建筑類來華留學(xué)生課程思政體系建設(shè)與實(shí)踐

中圖分類號：TU；G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1005-2909（2025）03-0180-09

在教育全球化和“一帶一路\"倡議的推動下，建筑類留學(xué)生教育已成為國際高等教育的重要組成部分，眾多高校正積極制定國際化戰(zhàn)略，以加速自身的全球化步伐[1-4]。隨著我國高校建筑類專業(yè)留學(xué)生數(shù)量的持續(xù)增長，對教育質(zhì)量的要求也隨之提高[5-6]。目前，我國建筑類留學(xué)生的專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)實(shí)踐，往往過多強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的傳授，忽視了課程思政的整合。建筑類留學(xué)生課程思政建設(shè)，面臨著思政元素缺乏系統(tǒng)性規(guī)劃，與專業(yè)知識融合不足，教學(xué)方法和考核機(jī)制難以有效匹配等諸多挑戰(zhàn)[7]。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，教育要以立德樹人為根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才[8-9]。建筑教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)能力、社會責(zé)任和職業(yè)倫理，而課程思政教育在其中起著至關(guān)重要的作用。課程思政倡導(dǎo)隱性教育，強(qiáng)化課程的雙重功能，培養(yǎng)技術(shù)技能，引導(dǎo)價值取向，能夠幫助留學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升其職業(yè)道德和社會責(zé)任感[1]。來華留學(xué)生不僅是建筑專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)者，更是中外文化交流的橋梁和紐帶。通過對中國歷史和文化的學(xué)習(xí)，留學(xué)生能更好地理解中國的建筑傳統(tǒng)與現(xiàn)代實(shí)踐[1]，從而在共建“一帶一路\"國家積極推廣中國建筑領(lǐng)域的最新技術(shù)和文化觀念，持續(xù)提升我國建筑行業(yè)在國際上的話語權(quán)與影響力[12]。

中國的建筑教育不止于傳播知識，更應(yīng)傳播中國創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念和價值觀。課程思政建設(shè)不僅是教學(xué)方法的革新，更是理論和實(shí)踐的必要創(chuàng)新，對培養(yǎng)具有國際化視野和社會責(zé)任感的來華留學(xué)生意義深遠(yuǎn)?；诖耍疚囊越ㄖ惲魧W(xué)生為研究對象，以課程思政建設(shè)為核心，探討如何構(gòu)建一套系統(tǒng)完善且切實(shí)可行的課程思政體系，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，以期為建筑類留學(xué)生的課程思政建設(shè)提供有益參考與借鑒。

一、建筑類來華留學(xué)生課程思政體系構(gòu)建

課程思政建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，本研究提出了面向建筑類留學(xué)生教育的多維度課程思政體系，如圖1所示。理論層面深入剖析建筑專業(yè)課程思政的“四維度\"模型，明確教育目標(biāo)與思政價值的有機(jī)結(jié)合；實(shí)踐層面聚焦課程體系的系統(tǒng)化建設(shè)，通過具體的教學(xué)設(shè)計和實(shí)施策略，確保教學(xué)活動的實(shí)效性和針對性;管理層面著重探討校內(nèi)多部門協(xié)同工作機(jī)制的構(gòu)建，注重跨部門合作在課程思政實(shí)施中的重要性。

（一）理論層面：建筑類專業(yè)課程思政“四維度”模型

1.歸屬維度：文化認(rèn)同與建筑設(shè)計中的文化傳承

中國建筑學(xué)科自古以來就承載了豐富的文化內(nèi)涵，涉及風(fēng)水觀念、空間哲學(xué)、社會結(jié)構(gòu)和道德觀念等。在建筑類留學(xué)生思政教育中，通過系統(tǒng)介紹中國建筑史、中國建筑設(shè)計哲學(xué)和城市發(fā)展相伴隨的歷史觀，引導(dǎo)留學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解中國文化的深層內(nèi)涵，從而領(lǐng)會中國建筑文化底蘊(yùn)、發(fā)展模式等。此外，引導(dǎo)來華留學(xué)生重視對其本國文化底蘊(yùn)和社會發(fā)展模式的探索，比較分析建筑及文化差異，鼓勵留學(xué)生將中國的建筑理念與本土實(shí)踐相結(jié)合，激發(fā)其對多元文化的思考，進(jìn)而推動其在本國建筑實(shí)踐中傳承創(chuàng)新本土文化特色，并為“一帶一路\"合作交流助力。

