基于微課資源的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)策略研究

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用屢見不鮮，因?yàn)槲⒄n側(cè)重對(duì)概念、重點(diǎn)、難點(diǎn)的講解，可以幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí).然而，實(shí)際教學(xué)時(shí)，常常存在微課資源質(zhì)量不高、微課資源利用不佳等問題，影響微課與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的深度融合效果.對(duì)此，教師可以嘗試?yán)脤W(xué)校資源庫(kù)，依托高質(zhì)量的線上微課資源，構(gòu)建行之有效的混合式教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新混合式學(xué)習(xí)策略，發(fā)揮出個(gè)性化資源作用，彰顯教師主導(dǎo)與學(xué)生主體地位，從而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力的形成與發(fā)展.

1掌微課時(shí)機(jī)，促學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步

1.1開展微課資源預(yù)習(xí)活動(dòng)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱\"課程標(biāo)準(zhǔn)\"強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)該學(xué)會(huì)利用技術(shù)支持平臺(tái)，有效結(jié)合在線學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)線上網(wǎng)絡(luò)空間和線下物理空間的融合，進(jìn)而打破時(shí)空限制，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源.從中可以看出，線上線下混合式學(xué)習(xí)工作的開展尤為關(guān)鍵.微課資源可以作為混合式學(xué)習(xí)中的重要資源，特別是在預(yù)習(xí)活動(dòng)中，可以提前制作微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的預(yù)習(xí)，滲透課堂教學(xué)內(nèi)容中的知識(shí)點(diǎn)，為課堂教學(xué)活動(dòng)的開展奠定良好的基礎(chǔ).

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》中“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱\"為例，教師可以布置課前預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生提前觀看關(guān)于平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的微課內(nèi)容，觀察貓、狗等卡通圖片的運(yùn)動(dòng)過程，認(rèn)識(shí)各種圖形運(yùn)動(dòng)變換的方法，并思考“與運(yùn)動(dòng)之前相比，在經(jīng)歷平移、旋轉(zhuǎn)等運(yùn)動(dòng)后，圖形發(fā)生了什么變化”.

在充滿趣味的微課內(nèi)容下，學(xué)生充實(shí)地完成了預(yù)習(xí)活動(dòng)，提高了對(duì)于預(yù)習(xí)的觀感.課堂教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容和問題進(jìn)行積極思考，更好地消化、吸收知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的混合式學(xué)習(xí)效果.

1.2設(shè)計(jì)微課資源導(dǎo)入活動(dòng)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間十分有限，而導(dǎo)入活動(dòng)是混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的重要組成部分.在前期教學(xué)階段，教師有必要做好線上導(dǎo)入活動(dòng)的設(shè)計(jì)工作，加強(qiáng)微課資源在混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，從而提高微課資源導(dǎo)入效果，引導(dǎo)學(xué)生更好地走進(jìn)課堂，助推后續(xù)課程教學(xué)效率的提升.

以蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》中的\"千米和噸\"課程導(dǎo)入階段為例.上課前，教師先搜集相關(guān)圖片、視頻、音頻等，為學(xué)生制作線上導(dǎo)學(xué)課件，由古代人們的田地丈量、信鴿傳輸、物品稱重販賣等生活需求，引出長(zhǎng)度、面積、質(zhì)量等概念，逐步過渡到現(xiàn)代物體測(cè)量工具上，導(dǎo)入千米和噸的測(cè)量知識(shí)；還設(shè)計(jì)趣味問答互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，如“一根火腿腸的質(zhì)量是多少？想想你爸爸的體重應(yīng)該是多少呢”.學(xué)生利用微課平臺(tái)的共享功能進(jìn)行在線觀看，這不僅釋放了課堂的課程教學(xué)時(shí)間，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)于后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的好奇，實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)學(xué)效能的提高，取得較好的教學(xué)效果.

1.3組織微課資源復(fù)習(xí)活動(dòng)

混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，復(fù)習(xí)活動(dòng)的開展至關(guān)重要.教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)線上線下復(fù)習(xí)活動(dòng)的融合，注重微課資源的利用，從而提高數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)鞏固效果，真正幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的整體化梳理，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)化與吸收.

