利用自己的方式，體驗顏料印在紙上的反應。初次的體驗是隨意而又釋放的，需要逐步引導幼兒的欲望，鼓勵幼兒親手操作，直觀感知顏料與紙張碰撞的魅力。通過實踐可以發(fā)現(xiàn)玩色樣時要注意顏料不能太多，不然很難干；兩種顏色在一起會出現(xiàn)新的顏色這兩項內容。教師需要讓學生在實踐操作中避免這兩點，以幫助幼兒獲得更好的藝術審美感知?？傊?，教師應鼓勵幼兒自主探究和實踐，發(fā)揮幼兒想象能力，促進幼兒在想象中審美創(chuàng)造。

3.認識扎染工具，了解操作步驟

《指南》提出，具有自尊、自信、自主的表現(xiàn)。這便要求幼兒要敢于嘗試有一定難度的活動和任務目標，培養(yǎng)幼兒動手實踐性。對于小班幼兒來說，他們沒有對扎染工藝制作的真實感知，不了解扎染的流程和制作方法。教師便可以在幼兒了解扎染藝術與玩色體驗活動后，讓幼兒參與文化藝術制作，并認識扎染工具，了解具體的操作步驟。實踐教學中，教師可以逐一展示扎染所需要的工具，如布料、扎繩、染料、容器等，并簡要介紹每種工具的用途，如扎繩用于捆綁布料，染料用于上色等。接著，教師需要現(xiàn)場演示扎染的基本步驟，包括折疊布料、捆綁、染色和展開，并詳細解釋每個步驟的目的和技巧，如如何折疊布料以創(chuàng)造不同的圖案。同時，教師需要借助調查表，讓幼兒以繪畫的形式，將所需要的工具繪制出來，并通過調查繪制讓幼兒進一步認識扎染工具。總之，教師需要帶領幼兒認識、熟悉扎染工具，并為幼兒講授具體的操作步驟，幫助幼兒在自我感知中了解扎染，以豐富幼兒藝術感知。

（二）初試扎染

1.練習折疊捆綁，掌握扎染方法

扎染藝術分為扎結和染色兩部分，它是通過線、繩、夾子等工具，對布進行扎、縫、夾等多種形式組合進行染色。當幼兒了解扎染的具體步驟后，教師需要讓幼兒練習折疊與捆綁，并通過反復練習來幫助幼兒掌握扎染方法，鍛煉幼兒動手操作能力。在實踐教學環(huán)節(jié)，教師可以組織幼兒觀看扎染中“疊法”“捆法”的步驟視頻，了解其中扎染的原理，并鼓勵幼兒借助多種折疊法積極參與動手嘗試。與此同時，在幼兒具有扎染技能和顏色認知后，教師需要組織幼兒展開扎染活動，可以讓幼兒從練習系皮筋開始，加深幼兒對系皮筋技能的熟練掌握。幼兒通過實踐操作總結出常見的扎染方法：同心圓、扇形、螺旋紋、蜘蛛網(wǎng)、棋盤格、卷云法、小樹林、卷云法等。教師需要先從最簡單的方法入手，讓幼兒在難度遞增中參與扎染活動?？傊?，教師應組織幼兒練習扎染基本功，掌握一定扎染技巧，以為后續(xù)扎染作品奠定基礎。

2.提供效果參考，鼓勵幼兒發(fā)揮

扎染作品色彩艷麗、圖案變化無窮，容易對幼兒產生強烈的吸引力。在小班幼兒中開展扎染活動，既能發(fā)揮幼兒想象能力與藝術潛能，又能幫助幼兒在捆綁、扎染中鍛煉動手能力。教師可以為幼兒提供展示效果參考，借助多媒體展示捆綁作品太松、皮筋數(shù)量過多等現(xiàn)象，讓幼兒了解扎染的正確捆綁與折疊。同時，教師還應鼓勵幼兒自主嘗試，在實踐中進行捆綁作品太松、皮筋數(shù)量過多等嘗試，通過自由發(fā)揮來鍛煉幼兒審美想象能力，使幼兒在實踐中參與扎染活動，以培養(yǎng)幼兒藝術審美能力?？傊ㄟ^效果參考，讓幼兒把握捆綁、折疊、染色等力度，保證幼兒在實踐感知中發(fā)揮想象，使幼兒參與活動實踐，不斷提高幼兒審美感知能力。教師也應參與幼兒引導，通過適當引導來鍛煉幼兒動手能力，鼓勵幼兒大膽嘗試，以此滿足幼兒好奇心與自信心，讓幼兒掌握活動技能豐富藝術素養(yǎng)。

3.組織操作染色，感悟傳統(tǒng)文化

扎染中的捆綁、浸染、展開等步驟都需要幼兒精細的手部動作和協(xié)調能力，這有助于提升幼兒手眼協(xié)調性和耐心。此外，扎染作為一種傳統(tǒng)工藝，能讓幼兒在實際操作中感受中華文化的博大精深，增強文化自信和民族自豪感。在組織幼兒實踐扎染操作時，教師需要通過簡明易懂的語言和示范，向幼兒詳細講解扎染的基本步驟，包括如何捆綁布料、如何浸染以及如何展開成品。教師需要強調每一步的要點和注意事項，確保幼兒理解并掌握基本技巧；并將幼兒分為不同的小組，各小組在協(xié)作中完成扎染作品，幫助幼兒在合作中互相借鑒、互相學習、互相欣賞，通過分享經驗來促進幼兒團隊意識與協(xié)作能力發(fā)展?；诖?，教師通過給予幼兒充分的自主權，讓幼兒根據(jù)自己的喜好和想象力進行創(chuàng)作。教師可以在一旁提供指導和幫助，但不應過多干預，以尊重幼兒的創(chuàng)意和表達。通過實踐操作扎染，幼兒既能在實踐中鍛煉動手能力，又能潛移默化地傳承中華傳統(tǒng)文化，發(fā)展幼兒藝術審美與感知能力。