2.創(chuàng)新維度：創(chuàng)新能力與建筑技術(shù)的探索應(yīng)用

在建筑類留學(xué)生教育中，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是關(guān)鍵目標(biāo)之一，課程思政建設(shè)在其中起著重要的引導(dǎo)作用。通過項(xiàng)目驅(qū)動式學(xué)習(xí)、前沿技術(shù)知識傳授及引導(dǎo)等方式參與國際工程實(shí)踐，促使留學(xué)生掌握建筑領(lǐng)域前沿動態(tài)，提升其在建筑設(shè)計中提出創(chuàng)新性方案的能力，滿足全球化背景下的多元需求，具備成為新時代建筑創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的潛力。鼓勵其積極參與國際工程實(shí)踐，以滿足全球化背景下的多樣化需求，培養(yǎng)其作為新時代建筑創(chuàng)新領(lǐng)軍人才的潛力。

3.倫理維度：建筑設(shè)計的社會責(zé)任與倫理意識

建筑師在社會發(fā)展中承擔(dān)著重要的社會責(zé)任，不僅需要具備扎實(shí)的專業(yè)技能，還必須關(guān)注建筑對社會、生態(tài)環(huán)境及社區(qū)福祉的影響[13]。課程思政建設(shè)應(yīng)注重設(shè)計倫理和社會責(zé)任的培養(yǎng)[14]，留學(xué)生不僅要掌握現(xiàn)代建筑技術(shù)與材料結(jié)構(gòu)的知識，而且要充分認(rèn)識中華民族\"忠于職守\"的傳統(tǒng)美德、“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的大國工匠精神。同時，應(yīng)讓留學(xué)生認(rèn)識到建筑設(shè)計對生態(tài)環(huán)境的多重影響，既可能因資源消耗、碳排放增加和生態(tài)系統(tǒng)破壞帶來負(fù)面效應(yīng)，也能夠通過綠色設(shè)計、低碳技術(shù)和可持續(xù)理念促進(jìn)生態(tài)保護(hù)，減少環(huán)境污染。在課程中結(jié)合中國綠色建筑和可持續(xù)城市化的實(shí)踐，探索生態(tài)友好型建筑材料的使用、能源節(jié)約技術(shù)的應(yīng)用，以及生態(tài)系統(tǒng)平衡的維護(hù)，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)生態(tài)保護(hù)與建筑設(shè)計的有機(jī)結(jié)合。

4.國際維度：全球視野與跨文化適應(yīng)

課程思政應(yīng)著重培養(yǎng)留學(xué)生的全球視野與跨文化合作能力。優(yōu)秀的建筑設(shè)計往往是團(tuán)隊協(xié)作的成果，強(qiáng)調(diào)通過集體合作實(shí)現(xiàn)個人與團(tuán)隊的雙重效益。留學(xué)生不僅應(yīng)學(xué)會如何將專業(yè)知識運(yùn)用到本國建設(shè)中，而且能在多文化環(huán)境中協(xié)調(diào)合作、尊重文化差異，從而增強(qiáng)其跨文化適應(yīng)能力，為其在未來的國際建筑項(xiàng)目中積極推廣中國建筑標(biāo)準(zhǔn)與綠色發(fā)展理念提供重要支持。

（二）實(shí)踐層面：課程體系的系統(tǒng)化建設(shè)

