兒童視角下幼兒足球游戲活動開展路徑

足球是一項(xiàng)集身體協(xié)調(diào)性、團(tuán)隊(duì)合作和策略思維于一體的運(yùn)動，是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的理想選擇。但對于幼兒而言，完整的足球訓(xùn)練活動難度過大，而且幼兒身體發(fā)展也不全面，如果強(qiáng)行進(jìn)行高強(qiáng)度的訓(xùn)練，會對幼兒身體造成不可預(yù)估的傷害。站在兒童視角下，教師以幼兒為中心，需要關(guān)注幼兒的身體發(fā)展特征與基礎(chǔ)，綜合考慮當(dāng)前階段幼兒的興趣、素質(zhì)、個性等，設(shè)計(jì)與之相匹配的游戲活動，使幼兒能在活動中提升身體素質(zhì)，發(fā)展社交能力、情感表達(dá)能力等綜合素質(zhì)，以實(shí)現(xiàn)幼兒的全面發(fā)展。

一、兒童視角下幼兒足球游戲活動開展意義

（一）促進(jìn)幼兒身體健康

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒每天的戶外活動時間一般不少于兩小時，其中體育活動時間不少于1小時。由此可見，運(yùn)動對于幼兒而言具有極大的影響。而足球運(yùn)動游戲活動，通過將足球的技巧動作簡化，并以游戲形式呈現(xiàn)，經(jīng)過跑動、跳躍、踢球等動作，能有效提升幼兒的身體素質(zhì)，增強(qiáng)幼兒的肌肉力量，促進(jìn)幼兒骨骼的發(fā)育，提高其心肺功能和身體協(xié)調(diào)性。各種專業(yè)研究也表明，適度的體育活動能促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育，降低肥胖率，并增強(qiáng)免疫力，減少疾病的發(fā)生。足球游戲?qū)⒆闱蚺c游戲相結(jié)合，能使幼兒在輕松愉快的氛圍中鍛煉身體，避免了傳統(tǒng)體育訓(xùn)練中的枯燥感和壓力感，更容易使其養(yǎng)成長期的運(yùn)動習(xí)慣。

從幼兒心理健康發(fā)展來看，在游戲活動中，幼兒會與同伴進(jìn)行頻繁互動，這些互動能讓幼兒自然學(xué)習(xí)表達(dá)情感、解決問題和應(yīng)對挫折。在幼兒之間的鼓勵與交流中，幼兒也能更好地疏解內(nèi)心的不良情緒，逐步建立起自信心和自我認(rèn)同感，提升其情緒調(diào)節(jié)能力。而且，運(yùn)動中分泌的內(nèi)啡肽能給幼兒帶來愉悅感，緩解幼兒的焦慮和壓力，從科學(xué)角度更能促進(jìn)其心理健康發(fā)展。

（二）激發(fā)幼兒運(yùn)動興趣

從兒童視角出發(fā)，就意味著在足球游戲活動組織中，教師需要以幼兒的意愿為基準(zhǔn)。教師需要圍繞幼兒的興趣，并結(jié)合幼兒的基礎(chǔ)條件，設(shè)計(jì)與幼兒發(fā)展緊密貼合的游戲活動，以便引導(dǎo)幼兒積極參與活動。這樣精心設(shè)計(jì)的游戲活動會符合幼兒的喜好，贏得幼兒關(guān)注，有效激發(fā)幼兒對運(yùn)動的興趣。當(dāng)然，游戲化形式的足球活動將幼兒感興趣的游戲與其教育內(nèi)容緊密結(jié)合。幼兒天性好動且富有探索精神，這類游戲活動能為其提供一個自由奔跑、踢球和合作的機(jī)會。如此一來，這就使運(yùn)動變得更有趣和吸引人，既能滿足幼兒的運(yùn)動需求，又能通過游戲規(guī)則和團(tuán)隊(duì)合作培養(yǎng)起紀(jì)律性和社交能力。在這種輕松愉快的環(huán)境中，幼兒更容易產(chǎn)生對足球的興趣，還能在不知不覺中提高身體協(xié)調(diào)性和平衡能力。

在這一成長階段，幼兒還未形成固定的價值觀念，在沒有特定約束的情況下，自制力也相對較差，容易受到同伴的影響，產(chǎn)生“從眾”心理，總喜歡“扎堆”玩樂。足球游戲活動需要幼兒進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，在群體中嬉戲玩耍、學(xué)習(xí)技能，從而奠定良好的運(yùn)動基礎(chǔ)。只有教師把握與利用好足球游戲活動的這種群體性特質(zhì)，就能輕松吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的運(yùn)動興趣，以便幼兒從小對足球運(yùn)動有較為清晰和全面的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒長期的運(yùn)動習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)

