【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)07-0043-03
從狹義和廣義兩個角度分析民族音樂可知,民族音樂既是建立在歷史文化傳統(tǒng)基礎(chǔ)上,帶有民族特色、民族精神和民族文化的音樂,也是諸多中國音樂家所創(chuàng)作且?guī)в兄袊迓暽实囊魳贰R魳穼儆诔踔薪逃w系中的重要組成部分,但初中音樂具有較強的抽象性,單一的教學(xué)方式易使學(xué)生理解困難。民族音樂文化可從多個層面帶領(lǐng)學(xué)生認識音樂的多種表達形式,將民族音樂文化融人初中音樂課堂,可在傳承和發(fā)展中華民族音樂文化的基礎(chǔ)上,促進初中音樂教學(xué)體系和模式的變革,實現(xiàn)課堂育人效果的提升。為此,在初中課堂中引入民族音樂文化具有一定實踐意義。
一、民族音樂文化概念內(nèi)涵與傳承發(fā)展意義
(一)概念內(nèi)涵
民族音樂文化更多代表在特定區(qū)域環(huán)境、歷史時期下所形成的一種獨特的音樂文化??梢哉f,民族音樂文化不僅能夠彰顯特定時期人們的審美需求,也能充分反映當(dāng)時的價值追求與精神面貌。中華民族音樂文化歷史悠久,并且不同民族和地區(qū)所衍生出的音樂文化也帶有明顯差異,這種差異反映在藝術(shù)風(fēng)格、演奏方式等諸多方面?;诿褡逡魳肺幕治隹芍?,民族音樂分為不同類型,包括民族歌曲、民間樂器、民間戲曲等。具體而言,在民族音樂文化中,民間歌曲屬于較為典型的代表,其本身帶有較強的藝術(shù)價值,可達到陶冶情操、提高審美水平的目的;樂器也屬于中華民族音樂文化的重要組成部分,其主要滿足多群體對于不同類型音樂的鑒賞需求;民間戲曲大多采用器樂作為基本表現(xiàn)手段,更多為突出戲曲矛盾、人物性格,達到渲染舞臺氛圍,直觀傳遞思想情感的目的。此部分內(nèi)容均屬于民間音樂文化的重要構(gòu)成,既豐富人們的精神世界,也為傳承與弘揚國家和民族文化奠定基礎(chǔ)。
(二)傳承發(fā)展意義
基于民族音樂文化的傳承發(fā)展意義來看,主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先,增強學(xué)生文化自信。音樂包含多種展現(xiàn)形式,民族音樂便屬于其中一種。新課標中提及關(guān)于傳承音樂文化的相關(guān)建議,并強調(diào)教師應(yīng)以發(fā)展學(xué)生文化自信為自標,制定初中音樂教學(xué)計劃。民族音樂文化能夠拓展現(xiàn)有的初中音樂教學(xué)內(nèi)容,不僅能夠打造一種文化育人的環(huán)境,還能增強學(xué)生對不同民族音樂的認識。同時,在民族音樂文化輔助下,學(xué)生可形成更系統(tǒng)的傳統(tǒng)音樂認知體系,并在掌握民族音樂情感表達方式的基礎(chǔ)上,對民族音樂形成更理性的認知,由此實現(xiàn)文化自信提升的目的。其次,優(yōu)化教與學(xué)氛圍。民族音樂文化包含不同民族的多種音樂表達形式,為優(yōu)化初中音樂教學(xué)氛圍,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣奠定基礎(chǔ)。具體實踐中,教師可依托互聯(lián)網(wǎng),引人民族音樂文化資源,展現(xiàn)諸多彰顯民族特色的音樂作品,敘述有關(guān)音樂的趣味故事。此部分內(nèi)容均在啟發(fā)學(xué)生音樂思維,增強師生與生生交流基礎(chǔ)上,營造一種帶有互動性特征的教學(xué)氛圍,為增強初中生音樂學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。
二、初中音樂課堂中民族音樂文化的傳承與發(fā)展途徑
(一)突出民族音樂文化,營造良好學(xué)習(xí)氛圍
事實上,初中音樂教材中包含諸多民族音樂作品,也從不同層面突出民族音樂文化,但教材篇幅有限,所呈現(xiàn)的內(nèi)容較為單一、抽象,容易限制學(xué)生對民族音樂文化的理解。因此,教師可整理有關(guān)民族音樂的素材,如文化背景、作者生平、作曲意義等,輔助學(xué)生對民族音樂形成初步了解。同時,為兼顧到初中生思維特點,教師還可以引入信息化資源,直觀且形象地展現(xiàn)民族音樂作品,由此啟發(fā)學(xué)生文化意識,使其了解民族音樂在文化傳承方面起到的價值,逐步培養(yǎng)學(xué)生文化自信,并營造良好的民族音樂文化傳承氛圍,為凸顯民族音樂藝術(shù)魅力,亦為促進學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