2混合式學(xué)習(xí)方式方法的創(chuàng)新

2.1創(chuàng)新微課情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

微課資源的充分利用可以活躍教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生參與課堂活動(dòng)，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高混合式學(xué)習(xí)效果.教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)挖掘微課資源，學(xué)習(xí)新知識(shí).同時(shí)，嘗試加強(qiáng)微課資源的創(chuàng)新應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建生動(dòng)的教學(xué)情境，在生活化情境下吸引學(xué)生注意力，更快更好地開展教學(xué)活動(dòng)

例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)》“百分?jǐn)?shù)\"教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)校微課資源平臺(tái)搜集了關(guān)于牛奶包裝營(yíng)養(yǎng)成分配料表、天氣預(yù)測(cè)降水概率界面、銀行降息通知等圖文資料，提前了解了百分?jǐn)?shù)知識(shí)，激發(fā)了對(duì)于百分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的好奇心.在正式上課時(shí)，教師依托微課資源，搭建\"歡樂購(gòu)物街\"的情境“商場(chǎng)中全是打折的產(chǎn)品，有的打八折，有的打五折，吸引了絡(luò)繹不絕的人前往購(gòu)物”.緊接著教師提出“哪些是百分?jǐn)?shù)？哪個(gè)折扣活動(dòng)最合適？打完折的各個(gè)商品價(jià)格分別是多少\"等問題.學(xué)生在趣味問答互動(dòng)下，對(duì)于百分?jǐn)?shù)在生活中的運(yùn)用有了新的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

2.2做好微課探究，錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

由于學(xué)生的愛好、興趣較多，所以教師可以貼近學(xué)生年齡特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，依托混合式學(xué)習(xí)模式開展微課探究活動(dòng)2，結(jié)合微課資源充當(dāng)教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目實(shí)踐探究，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，鍛煉學(xué)生的合作能力、實(shí)踐能力，進(jìn)一步錘煉學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》中“折線統(tǒng)計(jì)圖\"課堂教學(xué)結(jié)束后，為了給學(xué)生提供案例指導(dǎo)，教師剪輯并制作了關(guān)于“蒜葉的生長(zhǎng)”的3分鐘微課短視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課外實(shí)踐中進(jìn)行生活觀察，并運(yùn)用折線統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)問題解決和應(yīng)用能力.當(dāng)視頻播放結(jié)束時(shí)，教師發(fā)布了微課探究任務(wù)“請(qǐng)大家尋找小伙伴，統(tǒng)計(jì)學(xué)校周圍的每小時(shí)車流量，繪制成折線統(tǒng)計(jì)圖”.微課探究項(xiàng)目活動(dòng)實(shí)施后，學(xué)生紛紛尋找最佳隊(duì)友，踐行調(diào)查任務(wù).整個(gè)調(diào)查期間，學(xué)生反復(fù)觀看微課視頻進(jìn)行模仿借鑒，最終各小組都成功完成調(diào)查任務(wù)，這一任務(wù)提高學(xué)生實(shí)踐能力的同時(shí)，也錘煉了學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

2.3觀看微課故事，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)鉆研精神在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)外，教師還需要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀.為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神，在混合式學(xué)習(xí)過程中，教師可以加強(qiáng)微課資源的利用，線上打造微課故事，使學(xué)生受到故事氛圍的感染，從故事人物、事件中加深對(duì)于數(shù)學(xué)精神的感悟和理解.[3]

例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)》中“圓\"的教學(xué)前，教師在班級(jí)群中發(fā)布了關(guān)于圓周率歷史的微課資料，讓學(xué)生觀看微課故事.學(xué)生點(diǎn)擊進(jìn)入就能了解我國(guó)古代著名數(shù)學(xué)家祖沖之的歷史事跡，看到他在圓周率方面的貢獻(xiàn)，這有利于將愛國(guó)思想根植在學(xué)生內(nèi)心.課堂教學(xué)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于圓的學(xué)習(xí)興趣較大，對(duì)于圓周率的意義和周長(zhǎng)計(jì)算方法等掌握得較為到位.當(dāng)教學(xué)結(jié)束后，教師又向?qū)W生推薦了其他精品微課故事，促使學(xué)生通過中國(guó)數(shù)學(xué)家的歷史故事，學(xué)習(xí)并承襲前人的數(shù)學(xué)鉆研精神

3借微課平臺(tái)反思，促教學(xué)相長(zhǎng)

3.1基于學(xué)習(xí)過程問卷評(píng)價(jià)，整理學(xué)生學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要內(nèi)容.教師和學(xué)生能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)活動(dòng)組織中的學(xué)生學(xué)習(xí)過程給予客觀評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)過程中的不足之處，也有利于教師進(jìn)行教學(xué)反思.在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以向師生發(fā)放調(diào)查問卷，收集聽課教師與學(xué)生的看法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌控，再根據(jù)問卷評(píng)價(jià)結(jié)果制作微課視頻加以指導(dǎo)，加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路整理