1.系統(tǒng)化課程體系的內(nèi)容設(shè)計

建筑類專業(yè)課程涵蓋建筑設(shè)計理論、歷史遺產(chǎn)保護(hù)、建筑技術(shù)等多個模塊。通過分析各個模塊的教學(xué)內(nèi)容，明確每門課程承載的思想政治教育要素。根據(jù)課程難度與留學(xué)生的理解水平，對課程思政內(nèi)容進(jìn)行分層次、分階段地遞進(jìn)安排。在基礎(chǔ)課程中，介紹中國文化和政策體系，通過易于理解的案例和歷史背景培養(yǎng)其基本的文化認(rèn)同感;在專業(yè)課程中，以實(shí)踐應(yīng)用為主，鼓勵學(xué)生結(jié)合生態(tài)規(guī)劃理論，在國際項(xiàng)目中融入中國方案的設(shè)計思考，從而在專業(yè)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)留學(xué)生跨文化實(shí)踐能力。同時，將思想政治教育元素貫穿所有相關(guān)課程，實(shí)現(xiàn)\"全課程、多環(huán)節(jié)\"的滲透式教育。

2.系統(tǒng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新

深入運(yùn)用案例教學(xué)法，挑選具有標(biāo)志性和示范性的當(dāng)代中國建筑項(xiàng)目及“一帶一路”倡議下的國際合作案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體案例分析中理解中國建筑設(shè)計與社會責(zé)任的內(nèi)在聯(lián)系。針對每門課程的實(shí)際需求，設(shè)計融人思政元素的項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生通過模擬真實(shí)項(xiàng)目或直接參與實(shí)踐，親身體驗(yàn)中國的建筑文化理念，并在跨文化項(xiàng)目中融入自己的設(shè)計思考。同時，強(qiáng)調(diào)跨語言的文化對話，在雙語教學(xué)中嵌人文化思政內(nèi)容，雙語系統(tǒng)講授中國城鎮(zhèn)化的發(fā)展歷史、技術(shù)政策和規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，深人掌握中國的建筑知識，并理解其背后的文化脈絡(luò)。

3.系統(tǒng)化評價機(jī)制的構(gòu)建

構(gòu)建一個全面的多維度評價體系，涵蓋學(xué)生的思政表現(xiàn)、專業(yè)技能和跨文化交流能力。課程考核特別強(qiáng)調(diào)“文化認(rèn)知”\"專業(yè)技能應(yīng)用”和“責(zé)任意識\"等關(guān)鍵指標(biāo)，全面評估學(xué)生對思政內(nèi)容的深人理解。教學(xué)過程中，通過項(xiàng)目和案例分析，及時評估學(xué)生的思政理解和應(yīng)用能力。課程結(jié)束后，學(xué)生通過口頭和書面報告的方式展示對中國建筑和文化價值的理解，教師則從社會責(zé)任、文化認(rèn)同和跨文化應(yīng)用等角度進(jìn)行綜合評價。在學(xué)期結(jié)束時，安排學(xué)生進(jìn)行匿名自評，記錄其在課程思政內(nèi)容中的收獲和挑戰(zhàn)。這種評價體系不僅可以提升學(xué)生的自我反思能力，而且為后續(xù)課程思政的改進(jìn)和創(chuàng)新提供了數(shù)據(jù)支持。

（三）管理層面：多部門協(xié)同的課程思政工作機(jī)制

1.管理架構(gòu)：多部門聯(lián)動的組織保障

多部門協(xié)同工作機(jī)制的核心在于頂層設(shè)計與政策支持。學(xué)院黨委依據(jù)國家“一帶一路\"倡議和高等教育思政教育方針，明確建筑類專業(yè)課程思政的戰(zhàn)略意義與建設(shè)目標(biāo)，并制定工作方案以確保課程思政工作的方向性和系統(tǒng)性。通過定期組織院內(nèi)外的課程思政工作會議，召集相關(guān)部門負(fù)責(zé)人和專家，對工作方案進(jìn)行評估和調(diào)整，以保障課程思政建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

研究生院在課程思政的計劃和實(shí)施中扮演著關(guān)鍵角色。研究生院負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)課程思政內(nèi)容的融入，包括審核課程大綱、思政教學(xué)內(nèi)容，以及安排教學(xué)活動等。研究生院與專業(yè)教師合作完善評價體系，將思政元素納入課程考核標(biāo)準(zhǔn)，為思政效果提供量化指標(biāo)。研究生院還負(fù)責(zé)為課程思政提供資源保障和政策支持，確保各類課程思政活動得以順利開展，包括協(xié)調(diào)教育資源、提供教學(xué)經(jīng)費(fèi)、制定相關(guān)政策等。

