跨學(xué)科學(xué)習(xí)的語文實(shí)踐活動(dòng)初探

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2025）07-0079-03

2024年，省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)行全省統(tǒng)一命題。語文試題關(guān)于跨學(xué)科學(xué)習(xí)的試題是這樣命制的：

18.（3分）下面是一則關(guān)于鄭和的隨文批注。請你仿照示例，結(jié)合學(xué)過的歷史知識，寫一則有關(guān)鄧世昌的批注。 （50字左右）（語言材料《海的聲音》）

本題運(yùn)用“知識定點(diǎn) + 示例隱含 + 成果輸出\"的方式命題，以仿寫批注的形式考查學(xué)生綜合運(yùn)用跨學(xué)科知識解決問題的能力。融合歷史與文學(xué)創(chuàng)作等跨學(xué)科知識，既考查了學(xué)生的語文和歷史素養(yǎng)，又激發(fā)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)強(qiáng)化了對歷史人物的情感共鳴和愛國主義教育，全面檢驗(yàn)了學(xué)生的綜合能力。

正式中考之前的全省模擬演練，是這樣考查跨學(xué)科學(xué)習(xí)的：

17.（2分）“功等于力與物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積。\"可見力的大小、力的方向、物體移動(dòng)的距離是影響做功的三個(gè)因素。說一說，這個(gè)力學(xué)公式在學(xué)習(xí)或生活上能給你些什么啟示？（語言材料《省力不省功》）

本題融合物理與語文等學(xué)科知識，既考查了學(xué)生的物理知識，又考查學(xué)生對文本的深度理解，靈活新穎。“力的大小\"就是“要下苦功夫”，“力的方向\"即“要有正確的目標(biāo)”，“物體移動(dòng)的距離\"即“要持之以恒，堅(jiān)持不懈”。

從以上兩道試題可以窺見，跨學(xué)科融合型題型將是中考題的必考題型，呈現(xiàn)出隨文設(shè)題，創(chuàng)設(shè)情境，視角獨(dú)特，題型多樣，考查維度豐富等特點(diǎn)。這一命題趨勢，體現(xiàn)了新課標(biāo)“跨學(xué)科學(xué)習(xí)\"的理念，也體現(xiàn)依標(biāo)命題，以考促教，教一學(xué)一評一致性的命題理念。這意味著跨學(xué)科學(xué)習(xí)正式走進(jìn)了我們的中考試卷，旨在倒逼一線的教師們更新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，變革學(xué)習(xí)方式。

如何讓跨學(xué)科學(xué)習(xí)在語文實(shí)踐活動(dòng)中落地生根呢？筆者緊扣教材、學(xué)情和生活價(jià)值，摸著石頭過河，探索了幾條“跨”的路徑。

一、在語文實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)

首先，就地取材，優(yōu)化綜合性學(xué)習(xí)。

“語文課程是一門學(xué)習(xí)國家通用語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。\"語文課程的綜合性為跨學(xué)科學(xué)習(xí)提供了條件，這種綜合在統(tǒng)編教材的\"綜合性學(xué)習(xí)”上體現(xiàn)得更為集中明顯。

例如，統(tǒng)編教材（2017版）八年級下冊第三單元綜合性學(xué)習(xí)，主題為“古詩苑漫步”。三項(xiàng)活動(dòng)，每一項(xiàng)活動(dòng)都與其他學(xué)科有關(guān)聯(lián)。“聲情并茂誦古詩”可以配音樂朗誦，可以為古詩譜曲，可以讓古詩與現(xiàn)成曲譜“聯(lián)姻”，語文學(xué)科“跨”上了音樂；“別出心裁品古詩”，語文“跨\"上了書法、繪畫、音樂、舞蹈、戲劇等；“分門別類輯古詩\"編輯成集的時(shí)候，需要為詩集起一個(gè)新穎別致的名字，要設(shè)計(jì)版式、插圖、封面，還要寫一篇“前言\"或“編后記”，簡單記錄這本詩集的編輯過程，美術(shù)、編輯等也“跨\"進(jìn)去了。教材設(shè)計(jì)的三項(xiàng)活動(dòng)都有跨學(xué)科學(xué)習(xí)，并且三項(xiàng)活動(dòng)有邏輯性、連續(xù)性、層級性，可操作性強(qiáng)，往往可以直接\"拿來”。