（三）創(chuàng)意扎染

1.設計扎染創(chuàng)意畫，促進幼兒動手實踐

設計扎染創(chuàng)意畫，幼兒可以在實際操作中理解色彩的變化、紋理的形成以及圖案的設計。扎染中的捆扎、染色等步驟都需要幼兒集中注意力和耐心，這對培養(yǎng)幼兒的專注力和耐心具有積極作用。教師需要將扎染過程分解為多個步驟，如設計圖案、捆扎布料、染色、晾干等。每個步驟都可以作為一個獨立的教學環(huán)節(jié)，幫助幼兒逐步掌握扎染技巧。在實踐教學中，教師需要鼓勵幼兒發(fā)揮想象與創(chuàng)意實踐能力，引導幼兒使用超輕黏土，通過按、壓、戳的方式，做出一幅幅漂亮的作品。教師需要在制作環(huán)節(jié)給予幼兒適當?shù)闹笇c幫助，保證幼兒能順利完成藝術作品。最后，教師應設計區(qū)角讓幼兒展示設計的扎染創(chuàng)意畫，讓幼兒通過動手實踐來提高審美素養(yǎng)，鍛煉幼兒動手能力?？傊?，教師應圍繞扎染活動組織幼兒設計扎染創(chuàng)意畫，通過創(chuàng)意畫的展示來發(fā)揮幼兒想象能力，使幼兒能在動手實踐中發(fā)揮審美素養(yǎng)，發(fā)展幼兒藝術潛能，提高幼兒文化藝術感知能力。

2.設計衣物扎染，鍛煉幼兒想象能力

衣物扎染活動能將藝術創(chuàng)作與日常生活緊密結合，使幼兒在動手實踐中感受藝術創(chuàng)作的樂趣和實用性。通過設計和制作扎染衣物，幼兒不僅可以學習到扎染的基本技法，還能培養(yǎng)幼兒的審美能力和想象力。教師需要提供多種類型的衣物，如T恤、圍巾、帽子等，以供幼兒選擇。不同的衣物材質和形狀可以帶來不同的扎染效果，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。幼兒需要根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)揮創(chuàng)意暢想能力，并輔助幼兒使用繩子順利完成捆綁以及染色。在完成衣物設計后，教師需要組織幼兒進行創(chuàng)意展示，幼兒可以穿上自己設計的衣物扎染，給予幼兒自信心與成就感。通過實踐活動，讓幼兒認識文化魅力，加深幼兒審美感知，保證幼兒能在參與設計與實踐展示中發(fā)展藝術素養(yǎng)?？傊?，教師應為幼兒設計扎染綜合性活動，通過活動設計來鍛煉幼兒的想象力，幫助幼兒通過實踐鍛煉動手能力，提高幼兒的審美素養(yǎng)。

3.設計扎染時裝秀，彰顯幼兒藝術魅力

扎染時裝秀是一種將藝術創(chuàng)作與表演相結合的綜合性活動，通過設計和展示扎染時裝，幼兒不僅可以展示自己的藝術作品，還能體驗到舞臺表演的樂趣。這種活動形式既能培養(yǎng)幼兒的自信心、表達能力和團隊合作精神，同時也能豐富幼兒的藝術體驗和審美感受。在完成扎染衣物設計后，教師可以為幼兒組織實踐活動：扎染時裝秀。幼兒需要將扎染后的衣物作品穿在身上，通過與服裝設計相融合，折射出扎染的民情風俗與審美情趣，構成富有魅力的扎染時裝秀。總之，教師應以幼兒探索、操作為主，并通過適當引導、組織活動，為幼兒搭建藝術感知的審美平臺。通過幼兒親身體驗、觀察，使幼兒積極參與創(chuàng)作過程，不斷發(fā)展幼兒藝術素養(yǎng)與審美感知能力，促進幼兒動手操作能力培養(yǎng)。

三、結語

扎染是我國勞動人民發(fā)現(xiàn)美和表現(xiàn)美的一項傳統(tǒng)藝術。在幼兒園開展“扎染”藝術活動，能激發(fā)幼兒對傳統(tǒng)操作工藝的興趣，使幼兒在親身操作與體驗中提升感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。教師需要通過開展多種多樣的扎染活動，讓幼兒體驗、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)幼兒審美情趣、動手能力、創(chuàng)造能力，為幼兒全面發(fā)展奠定基礎。在未來教育實踐中，教師應將多種民間文化、傳統(tǒng)文化融入幼兒手工實踐。圍繞文化感知來鍛煉學生動手操作能力，發(fā)展幼兒審美情趣、創(chuàng)造能力，推動幼兒藝術素養(yǎng)培養(yǎng)。