國際學(xué)院在建筑類課程思政的跨文化教育中發(fā)揮著重要作用。通過組織跨文化交流活動，國際學(xué)院為留學(xué)生的文化適應(yīng)和思政理解提供支持。定期舉辦中國文化體驗(yàn)活動和建筑文化講座等，使留學(xué)生在課外活動中深度參與并有力推動中外文化的交流互鑒。同時，國際學(xué)院還協(xié)助教師制定適應(yīng)留學(xué)生文化背景的課程思政內(nèi)容，使其更好地融入多元文化，提高思政教學(xué)的適應(yīng)性和效果。

2.具體實(shí)施：多部門協(xié)同的工作機(jī)制

為促進(jìn)課程思政在各部門間的有效協(xié)調(diào)與實(shí)施，學(xué)院成立了專門的課程思政工作小組。該小組由學(xué)院黨委領(lǐng)導(dǎo)，成員包括研究生院、國際學(xué)院等部門的負(fù)責(zé)人及骨干教師。工作小組承擔(dān)著制定課程思政工作方案、審核思政教育資源、協(xié)調(diào)跨部門活動等任務(wù)。工作小組定期舉行工作例會總結(jié)課程思政的實(shí)施情況，分析存在的問題，并提出相應(yīng)的解決方案。

學(xué)院推出了思政教育的專項(xiàng)培訓(xùn)和跨部門交流機(jī)制，旨在幫助教師掌握如何將思政內(nèi)容融入建筑類課程。培訓(xùn)內(nèi)容廣泛，包括思政內(nèi)容的設(shè)計方法、課堂實(shí)施技巧、跨文化溝通方式等，通過專家講座、專題研討和案例分析等多種方式，提升教師在課程思政中的教學(xué)能力。此外，注重課程資源的整合與共享，以充分利用各部門的資源優(yōu)勢。研究生院和國際學(xué)院共同構(gòu)建了一個思政教育資源庫，匯集了建筑類專業(yè)的優(yōu)秀教學(xué)案例、思政課件、教學(xué)視頻等資源，供教師在不同課程中運(yùn)用，定期更新國際建筑專業(yè)的前沿資訊，幫助教師在思政教育中引入最新的行業(yè)動態(tài)和政策背景，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近實(shí)際需求。

二、建筑類來華留學(xué)生課程思政的建設(shè)實(shí)踐

在建筑類留學(xué)生課程思政建設(shè)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)與思政價值的有機(jī)統(tǒng)一至關(guān)重要。在中國當(dāng)代建筑與城市發(fā)展批評（Criticism of Contemporary Chinese Architecture andUrban Development）、建筑技術(shù)（Building Technology）、城市設(shè)計理論（UrbanDesign）、風(fēng)景區(qū)與保護(hù)地規(guī)劃理論與實(shí)踐（Theories and Practices of Scenic Area and Protected Area Planning）、前沿講座（Ad-vanced Lectures）、設(shè)計課程（Design Course）、社區(qū)發(fā)展與規(guī)劃理論（Theory of Community Developmentand Planning）、生態(tài)規(guī)劃設(shè)計原理與應(yīng)用（Principles and Applications of Ecological Planning and De-sign）、研究方法（ResearchMethods）9門專業(yè)課程的思政建設(shè)實(shí)踐中，有效結(jié)合思想政治教育與建筑專業(yè)知識傳授，幫助學(xué)生理解中國文化的獨(dú)特符號與價值理念，逐步建立對中國文化的認(rèn)同感，在專業(yè)知識的學(xué)習(xí)過程中融入思政教育。

（一）課程內(nèi)容中思政元素的發(fā)掘

融合課程內(nèi)容和思政元素挖掘是課程思政建設(shè)的核心部分。通過深入挖掘和有效整合不同課程中的思政元素，利用具有中國特色的課程資源，深度解讀中國新型城鎮(zhèn)化建設(shè)蘊(yùn)含的深刻意義與價值內(nèi)涵，如圖2所示。