以初中音樂《二泉映月》一課教學(xué)為例,為從多個方向滲透民族音樂文化,亦為促進學(xué)生形成對本作品的深層次理解,教師可引入信息化設(shè)備,并從以下幾個方向展開教學(xué)指導(dǎo): ① 展現(xiàn)具有代表性的獨奏音樂《二泉映月》作品。實踐中可嘗試先展現(xiàn)不同音樂家的二胡獨奏作品。同時,突出音樂家華彥鈞的代表作,除展現(xiàn)華彥鈞的《二泉映月》作品,呈現(xiàn)作者資料、作品創(chuàng)作背景之外,帶入華彥鈞的《昭君出塞》作品,在對局分析中輔助學(xué)生感悟器樂功能和作品傳遞的情感。 ② 引入合奏音樂。相較于獨奏音樂,合奏音樂更具深沉和激揚特點,可輔助學(xué)生從不同層面審視《二泉映月》作品,更能在中西樂器合奏下,針對性凸顯民族音樂文化帶有的多元性和包容性特征。
(二)引入趣味互動環(huán)節(jié),感知民族音樂文化魅力
興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,但興趣的產(chǎn)生并非一蹴而就,尤其在初中音樂課堂。事實上,步入初中后音樂學(xué)習(xí)難度開始有所提升,單一的教學(xué)方法難以激發(fā)初中生音樂學(xué)習(xí)欲望,也影響其對于民族音樂文化的感知。為此,教師可嘗試引入趣味互動環(huán)節(jié),以趣味活動激發(fā)學(xué)生對民族音樂的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生能夠在了解民族音樂文化基礎(chǔ)上,形成音樂素養(yǎng)。
以初中音樂《木偶舞》一課教學(xué)為例,為增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,教師可嘗試播放與歌曲相關(guān)的舞蹈視頻,帶領(lǐng)學(xué)生跟隨視頻練習(xí)相關(guān)舞蹈動作。除此之外,為增強課中互動性,可引入角色扮演環(huán)節(jié),如組織學(xué)生結(jié)合道具裝扮“山羊”,還原“山羊\"叫聲和動作,包括喝水、磨腳、吃草等。在學(xué)生參與活動、展現(xiàn)舞蹈動作時,教師可引導(dǎo)學(xué)生體悟角色的情緒表達形式和情感狀態(tài),由此理解民族舞蹈傳遞的風(fēng)情。此方式以趣味互動環(huán)節(jié),增強初中生音樂學(xué)習(xí)欲望,也強化其對于民族音樂文化的感知。
(三)開展音樂創(chuàng)編活動,發(fā)展音樂創(chuàng)新能力
在民族音樂文化的傳承與發(fā)展中創(chuàng)新屬于重要環(huán)節(jié)之一,也是拓展民族音樂文化傳播范圍的核心渠道。結(jié)合當(dāng)前音樂文化的發(fā)展趨勢來看,帶有多元化特點,諸多外國歌曲旋律、流行音樂等直接影響學(xué)生對于民族音樂的感知,尤其在現(xiàn)代化背景下,部分學(xué)生甚至認為民族音樂過于單調(diào),喪失學(xué)習(xí)民族音樂的興趣。針對于此,教師需要基于學(xué)生需求角度,立足于創(chuàng)新層面,將學(xué)生較為感興趣的元素與民族音樂文化相融合,以此打造創(chuàng)新型初中音樂課堂。即將流行樂曲與民族音樂作品相融合,一方面發(fā)展初中生創(chuàng)新能力,另一方面增強學(xué)生對民族音樂的感知和學(xué)習(xí)積極性,使每位學(xué)生均能意識到民族音樂的重要性,并建立起弘揚和發(fā)展民族音樂文化的思想意識。
以初中音樂《山歌好比春江水》一課教學(xué)為例,教師可帶領(lǐng)學(xué)生嘗試改變和創(chuàng)新作品,具體而言: ① 結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù),展現(xiàn)《山河好比春江水》作品的多種演唱版本。同時,播放作品相關(guān)演出視頻,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂作品的興趣。 ② 帶領(lǐng)學(xué)生詳細分析作品的情感表達方式和特點,介紹該曲目的音樂知識等,為后續(xù)創(chuàng)新活動的開展打好基礎(chǔ)。 ③ 引入小組實踐活動,組織學(xué)生成立小組,圍繞《山歌好比春江水》作品進行改編。