新時代鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化推進路徑探析

【基金項目】本文為省中青年教師教育科研項目（基礎(chǔ)教育研究專項）“新時代鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化推進路徑探究\"研究成果，項目編號：JSZJ23036，受教育學(xué)院資助。

【中圖分類號】G623 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）07-0157-03

勞動推動文明的進步，促進社會的繁榮，是人類生存的第一需要，是財富的源泉，也是實現(xiàn)人生價值的途徑。新時代勞動教育是社會主義教育的重要內(nèi)容，要求將勞動教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程，堅持立德樹人，充分肯定勞動教育具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值。新時代勞動教育要立足于人的整體性，融合多學(xué)科知識，要注重大中小學(xué)一體化推進和培養(yǎng)，真正把勞動教育落到實處，取得實效。

鎮(zhèn)域內(nèi)中小學(xué)勞動教育一體化是指小學(xué)、初中、高中各學(xué)段勞動教育的縱向銜接。就像在一般的大中小學(xué)勞動教育一體化概念中，各學(xué)段之間應(yīng)形成一個連續(xù)的教育體系，小學(xué)階段是勞動教育的基礎(chǔ)啟蒙時期，培養(yǎng)學(xué)生基本的勞動習(xí)慣；初中階段在此基礎(chǔ)上進一步提升勞動素養(yǎng)；高中階段則更加深入地進行勞動價值觀的塑造以及對較為專業(yè)的勞動技能的探究學(xué)習(xí)等，這種從低學(xué)段到高學(xué)段逐步遞進、層層深人的勞動教育過程體現(xiàn)了鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化在縱向方面的含義，不同學(xué)段的勞動教育不是孤立存在，而是緊密相連、有序過渡的，以適應(yīng)學(xué)生不同成長階段的需求。

一、鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育存在的問題分析

（一）對勞動教育重視不足

家長方面，很多家長勞動教育觀念不強，認(rèn)為孩子還小，不用去“干活”;孩子的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，做家務(wù)活會占用學(xué)習(xí)時間，會影響學(xué)習(xí)成績，所以家長們從不讓孩子做家務(wù)活，就連最基本的生活自理、個人衛(wèi)生，很多家長都“代勞\"了。學(xué)校方面，不少學(xué)校片面追求升學(xué)率和學(xué)生的文化成績，對開展勞動教育、開設(shè)勞動課程不夠重視，隨意占用勞動課時間，沒開齊開足勞動課程，沒有制定勞動教育實施方案和勞動課教育教學(xué)課程規(guī)劃，沒有研究開發(fā)勞動教育地方課程和校本課程。

（二）師資力量薄弱

因為勞動教育專業(yè)缺失，造成鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動課專業(yè)教師嚴(yán)重不足。多數(shù)勞動教師是兼職任教的，沒有專業(yè)的培訓(xùn)；甚至部分勞動教師是其他文化科教不好，而轉(zhuǎn)教勞動課程的。

（三）勞動教育保障不足

一是場地資源缺乏。很多鎮(zhèn)域中小學(xué)校的場地僅夠保障日常教學(xué)需要，難以開展勞動教育活動，使得勞動教育課程往往流于形式，學(xué)生缺少動手實踐機會。

二是應(yīng)急保障機制缺失。在勞動教育實踐過程中，難免會遇到突發(fā)情況。鎮(zhèn)域?qū)W校和教師因害怕突發(fā)情況無法應(yīng)對，常以安全為由不開展或弱化開展勞動教育。

二、鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化推進的意義

（一）符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律

遵循成長的連貫性，中小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展是一個連續(xù)的過程。鎮(zhèn)域內(nèi)實現(xiàn)勞動教育一體化，可以根據(jù)不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知、身體能力等特點，設(shè)計系統(tǒng)的勞動教育課程和活動，有助于學(xué)生逐步提升勞動技能和素養(yǎng)，符合其成長的自然規(guī)律。

（二）有利于整合教育資源

一是師資的優(yōu)化配置，鎮(zhèn)域內(nèi)不同學(xué)校的師資力量存在差異。勞動教育一體化可以打破學(xué)校之間的壁壘，實現(xiàn)教師資源的共享，提高師資利用效率，讓更多學(xué)生受益于優(yōu)質(zhì)的勞動教育師資。二是場地與設(shè)施共享，各個學(xué)校的勞動教育場地和設(shè)施各有不同。一體化后，這些場地和設(shè)施可以共享，避免重復(fù)建設(shè)，擴大資源的使用范圍。