1.文化認(rèn)同：多元文化與價值觀念

對于留學(xué)生而言，文化認(rèn)同不僅關(guān)乎對中國文化的理解，而且涉及對國家價值觀的認(rèn)可。在建筑類專業(yè)課程中，通過傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代應(yīng)用，幫助留學(xué)生逐步構(gòu)建對中國建筑文化的認(rèn)同。在風(fēng)景區(qū)與保護(hù)地規(guī)劃理論與實(shí)踐、中國當(dāng)代建筑與城市發(fā)展批評等課程中，深人講解中國建筑文化和本土設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生深人理解中國特色建筑的文化符號和價值觀念，從而培養(yǎng)他們對中國文化和價值觀的認(rèn)同感。在城市設(shè)計理論、建筑技術(shù)等課程中，將思政教育與中外建筑的發(fā)展歷史結(jié)合起來。通過對中國建筑史與西方建筑史的對比教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深人分析兩者在歷史發(fā)展、社會責(zé)任和文化傳承中的異同。幫助學(xué)生通過對比認(rèn)識中國建筑的文化特點(diǎn)與技術(shù)優(yōu)勢，進(jìn)一步培養(yǎng)其在復(fù)雜多變的國際環(huán)境中建立中外建筑交流橋梁的能力。

2.創(chuàng)新能力：建筑設(shè)計的技術(shù)應(yīng)用

通過項(xiàng)目驅(qū)動式學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生在建筑設(shè)計、生態(tài)規(guī)劃中提出創(chuàng)新性方案。在建筑類專業(yè)研究方法、生態(tài)規(guī)劃設(shè)計原理與應(yīng)用、前沿講座等課程中，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)前沿技術(shù)的基礎(chǔ)上，探索在建筑設(shè)計中進(jìn)行創(chuàng)新性應(yīng)用，培養(yǎng)其在建筑領(lǐng)域的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。留學(xué)生選擇某一建筑項(xiàng)目作為研究對象，運(yùn)用前沿的設(shè)計理念，將傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與國際元素結(jié)合起來，設(shè)計城市建設(shè)發(fā)展藍(lán)圖，充分證明了來華留學(xué)生在國際建筑領(lǐng)域中的創(chuàng)新精神和專業(yè)能力，如圖3—圖4所示。

3.設(shè)計倫理：現(xiàn)代設(shè)計與傳統(tǒng)保護(hù)

社會責(zé)任意識在建筑設(shè)計領(lǐng)域具有重要地位，構(gòu)成了建筑類專業(yè)思政教育的核心內(nèi)容。尤其是在處理文化遺產(chǎn)保護(hù)與新城新區(qū)開發(fā)之間的平衡時，對社會責(zé)任的深刻理解和認(rèn)識顯得尤為重要。建筑類專業(yè)的教育目標(biāo)不僅包括培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力，更重要的是培養(yǎng)其承擔(dān)對社會和公眾的責(zé)任。在建筑設(shè)計、建筑技術(shù)、學(xué)術(shù)前沿講座等課程中，通過分析具體的設(shè)計案例，強(qiáng)調(diào)建筑設(shè)計對公共安全和社區(qū)福祉的影響，引導(dǎo)留學(xué)生在設(shè)計實(shí)踐中尊重職業(yè)道德，增強(qiáng)其未來職業(yè)生涯中的社會責(zé)任意識。在生態(tài)規(guī)劃設(shè)計原理與應(yīng)用課程中，強(qiáng)調(diào)生態(tài)保護(hù)與建筑設(shè)計的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在建筑實(shí)踐中體現(xiàn)生態(tài)責(zé)任與設(shè)計倫理的統(tǒng)一。