為確?;顒痈鹾铣踔猩枨?,在小組實踐前期,教師可結(jié)合談話交流或是調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生喜愛的流行曲風(fēng)。同時,提取流行曲風(fēng)中能夠與《山歌好比春江水》相融合的音樂資源,將音樂資源呈現(xiàn)于學(xué)生面前,鼓勵學(xué)生進行自主選擇并完成創(chuàng)編。在創(chuàng)編實踐結(jié)束后,教師還可嘗試引入評價環(huán)節(jié),如以學(xué)生自評的形式引導(dǎo)學(xué)生敘述自身對于民族音樂文化的理解,講述創(chuàng)編思路等;以生生互評的方式引導(dǎo)學(xué)生敘述小組合作中其他成員的優(yōu)勢和不足,并提供自己的學(xué)習(xí)實踐建議;最后,教師整合學(xué)生創(chuàng)編的作品內(nèi)容,提供專業(yè)化且?guī)в嗅槍π缘慕虒W(xué)評價,確保評價涵蓋學(xué)生合作意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)編積極性等,以此確保評價精準性,使每位學(xué)生均能在評價中掌握自身優(yōu)勢和不足,了解現(xiàn)階段民族音樂學(xué)習(xí)方向。
(四)定期組織校園藝術(shù)活動,普及民族音樂知識
校園藝術(shù)活動不僅為建設(shè)校園文化提供契機,亦為初中音樂教師普及民族音樂知識奠定堅實基礎(chǔ)。以往教學(xué)活動中,教師大多只能在課中講解關(guān)于民族音樂的文化內(nèi)容,但課堂時間相對有限,僅在課內(nèi)普及民族音樂文化,較容易導(dǎo)致學(xué)生對文化的理解停留于表層,這就需要配合校園藝術(shù)活動,普及民族音樂知識,潛移默化地增進學(xué)生對民族音樂文化的了解。
具體而言,首先,初中音樂教師可結(jié)合信息技術(shù)資源,搭建線上校園藝術(shù)活動評價平臺,在該平臺內(nèi)普及關(guān)于民族音樂文化的知識,展現(xiàn)民族歌唱家的經(jīng)典作品,引導(dǎo)學(xué)生定期登錄平臺了解相關(guān)知識,并在線上與校園其他同學(xué)形成有關(guān)民族音樂文化的交流,以此激發(fā)學(xué)生對民族音樂的熱愛之情。其次,以每個月或是每個季度為周期,定期舉辦與民族音樂相關(guān)的講座活動。在活動實踐過程中,邀請校外其他專業(yè)的民族音樂人向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)表演并普及關(guān)于民族音樂的理論知識。最后,積極開展民歌大賽活動,以小組或是班級為單位,組織學(xué)生結(jié)合自己感興趣的民歌進行演唱,再由教師進行打分。此方式為學(xué)生提供展示自我的平臺,應(yīng)從多個方向普及民族音樂文化。值得注意的是,學(xué)生之間存在個體差異,對于活動的接受能力也帶有明顯不同,因此,教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際情況,調(diào)整活動形式,確保每位學(xué)生均能在活動中全面了解民族音樂文化的特點,積累更多初中音樂知識內(nèi)容,為助力學(xué)生在音樂領(lǐng)域的長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
總而言之,音樂屬于初中教育體系的重要構(gòu)成部分,但音樂教學(xué)的實施并非一蹴而就,尤其對于初中生而言。傳承與發(fā)展民族音樂文化不僅是時代發(fā)展的必然趨勢,對于學(xué)生在音樂領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和成長而言,也能起到相對積極的促進作用。為此,教師有必要了解民族音樂文化的概念內(nèi)涵,掌握民族音樂文化的傳承和發(fā)展意義。同時,結(jié)合初中音樂教學(xué)特點,基于初中生學(xué)習(xí)需求,將民族音樂文化充分融合到音樂課堂,以此增進學(xué)生對音樂知識的了解,為豐富學(xué)生音樂儲備,鍛煉其音樂技能,實現(xiàn)民族音樂文化的傳承與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
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