（三）有助于提升中小學(xué)教育的協(xié)同性

一是加強學(xué)校間的協(xié)同育人，鎮(zhèn)域內(nèi)中小學(xué)之間的協(xié)同合作能夠加強勞動教育的效果。各學(xué)校可以在一體化的框架下，共同制訂勞動教育計劃、開展聯(lián)合勞動教育活動等。二是能增強家庭與學(xué)校、社會的聯(lián)動。在鎮(zhèn)域范圍內(nèi)推進勞動教育一體化，更便于家庭、學(xué)校和社會形成教育合力。學(xué)?？梢月?lián)合鎮(zhèn)內(nèi)的社區(qū)、企業(yè)等社會力量，為學(xué)生提供多樣化的勞動實踐機會。[2]

三、新時代鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化推進的路徑分析

新時代的勞動教育不僅追求勞動教育的社會價值，更著眼于學(xué)生的終身幸福和全面發(fā)展，實現(xiàn)社會價值與個人價值的統(tǒng)一。要堅持綜合育人理念，注重學(xué)生的整體性發(fā)展，強調(diào)教育與勞動相結(jié)合，兼顧傳統(tǒng)勞動和新型勞動。[3]

（一）強化政策支持與制度一體化建設(shè)

堅持黨的教育方針，以《關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》和《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）為指導(dǎo)，各級政府部門應(yīng)出臺相關(guān)政策，明確鎮(zhèn)域勞動教育的目標(biāo)和要求，為勞動教育的實施提供政策保障。堅持“五育\"并舉，將勞動教育與德育、智育、體育、美育相結(jié)合，在勞動過程中培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、智力發(fā)展、身體素質(zhì)和審美能力，促進學(xué)生的全面發(fā)展。4要建立完善的勞動教育課程體系，確保勞動教育在鎮(zhèn)域?qū)W校的全面開展。加強勞動教育示范基地和示范校的建設(shè)，通過示范引領(lǐng)，推動鎮(zhèn)域勞動教育的整體提升。筆者所在市鎮(zhèn)域均建立了多個勞動教育實踐基地，如市中小學(xué)勞動教育基地、內(nèi)坑鎮(zhèn)中小學(xué)勞動教育實踐基地。

（二）加強勞動課程建設(shè)，推進課程設(shè)置一體化

勞動教育課程建設(shè)對于培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、提高勞動技能、促進全面發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力、傳承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及適應(yīng)未來社會發(fā)展的需求都具有重要意義。鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化建設(shè)要推進課程設(shè)置一體化，做好中小學(xué)勞動教育的銜接和科學(xué)規(guī)劃。

1.遵循教育規(guī)律分層設(shè)計課程。以《綱要》為指導(dǎo)，依據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知水平，設(shè)計具有連貫性和遞進性的勞動教育課程。立足學(xué)校校本課程建設(shè)，結(jié)合辦學(xué)特色，開發(fā)校本勞動教材，開設(shè)校本選修課程，開展研究性學(xué)習(xí)、志愿服務(wù)等綜合實踐性課程活動。

2.全學(xué)段覆蓋全學(xué)科融入勞動教育。讓勞動教育貫穿于中小學(xué)各個學(xué)科之中。這樣做能使勞動教育不局限于專門的勞動課程，而是全方位地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，實現(xiàn)各學(xué)科與勞動教育的協(xié)同發(fā)展，從整體上提升鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育的質(zhì)量和效果。

（三）師資隊伍一體化路徑

勞動教育教師作為勞動教育課程的設(shè)計者和實施者，其專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力直接影響勞動教育的效果和質(zhì)量。專業(yè)的勞動教育教師可以更好地結(jié)合學(xué)科教學(xué)開發(fā)適合所在學(xué)校和班級的課程，自主設(shè)計與實施，實現(xiàn)教師的教育教學(xué)價值，所以師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要。

1.師資培訓(xùn)一體化。組織鎮(zhèn)域內(nèi)中小學(xué)教師統(tǒng)一參加勞動教育師資培訓(xùn)。通過統(tǒng)一培訓(xùn)，提高教師對勞動教育的重視程度和教學(xué)能力，使鎮(zhèn)域內(nèi)的勞動教育師資水平得到整體提升。

2.教師資源共享。建立鎮(zhèn)域內(nèi)中小學(xué)教師資源共享機制。一些在勞動教育方面有專長的教師可以在不同學(xué)校之間流動授課。還可以向社會聘請專業(yè)人士作為勞動教育的教師，如筆者所在內(nèi)坑鎮(zhèn)有個知名非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人，善長于黑金推瀝金畫制作，他成為了本鎮(zhèn)很受歡迎的中小學(xué)勞動教育教師。