筆者在開展這個(gè)主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，正好趕上市要舉辦“首屆校園閱讀節(jié)”。為了能把活動(dòng)的過程更好地呈現(xiàn)出來，“聲情并茂誦古詩\"就增加了錄制吟誦視頻的活動(dòng)；“別出心裁品古詩\"在文創(chuàng)方面就有更具體的細(xì)化，活動(dòng)又正好遇到文峰公園的櫻花盛開，就增加了學(xué)生和家長特別喜歡的“賞花詠春”活動(dòng)（拍賞花畫面 + 出境吟詩）；在“分門別類輯古詩\"中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一類很有意思的謎語詩，閱讀節(jié)也有閱讀燈會的建議，于是綜合性學(xué)習(xí)“跨”上閱讀節(jié)，又產(chǎn)生了一個(gè)新活動(dòng)——“猜燈謎”。師生參與度非常高，叫好又叫座。

教材自帶的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，“拿來”加以優(yōu)化，通過適宜的任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生融合多學(xué)科，在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，融會貫通，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。

其次，拓展教材，用好活動(dòng)·探究。

語文課程作為一門實(shí)踐性課程，“應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)該是語文實(shí)踐”。王本華說：“所以，應(yīng)該說這樣的單元比較好地、有前瞻性地體現(xiàn)了義務(wù)教育新課標(biāo)理念一一以任務(wù)為統(tǒng)領(lǐng)，帶有較強(qiáng)的活動(dòng)性，同時(shí)單元內(nèi)部有著清晰的語文知識與能力作支撐。\"3]2024版新統(tǒng)編教材在七年級上冊、七年級下冊各設(shè)計(jì)了一個(gè)“活動(dòng)·探究\"單元，進(jìn)一步強(qiáng)化義務(wù)教育新課標(biāo)理念，并體現(xiàn)教材設(shè)計(jì)的一致性。

試以八年級上冊第一單元活動(dòng)·探究為例，單元主題為“新聞”，活動(dòng)任務(wù)有三項(xiàng)：新聞閱讀、新聞采訪、新聞寫作，難點(diǎn)是新聞采訪。我們備課組讓小小的單元“新聞采訪\"活動(dòng)持續(xù)了兩年，怎么做到的呢？因?yàn)樗翱纭鄙狭恕皹s媒體”。2023我們年級組為宣傳需要，借用我們備課組羅老師的公眾號“語文方\"為平臺，成立了以他名字命名的“榮媒體”。聯(lián)結(jié)生活，“新聞\"的三項(xiàng)任務(wù)迎刃而解。

組建“榮媒體\"記者團(tuán)隊(duì)，新聞采訪活動(dòng)拓展細(xì)化為以下幾點(diǎn)。1.起草招募令；2.班級初選（條件：寫一篇新聞稿，制作一條相應(yīng)的采訪視頻）;3.年級競聘（要求：抽話題，現(xiàn)場采訪 +5 分鐘即興演講：我是創(chuàng)新小記者）；4.聘任上崗（報(bào)選題）;5.學(xué)期評價(jià)（出鏡率 + 轉(zhuǎn)發(fā)或點(diǎn)擊率）。

聯(lián)結(jié)生活，拓展教材，以中心任務(wù)新聞采訪報(bào)道為統(tǒng)領(lǐng)，以活動(dòng)為中心，讓新聞采訪生活化常態(tài)化，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會閱讀、寫作、演講、交際、應(yīng)變、觀察、策劃、攝影、剪輯等，是在實(shí)實(shí)在在的語言運(yùn)用中形成能力，提升語文素養(yǎng)。

二、隨文隨堂開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

語文學(xué)科的綜合性決定了語文的“跨學(xué)科”是無時(shí)不在，無時(shí)不有的。

有的文章標(biāo)題以及著作名稱就暗示了跨學(xué)科學(xué)習(xí)，如《三峽》《中國石拱橋》《蘇州園林》《蟬》《大自然的語言》《恐龍無處不在》《大雁歸來》《壺口瀑布》，名著《昆蟲記》《海底兩萬里》等；有的課文內(nèi)容涉及“跨學(xué)科”，如《美麗的顏色》《夢回繁華》《周亞夫軍細(xì)柳》《安塞腰鼓》，名著《紅星照耀中國》等。

有的課后練習(xí)就有“跨學(xué)科\"學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，如《回延安》第六題：延安，曾經(jīng)是中共中央的所在地，是“延安精神”的發(fā)源地，也是無數(shù)人魂?duì)繅艨M的地方。訪問你的祖輩、父輩，或查找資料，了解“延安精神\"的內(nèi)涵?！洞笞匀坏恼Z言》“積累拓展\"第五題：這篇文章總結(jié)了物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)決定因素。課外查找資料，或根據(jù)自己的觀察、體驗(yàn)，為課文補(bǔ)充一些例證，還可以探究一下是否有其他決定因素，與同學(xué)交流。還有《蘇州園林》課后要求比讀《紅樓夢》的相關(guān)回目，并查找資料，比較中國、西亞和歐洲古典園林的主要特點(diǎn)。