幼兒足球游戲活動不僅僅是一種運(yùn)動或者游戲，更是一種培養(yǎng)幼兒良好品質(zhì)的重要方式。從完整的足球規(guī)則中可知，每個位置有每個位置的責(zé)任，整個團(tuán)隊(duì)都需要共同發(fā)力，才能贏得最終的勝利。在此游戲中，幼兒要想“玩得好”，就需要學(xué)習(xí)與他人合作，共同努力達(dá)成一個共同的目標(biāo)。并且，幼兒還需要熟悉游戲規(guī)則，遵守游戲規(guī)則，如此才能保證整個游戲有條不紊地開展，增加游戲的勝算。基于此，在游戲活動中通過溝通、合作、競爭、按規(guī)則游戲，有效培養(yǎng)了幼兒的團(tuán)結(jié)精神、合作意識以及規(guī)則意識、責(zé)任意識等。這就是對幼兒的個性與社會行為發(fā)展啟蒙的關(guān)鍵，能使幼兒在成長中養(yǎng)成堅(jiān)定、積極的心態(tài)。

足球作為一種競賽，必然存在輸贏。而幼兒在游戲活動中也難免會產(chǎn)生好勝心，教師借此時機(jī)，可以對幼兒進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，教給幼兒如何處理勝利和失敗的情感。這是一個很好的情感教育過程，幼兒學(xué)會即使在失敗時也要保持積極的態(tài)度，勝利時則要保持謙虛。如此，幼兒既能鍛煉身體，又能在情感和心理上得到成長。這對幼兒形成全面發(fā)展的人格是非常有益的。

二、兒童視角下幼兒足球游戲活動開展要點(diǎn)

（一）安全開展

安全是幼兒足球游戲活動開展中的首要考慮因素。在整個游戲活動中，既需要場地，又需要道具，還需要幼兒進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)動。每個環(huán)節(jié)，或多或少都存在安全問題。而教師作為主要的教學(xué)監(jiān)護(hù)人，第一確保比賽場地安全無隱患，場地應(yīng)平坦無礙，并適當(dāng)使用柔軟的材料以減少摔倒時的傷害。第二，對使用的足球和其他設(shè)備，應(yīng)選擇符合幼兒體型和能力的輕質(zhì)材料，以避免因重或硬導(dǎo)致的傷害。第三，教師應(yīng)具備基本的急救知識，并隨時關(guān)注幼兒的體能狀況和情緒反應(yīng)，及時調(diào)整活動強(qiáng)度和參與方式。在活動前，教師需要向幼兒講解清楚游戲規(guī)則并重申安全指南，確保他們知曉如何在游戲中保護(hù)自己和他人。在細(xì)致的安排下，可以最大限度地減少意外發(fā)生的風(fēng)險，讓幼兒在足球游戲中既享受樂趣，又能在安全的環(huán)境中健康成長。

（二）著眼全面

在兒童視角下開展幼兒足球游戲活動，應(yīng)著眼于全面發(fā)展，關(guān)注身體、心理和社交能力的綜合提升?；顒釉O(shè)計(jì)應(yīng)以趣味性為核心，以激發(fā)幼兒的參與熱情和運(yùn)動興趣為主，通過游戲化的訓(xùn)練方式，讓幼兒在快樂中提升運(yùn)動技能。考慮幼兒發(fā)展的階段性，活動既需要適度調(diào)整難度，確保每個孩子都能在挑戰(zhàn)中獲得成就感，增強(qiáng)自信心，還要兼顧團(tuán)隊(duì)合作的培養(yǎng)，讓幼兒可以學(xué)習(xí)溝通、合作和解決沖突的能力，促進(jìn)社交能力的發(fā)展。幼兒還沒有形成固定的價值觀念，而教師和家長作為引領(lǐng)人，是教會幼兒明事理、懂道理、有禮貌的關(guān)鍵人物，因此，家長和教師在其中需要積極參與和正向引導(dǎo)，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的參與感和歸屬感，使足球游戲活動成為促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的有力工具。

（三）興趣導(dǎo)向

“興趣是最好的老師”，要想學(xué)好一門技術(shù)或一個知識或培養(yǎng)一個習(xí)慣，就要從興趣入手。幼兒執(zhí)行力先天較強(qiáng)，面對自己想要、喜歡的事物，通常會不懂如何準(zhǔn)確地表達(dá)，所以很多時候其表達(dá)形式就是直接行動。興趣在其中的作用，一是為了吸引，二是為了持續(xù)輸送動力。因此，教師需要化身為“兒童”，站在兒童視角，根據(jù)幼兒日常的表現(xiàn)，思考什么形式、什么模式才是幼兒最感興趣的。以此為切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)趣味化的游戲內(nèi)容，采用靈動的教學(xué)方式、充滿童趣的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒對足球游戲活動的興趣，使幼兒能主動參與其中，以便于達(dá)到鍛煉的效果。