例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)》中“兩、三位數(shù)除以一位數(shù)\"課程教學(xué)結(jié)束后，教師結(jié)合線上線下教學(xué)內(nèi)容，開展了混合式課堂學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)工作，為每位學(xué)生發(fā)放自我評(píng)價(jià)表，收集相關(guān)的建議與意見.有的學(xué)生評(píng)價(jià)自己在運(yùn)算過程中存在馬虎大意問題；有學(xué)生評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)不認(rèn)真，課堂學(xué)習(xí)總是走神；還有的學(xué)生提出建議，加強(qiáng)線上學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo).最終，學(xué)生自我評(píng)價(jià)結(jié)束后，都認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)不足之處.教師也根據(jù)他們的學(xué)習(xí)情況和建議，錄制了薄弱項(xiàng)目的微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生牢記易錯(cuò)點(diǎn)，并重點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，最終使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路得到理順，切實(shí)提高了混合式學(xué)習(xí)成效

3.2基于課堂監(jiān)測(cè)測(cè)評(píng)，提升差異化學(xué)習(xí)效果

課堂監(jiān)測(cè)是一種常見的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，但是當(dāng)前課堂監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)工作中，常常存在死板化、壓力大等問題，不能起到測(cè)評(píng)的學(xué)習(xí)激勵(lì)效果.學(xué)生還具有差異性特征，學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)態(tài)度都有所不同，所以教師可以實(shí)施差異化課堂監(jiān)測(cè)測(cè)評(píng)活動(dòng).在評(píng)價(jià)過程中，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，教師先鼓勵(lì)其自由選擇測(cè)評(píng)的項(xiàng)目?jī)?nèi)容等，再利用微課發(fā)布答案進(jìn)行解析指導(dǎo)，這一過程在充分利用微課資源的同時(shí)，也提升全體學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)效果.

例如，在蘇教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)》中“年、月、日\(chéng)"課堂教學(xué)前，學(xué)生都已經(jīng)觀看微課，初步認(rèn)識(shí)年、月、日的關(guān)系以及閏年的知識(shí)點(diǎn)，所以課堂互動(dòng)中，以小組為單位進(jìn)行微課學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)、展示以及交流.之后，開展課堂監(jiān)測(cè)，針對(duì)學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)情況，布置了A、B兩類測(cè)評(píng)內(nèi)容，A類測(cè)試包括簡(jiǎn)單的習(xí)題練習(xí)測(cè)試項(xiàng)目、有獎(jiǎng)競(jìng)猜測(cè)評(píng)等項(xiàng)目；B類測(cè)試為拓展性的練習(xí)測(cè)試等，學(xué)生可以自由選擇.學(xué)生都自主完成了當(dāng)堂測(cè)評(píng)任務(wù)，甚至有學(xué)生參與了所有測(cè)評(píng)項(xiàng)目.課上由學(xué)生批改，課后教師制作微課進(jìn)行答案解析與答疑指導(dǎo)，這一過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，提升差異化學(xué)習(xí)效果.

3.3實(shí)施家校協(xié)同綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)教師開展教學(xué)評(píng)價(jià)工作，要求教師發(fā)揮出評(píng)價(jià)的育人導(dǎo)向作用，始終堅(jiān)持以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教，并認(rèn)真遵循“評(píng)價(jià)方式豐富、評(píng)價(jià)維度多元、評(píng)價(jià)主體多樣、評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)與運(yùn)用\"等原則，因此，基于微課資源的混合式學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展課程評(píng)價(jià).家長(zhǎng)也是混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要主體，因此，家校協(xié)同綜合評(píng)價(jià)活動(dòng)的開展極為重要，有助于發(fā)揮家校育人的共同作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，

4結(jié)語(yǔ)

基于微課資源的小學(xué)數(shù)學(xué)混合式學(xué)習(xí)具有重要意義，它不僅有助于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還有助于打造高質(zhì)量的教學(xué)課堂，為教師開展反思、改進(jìn)提供助力.因此，新時(shí)代背景下，教師需要重新認(rèn)識(shí)微課資源價(jià)值，結(jié)合在線優(yōu)質(zhì)微課資源，創(chuàng)新實(shí)施混合式學(xué)習(xí)策略，通過關(guān)注混合式學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)新混合式教學(xué)模式應(yīng)用，轉(zhuǎn)化混合式學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成果，加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，

參考文獻(xiàn)

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