（四）實踐基地一體化路徑

1.整合鎮(zhèn)域資源建設(shè)綜合實踐基地。充分利用鎮(zhèn)域內(nèi)的各種資源，通過整合建設(shè)成了內(nèi)坑鎮(zhèn)中小學(xué)勞動教育實踐基地。小學(xué)階段可以組織學(xué)生到農(nóng)業(yè)基地認(rèn)識農(nóng)作物、參與簡單的種植活動；中學(xué)階段則可以安排學(xué)生到工廠參觀生產(chǎn)線，如內(nèi)坑工業(yè)區(qū)恒安集團智能化生產(chǎn)線；了解工業(yè)生產(chǎn)中的勞動過程，到社區(qū)服務(wù)中心參與志愿服務(wù)活動，增強社會責(zé)任感。這樣一個綜合實踐基地能夠滿足不同學(xué)段學(xué)生的勞動教育需求，為鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化提供堅實的實踐平臺。

2.統(tǒng)一規(guī)劃實踐活動。鎮(zhèn)域教育部門（鄉(xiāng)鎮(zhèn)教委辦或鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育中心）要對中小學(xué)勞動教育實踐活動進行統(tǒng)一規(guī)劃。根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和課程安排，制定出合理的實踐活動計劃。

（五）家校社協(xié)同一體化路徑

家庭、學(xué)校、社會協(xié)同開展勞動教育對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、品德修養(yǎng)和全面發(fā)展具有重要意義。通過家校社合作，可以形成教育合力，共同促進學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

1.家庭與學(xué)校協(xié)同。學(xué)校通過家長會、家長學(xué)校等方式向家長宣傳勞動教育的重要性，引導(dǎo)家長在家庭中鼓勵孩子參與家務(wù)勞動，培養(yǎng)孩子的基本生活自理能力。同時，學(xué)?？梢圆贾靡恍┘彝趧幼鳂I(yè)，并要求家長監(jiān)督和反饋，形成家庭與學(xué)校在勞動教育上的緊密配合，讓學(xué)生在家庭和學(xué)校都能接受到持續(xù)的勞動教育。家校合作可以共同組織開展勞動實踐活動，讓學(xué)生在實踐中體驗勞動的樂趣和價值。

2.社會與學(xué)校協(xié)同。村兩委、社區(qū)、老年會等可以與學(xué)校合作開展勞動教育活動。社區(qū)提供場所和資源，如社區(qū)圖書館的志愿服務(wù)崗位、社區(qū)環(huán)境美化項目等，學(xué)校組織學(xué)生參與其中。如，我鎮(zhèn)某中學(xué)長期與動車站、泉州機場聯(lián)系，利用寒暑假時間組織學(xué)生參加青年志愿者社會實踐活動。此外，內(nèi)坑鎮(zhèn)域有大量的拖鞋、陶瓷等企業(yè)也可以為全鎮(zhèn)中小學(xué)提供參觀學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生了解不同職業(yè)的勞動特點，拓寬學(xué)生的勞動視野，形成社會與學(xué)校在勞動教育上的協(xié)同育人機制。

總之，要把握新時代勞動教育出現(xiàn)的新特點和存在的新問題，積極探索鎮(zhèn)域中小學(xué)勞動教育一體化的途徑，堅持“因地制宜，挖掘本土特色\"的原則，家校社合作，開展形式多樣的、寓教于樂的勞動實踐教育活動，從而達(dá)到勞動育人的目的。

參考文獻：

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[2]李剛，呂立杰.大概念視域下我國大中小學(xué)勞動教育課程一體化建設(shè)的思考[J].教育科學(xué)，2020，36（5）：19-26.

[3]鮑冉冉.新時代大中小學(xué)勞動教育一體化建設(shè)研究[J].新經(jīng)濟，2021（5）：93-97.

[4]中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強新時代大中小學(xué)勞動教育的意見，2020年3月20日（https：//www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977.htm）.

[5]教育部關(guān)于印發(fā)《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱 要（試行）》的通知，教材[2020]4號（htp：//www.moe.gov. cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202007/t20200715_472808. html）.

[6]欒淳鈺.以培養(yǎng)時代新人統(tǒng)籌推進勞動教育一體化建設(shè)[J].中國勞動關(guān)系學(xué)院學(xué)報，2021，35（4）：1-6.