三、兒童視角下幼兒足球游戲活動開展路徑

（一）結(jié)合足球元素創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒游戲興趣

《幼兒園工作規(guī)程》（以下簡稱《規(guī)程》）指出，創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件。幼兒的表現(xiàn)欲較強(qiáng)，無論是在游戲活動中，還是在日常生活中。為了讓幼兒在表現(xiàn)中能被某樣事物吸引而盡力表現(xiàn)，教師就需要改變幼兒所處的環(huán)境，讓幼兒能根據(jù)環(huán)境的變化而聚焦表達(dá)中心，產(chǎn)生對游戲活動的興趣，以提升對足球技能學(xué)習(xí)的熱情。環(huán)境的改變，一是靠硬實(shí)力，需要教師對環(huán)境場所進(jìn)行布置，二是靠有效引導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的想象或者共鳴，讓幼兒能在特定的情境中有針對性地表現(xiàn)與表達(dá)。而在這樣的游戲活動中，情境的創(chuàng)設(shè)對于幼兒而言是最佳的選擇，通過構(gòu)建故事性情境、生活模擬情境等多樣化的趣味情境，讓幼兒感知其中的樂趣，從而積極參與游戲活動，愛上足球運(yùn)動，全面投入與鍛煉，促進(jìn)幼兒身心健康成長。

以故事性情境為例，故事具有劇情、具有動態(tài)的想象、連續(xù)性等，通過這種情境的營造，能使幼兒對故事充滿興趣，有效激發(fā)幼兒參與足球游戲的熱情。而教師借助此情境，營造“足球精靈的冒險之旅”情境氛圍：在一個充滿魔法和歡樂的童話世界里，一群可愛的足球精靈住在一個巨大的足球形狀的城堡中，城堡周圍是一片綠茵茵的草地。有一天，邪惡的黑風(fēng)怪來到了這片美麗的地方，吹走了城堡里所有的彩色星星（彩色星星代表足球），讓城堡失去了往日的光彩。足球精靈們決定踏上冒險之旅，找回那些被吹走的星星。在此故事情境的背景下，教師帶著幼兒登場，到戶外操場進(jìn)行“拯救星星”的足球游戲活動。

幼兒扮演足球精靈，需要通過一系列的挑戰(zhàn)才能找回星星。第一個挑戰(zhàn)是“魔法傳球河”，幼兒需要兩兩一組，成功地將足球（星星）互相傳遞，不掉落，才能安全過河。第二個則是“躲避黑風(fēng)怪的陷阱”，需要幼兒帶球繞過一些小障礙物，就如同躲避黑風(fēng)怪設(shè)置的陷阱一樣。最后，到達(dá)“黑風(fēng)怪”的角落，幼兒要一起把足球踢進(jìn)一個大籃子（代表黑風(fēng)怪的藏星處），每成功踢進(jìn)一個足球，就代表找回一顆星星。

在這個過程中，幼兒完全沉浸在足球精靈的角色中，為了拯救城堡，充滿熱情地參與每一個環(huán)節(jié)的足球游戲。在游戲中不斷地嘗試傳球、帶球和射門，充分體驗(yàn)到了足球游戲的樂趣。

（二）設(shè)計(jì)多樣足球游戲活動，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

1.設(shè)計(jì)競技性足球游戲活動

游戲活動需要競技，適當(dāng)?shù)母偧寄茉鰪?qiáng)幼兒的運(yùn)動動力，讓幼兒擁有更豐富的體驗(yàn)感，并從中逐漸形成規(guī)則意識。趣味性仍是教師需要重點(diǎn)考慮的，并結(jié)合幼兒的階段特征，通過簡化規(guī)則、增加互動元素來對其進(jìn)行設(shè)計(jì)。在游戲開展之前，教師可以讓幼兒自主選擇游戲玩法、玩伴，調(diào)動幼兒對趣味足球游戲活動的參與興趣，使其以積極、主動的心態(tài)參與趣味足球游戲，激發(fā)幼兒對趣味足球游戲的參與熱情，實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量的提升。