4.全球視野：國際合作與本土實(shí)踐

在建筑類留學(xué)生課程中，全球視野的培養(yǎng)注重跨文化理解與合作能力的提高。針對留學(xué)生在國際工作環(huán)境中的實(shí)際需求，課程通過中外建筑合作項(xiàng)目、“一帶一路\"綠色建筑項(xiàng)目等實(shí)例，使學(xué)生深入理解建筑設(shè)計中的國際合作需求，并在設(shè)計實(shí)踐中運(yùn)用跨文化溝通技巧和全球視角。城市設(shè)計理論、社區(qū)發(fā)展與規(guī)劃理論等課程設(shè)置多樣化的跨文化交流，鼓勵學(xué)生從全球視角出發(fā)，思考和分析建筑設(shè)計中的文化多樣性和跨國合作需求，培養(yǎng)其在國際建筑市場中工作和溝通的能力。

（二）課程大綱中思政要求的融入

課程教學(xué)大綱的設(shè)計，是落實(shí)課程思政的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過科學(xué)、系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，教學(xué)方法的創(chuàng)新，以及課堂活動和課后作業(yè)的設(shè)計，有效實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的深度融合。

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定：價值塑造與知識傳授的融合

建筑類留學(xué)生在海外接受思政教育的機(jī)會較少，因此在課程設(shè)計中需明確思政教育目標(biāo)，使其充分認(rèn)識到思政教育的重要性。通過系統(tǒng)化的教學(xué)大綱和實(shí)踐活動，引導(dǎo)留學(xué)生理解中外文化的差異，幫助其在跨文化視角下深入感知中國文化的價值與魅力。在制定課程大綱時，明確列出思政目標(biāo)和內(nèi)容，并將其與建筑類學(xué)科目標(biāo)相結(jié)合，確保教學(xué)中全面滲透思政教育。在城市設(shè)計理論課程大綱中，將中國城市化進(jìn)程中的社會責(zé)任和文化傳承納入教學(xué)重點(diǎn)，幫助留學(xué)生理解中國城市設(shè)計的文化背景與社會意義；在社區(qū)發(fā)展與規(guī)劃理論課程中，強(qiáng)調(diào)社會責(zé)任感的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生深人思考建筑設(shè)計如何服務(wù)社會發(fā)展，并關(guān)注社會人文和公共利益，通過社區(qū)規(guī)劃的案例引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注可持續(xù)發(fā)展和社會公平。

2.教學(xué)方法設(shè)計：多元策略與思政滲透的協(xié)同

科學(xué)的教學(xué)方法設(shè)計能實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與思政元素的有效融合。采用案例教學(xué)、項(xiàng)目驅(qū)動式學(xué)習(xí)和跨文化比較相結(jié)合的多維度教學(xué)方法，確保學(xué)生在理論與實(shí)踐中都能深人理解和應(yīng)用思政元素。在課程體系中融人實(shí)地文化考察活動，組織留學(xué)生參觀具有代表性的遺產(chǎn)建筑、歷史文化街區(qū)等，使其直觀感受中國建筑文化的魅力，深入理解中國社會發(fā)展模式的深刻內(nèi)涵，在理解并尊重文化差異的前提下，逐漸形成積極參與中外文化交流的意識，如圖5所示。

3.課堂活動與課后作業(yè)設(shè)計：實(shí)踐載體與思政教育的有機(jī)整合

課堂活動和課后作業(yè)的設(shè)計同樣需要與思政建設(shè)相結(jié)合，設(shè)計相應(yīng)的討論活動，以確保思政元素能夠貫穿留學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程。鼓勵留學(xué)生結(jié)合中國案例，探索如何在建筑設(shè)計中實(shí)現(xiàn)文化的傳承與社會發(fā)展的平衡。為留學(xué)生設(shè)計“跨文化建筑保護(hù)研究”作業(yè)，要求他們對比不同國家在保護(hù)地規(guī)劃中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析交流這些經(jīng)驗(yàn)背后的文化背景與社會價值，增強(qiáng)他們對全球視野的理解。將建筑設(shè)計與國際合作的需求結(jié)合，在教學(xué)中不僅要傳授前沿的設(shè)計理念與技術(shù)，還要明確課程思政要求，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注全球建筑市場中的文化多樣性和跨國合作的需求。