這些練習(xí)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課標(biāo)理念，是對學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)的要求，也是一種跨學(xué)科作業(yè)設(shè)計(jì)的示范

“文史互證\"是歷史研究的一種重要方法，也是語文學(xué)習(xí)的一把鑰匙，“知人論世”才能貼近文本。就拿抗日戰(zhàn)爭來說，不僅歷史課上要學(xué)，語文老師也要隨文講隨堂講，達(dá)到讓學(xué)生一看寫作時(shí)間就能快速進(jìn)人作品涉及的時(shí)代背景，明白作者的創(chuàng)作意圖，從而領(lǐng)悟作品的主旨。

除了教師滲透，有的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，可以放手讓學(xué)生自主完成。比如《“蛟龍\"探海》《在長江源頭各拉丹冬》中關(guān)于海洋、各拉丹冬的地理特征和氣候特點(diǎn)。2023年秋我們曾研學(xué)秦淮河，參觀過南京中國科舉博物館，學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》時(shí)，就可以讓自己補(bǔ)白科考制度、古代的考場設(shè)置等知識。

隨文隨堂開展的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、疑點(diǎn)而展開的，是為了更好地解讀文本，加深他們對文本的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀的效益。

三、在閱讀實(shí)踐中引領(lǐng)學(xué)生開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)

統(tǒng)編教材（2017版）必讀名著有十二本，推薦書有二十幾本。但是學(xué)生真正感興趣的書卻不多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)認(rèn)為名著有時(shí)代隔膜的占比最多。這就需要教師把摘抄、批注、做筆記等“家常便飯\"精加工，通過設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的任務(wù)來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，跨學(xué)科學(xué)習(xí)任務(wù)可以嘗試。

如前所述，有的名著自帶跨學(xué)科，像《海底兩萬里》《昆蟲記》，教材的“專題探究\"就有跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：繪制潛水艇簡易圖，標(biāo)明其各部位的名稱和功能，并寫一篇簡介；跟著法布爾學(xué)觀察：借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，并進(jìn)行實(shí)踐，做好觀察筆記；跟著法布爾學(xué)探究：借鑒法布爾的經(jīng)驗(yàn)，選擇你感興趣的一個(gè)科學(xué)問題，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

沒有跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的，可以根據(jù)名著的內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)。

閱讀《紅巖》的跨學(xué)科學(xué)習(xí)：1.主編一期《挺進(jìn)報(bào)》，反映英雄事跡，宣傳紅巖精神。2.欣賞電影《在烈火中永生》，用表格列舉電影與原著的異同，并思考電影為什么這樣改編？這兩項(xiàng)任務(wù)都指向深度閱讀，主編《挺進(jìn)報(bào)》，學(xué)生需要通過作品充分了解這份紅色報(bào)刊，概述英雄故事。學(xué)生的作品，從報(bào)頭的設(shè)計(jì)、版面的編排、插圖的運(yùn)用到內(nèi)容的選擇，不僅鍛煉了閱讀與多學(xué)科的融合能力，也是一次對學(xué)生進(jìn)行革命文化的精神洗禮。

這樣的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，通過創(chuàng)設(shè)情境，把平面的閱讀立體起來，是對閱讀的再創(chuàng)造、再加工，對學(xué)生的閱讀能力和思維能力提出了更大的挑戰(zhàn)

以上是筆者在教育教學(xué)活動(dòng)中對跨學(xué)科學(xué)習(xí)的一點(diǎn)探索和思考，總而言之，我們既要充分利用好教材“現(xiàn)成的\"跨學(xué)科學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，也要有隨時(shí)隨文創(chuàng)設(shè)情境實(shí)施跨學(xué)科學(xué)習(xí)的意識。無論是跨哪個(gè)學(xué)科，最終的落腳點(diǎn)還是學(xué)語文用語文，是以語言運(yùn)用為核心，運(yùn)用多學(xué)科知識解決“語文”的問題，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成，開拓學(xué)生的思維與視野，提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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[5]教育部.義務(wù)教育教科書.語文七年級下冊[M].北京：人民教育出版社，2016.

作者簡介：

甘海瑛（1975年一），女，漢族，中學(xué)一級教師，曾參與省市級課題研究并結(jié)題，多篇論文在公開刊物上發(fā)表或獲省獎(jiǎng)。本文的雛形是本人2024年主持的市級微課題的結(jié)題報(bào)告，已結(jié)題。