以“足球小將大冒險”足球游戲活動為例，在該游戲中，教師結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列富有挑戰(zhàn)性的游戲環(huán)節(jié)，確保每個幼兒都能在輕松愉快的氛圍中參與其中，體驗(yàn)足球的魅力。在活動開始時，教師作為“足球冒險隊(duì)長”，向幼兒講述一個關(guān)于“足球小將”的冒險故事，需要“尋找丟失的足球?qū)毑亍眮砝_游戲活動的序幕，激發(fā)幼兒的好奇心和參與熱情。在游戲中，幼兒自行尋找隊(duì)友并組建一支“冒險小隊(duì)”。每個小隊(duì)需選擇性地完成兩項(xiàng)足球冒險任務(wù)，即從“穿越障礙森林”“解救被困隊(duì)友”和“最終寶藏爭奪戰(zhàn)”中選擇兩項(xiàng)進(jìn)行完成，即可視為通關(guān)。在“穿越障礙森林”中，幼兒需要向教師展現(xiàn)自己的控球能力和身體協(xié)調(diào)性，帶球穿越設(shè)置的障礙物；而“解救被困隊(duì)友”則需要幼兒通過傳球?qū)ⅰ氨焕ш?duì)友”從指定區(qū)域解救出來，考查其團(tuán)隊(duì)凝聚力。在最后的“最終寶藏爭奪戰(zhàn)”中，各個小隊(duì)都需要進(jìn)行一場簡化規(guī)則的足球比賽，每隊(duì)需通過團(tuán)隊(duì)合作，將球踢入對方球門，爭奪“足球?qū)毑亍?。在每個任務(wù)完成之后，教師給予表現(xiàn)最佳的隊(duì)伍積極的反饋和獎勵，授予“勇敢小將”稱號以及小徽章，增強(qiáng)幼兒的成就感和自信心。

2.設(shè)計(jì)認(rèn)知性足球游戲活動

《規(guī)程》指出，綜合組織健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)各領(lǐng)域的教育內(nèi)容，滲透于幼兒一日生活的各項(xiàng)活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。幼兒的足球游戲活動中需要滲透認(rèn)知性的內(nèi)容，以增強(qiáng)游戲活動的教育意義，使幼兒在其中充分學(xué)習(xí)與成長。因此，教師既要確保幼兒能用足球技能來合理進(jìn)行跑、跳等大幅度、較高強(qiáng)度的游戲活動，又要確保幼兒能在活動中加深對該運(yùn)動的認(rèn)知，使幼兒能養(yǎng)成良好的素養(yǎng)與品質(zhì)，培養(yǎng)積極向上的價值觀念。

以組織“認(rèn)識足球?qū)殞殹钡恼J(rèn)知性足球游戲活動為例，在該游戲活動中，幼兒需要認(rèn)識足球，了解足球的形狀、顏色和基本特征，以此激發(fā)幼兒對足球的興趣，愿意參與足球相關(guān)活動。在活動中，教師以講故事的方式拿出一個足球，用神秘的語氣說：“小朋友們，今天老師帶來了一個新朋友，它圓滾滾的，還能在地上咕嚕咕嚕地跑?！边@樣可以引起幼兒的好奇心。在幼兒極為好奇時展示足球圖片，引導(dǎo)幼兒觀察足球的形狀和顏色，提問：“小朋友們，這個新朋友是什么形狀的呀？它是什么顏色的呢？”這樣可以鼓勵幼兒積極回答，共同參與互動認(rèn)知活動。

為進(jìn)一步加深幼兒對足球的認(rèn)知，教師讓幼兒自行組成小組，每個小組發(fā)放一個足球。讓幼兒用手摸一摸足球，感受足球表面的觸感，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)足球表面是由一塊塊的六邊形和五邊形組成的。同時，讓幼兒嘗試抱一抱足球，感受足球的大小。在有了基本認(rèn)知的基礎(chǔ)后，播放一段關(guān)于足球的視頻資料，觀看足球在草地上滾動、球員踢球等畫面。播放完視頻后，教師簡單地向幼兒介紹足球運(yùn)動的規(guī)則與玩法，為后續(xù)的實(shí)踐作好鋪墊。

教師可以組織“足球名字”的游戲活動：“小朋友們，我們現(xiàn)在都知道這個新朋友叫足球啦。那我們來玩?zhèn)€游戲，我來問問題，你們來回答。如果我說這個朋友是圓的，能踢的，是什么呀？你們就大聲說足球。”教師可以開展幾輪這樣的問答游戲，加深幼兒對足球的認(rèn)知。

四、結(jié)語

立足兒童視角，足球活動是一項(xiàng)團(tuán)體活動，在經(jīng)過規(guī)則簡化、玩法優(yōu)化后，通過教師精心創(chuàng)設(shè)的活動情境、設(shè)計(jì)的游戲活動內(nèi)容，有針對性地鍛煉幼兒的身體素質(zhì)，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在游戲活動組織中，教師需要堅(jiān)持“安全第一”原則，著眼于全面發(fā)展，以興趣為導(dǎo)向設(shè)計(jì)利于幼兒發(fā)展的足球游戲活動，使幼兒能在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)足球基本技能，提高身體素質(zhì)，促進(jìn)社交能力和情感能力發(fā)展。

注：本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）專項(xiàng)課題“基于兒童視角的幼兒園足球游戲行動研究”（項(xiàng)目編號：QG1452-256）階段性研究成果之一。