（三）教學(xué)體系內(nèi)課程思政的全域貫通

教學(xué)體系內(nèi)課程思政的全域貫通，意味著將思政教育滲透到課程的每個環(huán)節(jié)，從課堂教學(xué)到實(shí)踐活動，從評價機(jī)制到學(xué)生反饋，形成全方位、全過程的思政教育模式。

1.評價體系多維化與思政價值導(dǎo)向

在課程思政的建設(shè)過程中，評價體系的多維化不僅關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識掌握程度，還要注重思政元素的滲透與引導(dǎo)。以風(fēng)景區(qū)與保護(hù)地規(guī)劃理論與實(shí)踐課程為例，在評價標(biāo)準(zhǔn)中納人“生態(tài)責(zé)任\"“社會公平”和“全球視野\"等思政元素，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終關(guān)注社會責(zé)任和文化價值。將過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，通過專題討論、案例分析和項(xiàng)目實(shí)踐的形式，持續(xù)反饋學(xué)生的思政素養(yǎng)培養(yǎng)情況。通過定期的討論和項(xiàng)目匯報，教師不斷給予學(xué)生關(guān)于社會責(zé)任、文化認(rèn)同與創(chuàng)新設(shè)計的反饋，從而實(shí)現(xiàn)思政教育與專業(yè)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

2.跨學(xué)科整合與思政融合創(chuàng)新

跨學(xué)科協(xié)作是拓寬學(xué)生視野、增強(qiáng)其社會責(zé)任感的重要手段。在生態(tài)規(guī)劃設(shè)計原理與應(yīng)用課程中，學(xué)生不僅要掌握生態(tài)規(guī)劃的基本原理，還要通過與環(huán)境學(xué)、社會學(xué)等學(xué)科的合作，參與生態(tài)保護(hù)等跨學(xué)科實(shí)踐，有助于學(xué)生形成全面而深人的生態(tài)與社會責(zé)任意識。同時，國際學(xué)院的支持是課程思政貫穿教育教學(xué)體系的重要保障。組織跨文化交流和研討活動，營造一個多元文化互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓留學(xué)生在真實(shí)的文化碰撞中深刻理解中國的建筑理念、文化價值及全球化背景下的設(shè)計理念，成為兼具專業(yè)能力與文化敏感度的國際化建筑人才，如圖6所示。

3.課內(nèi)外活動與思政育人鏈拓展

課程思政不僅局限于課堂教學(xué)的內(nèi)容，而且應(yīng)當(dāng)延伸至課堂外，通過舉辦主題講座、文化沙龍和實(shí)地考察等活動，將思政教育貫穿于留學(xué)生的日常生活，幫助學(xué)生將所學(xué)知運(yùn)用于社會實(shí)踐。在建筑設(shè)計、社區(qū)發(fā)展與規(guī)劃理論等課程中，教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地項(xiàng)目調(diào)研與分析，學(xué)生在現(xiàn)場體驗(yàn)中加深了對中國建筑文化和設(shè)計哲理的思考。留學(xué)生還積極參加各項(xiàng)志愿者服務(wù)活動，通過與當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的互動，深刻理解社會責(zé)任與文化傳承的意義。還與多家知名建筑企業(yè)聯(lián)合成立了留學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，為高層次、高素質(zhì)的國際化人才培養(yǎng)搭建平臺，有助于提高留學(xué)生的就業(yè)競爭力，促進(jìn)跨文化理解和國際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的積累，如圖7所示。

三、建筑類留學(xué)生課程思政體系展望

為進(jìn)一步提升建筑類留學(xué)生課程思政的質(zhì)量與影響力，未來計劃從以下四個方向進(jìn)行改進(jìn)和拓展，為來華留學(xué)生建筑教育提供創(chuàng)新路徑，助力中國建筑教育在國際舞臺發(fā)揮更大影響力。

（一）思政元素與專業(yè)知識深度耦合

將思政元素融入建筑專業(yè)教育，構(gòu)建系統(tǒng)化教育框架，進(jìn)一步深化創(chuàng)新能力與設(shè)計倫理的結(jié)合，通過課程內(nèi)容覆蓋建筑歷史、文化和現(xiàn)代建筑技術(shù)等領(lǐng)域，學(xué)生在掌握建筑設(shè)計技能的同時，接受文化傳承和社會責(zé)任教育，理解中國文化，提升學(xué)生在跨文化合作中的實(shí)踐能力和適應(yīng)力，成為兼具專業(yè)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)和社會責(zé)任感的高素質(zhì)國際化建筑人才，為全球建筑行業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)中國智慧。

（二）構(gòu)建高素養(yǎng)師資隊伍

高水平師資是課程思政的核心。通過拓展教師能力發(fā)展計劃，增強(qiáng)其跨文化溝通能力和文化敏感性。邀請國際化教學(xué)專家開展專題培訓(xùn)，幫助教師掌握如何在建筑類專業(yè)教學(xué)中融入中國文化與價值觀，并加大引入具備國際背景的師資，強(qiáng)化跨文化教學(xué)實(shí)踐。以此培養(yǎng)具備國際視野和多元文化教育能力的師資團(tuán)隊，為留學(xué)生課程思政提供有力保障。

（三）完善評價與成效追蹤體系

建立科學(xué)的動態(tài)評價機(jī)制，對建筑類專業(yè)留學(xué)生在不同階段的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行跟蹤與反饋。通過階段性測評，掌握學(xué)生在創(chuàng)新能力和設(shè)計能力等方面的進(jìn)展。引人畢業(yè)后的長期追蹤機(jī)制，收集留學(xué)生在職業(yè)發(fā)展和跨文化適應(yīng)方面的情況，為課程優(yōu)化提供數(shù)據(jù)支持，并驗(yàn)證課程思政的長期效果。

（四）深化跨文化交流與校企合作

設(shè)立國際建筑文化交流平臺，與國際建筑院校合作，定期舉辦研討會和設(shè)計競賽，學(xué)習(xí)國外在建筑類學(xué)生課程思政方面的優(yōu)秀實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，將這些經(jīng)驗(yàn)與中國的國情和教學(xué)相結(jié)合，探索出適合中國建筑教育特色的課程思政創(chuàng)新路徑。加強(qiáng)與中資建筑企業(yè)的合作，拓展共建“一帶一路\"國家的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)際工作中理解不同文化和設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。通過校企合作，增強(qiáng)留學(xué)生的實(shí)踐能力和跨文化適應(yīng)力，為國際建筑行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

結(jié)語

針對建筑類留學(xué)生課程思政建設(shè)，構(gòu)建了一個涵蓋理論、實(shí)踐和管理三個層面的系統(tǒng)性課程思政框架。該框架將思政元素與建筑專業(yè)知識緊密結(jié)合，并以9門課程思政為例，深人探討了在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用成效，揭示了在提升留學(xué)生對中國文化深層理解與認(rèn)同方面的

重要作用，為中國文化的傳播和中國建筑實(shí)踐全球化發(fā)展做出了積極貢獻(xiàn)。未來還將進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計、創(chuàng)新教學(xué)方法，打造一個更開放、包容的國際教育環(huán)境，為培養(yǎng)具有國際視野的建筑人才貢獻(xiàn)力量。

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Abstract： In thecontext of accelerating globalization and the deepening ofthe Belt and Road Initiative，the educational model for international students in China is shifting from mere knowledge transmisson to valueoriented guidance and fostering cultural identity.Addressing these new circumstances and challnges，a systematic curriculum ideological and political education framework for architecture students hasbeen developed，encompasing theoretical，practical，and managerialdimensions.Taking the nine specialized courses forinternational students at the School of Architectureand Urban Planning，Chongqing University，asa case study，thisresearchprovidesanin-depthanalysisof theapplicationof this framework in teachingpractice. Through the identification of ideological and political elements within course content，the integration of these elements into course syllabi，and thecomprehensive embedding of ideological and political education，the initiative achieves a seamless fusion of profesional education and ideological guidance.This approach not only provides an efective pathway for cultivating globally-minded architectural professionals，but also enhances the international competitiveness and influence of Chinese architectural education.

Keywords：architecture; international students； course with ideological-political elements；system construction

（責(zé)任編輯 鄧 云）