小學(xué)數(shù)學(xué)體驗式教學(xué)的實踐路徑研究

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往難以滿足學(xué)生對知識的深層理解和應(yīng)用需求.體驗式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境、實物操作、角色扮演等手段，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.

1體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

1.1促進學(xué)生全面發(fā)展

在體驗式教學(xué)活動中，學(xué)生不僅獲取了知識和技能，還在團隊合作、溝通交流、問題解決等方面得到鍛煉，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展.體驗式教學(xué)注重學(xué)生的主動參與和實踐，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1，讓他們在實際操作中不僅掌握知識，更在情感、態(tài)度、價值觀等方面獲得成長.在這種教學(xué)方式下，學(xué)生不再是被動接受知識的容器，而是通過動手操作、思考和反思的過程，真正理解所學(xué)內(nèi)容.

1.2提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

提升學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是體驗式教學(xué)的另一個關(guān)鍵作用.數(shù)學(xué)不僅僅是解決書本上的題目，更是一種解決實際問題的工具.通過體驗式教學(xué)，學(xué)生不僅能學(xué)到公式和解題技巧，更能理解這些數(shù)學(xué)知識在實際生活中的廣泛應(yīng)用.教師可以通過設(shè)置真實的數(shù)學(xué)問題情境，讓學(xué)生模擬解決實際問題，如購物計算、時間安排等，使他們體會到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.

2 “認識人民幣” 主題活動實施中的問題

2.1學(xué)生對人民幣單位換算理解困難

在\"認識人民幣”主題活動中，學(xué)生對人民幣單位換算的理解困難是一個普遍存在的問題.盡管在課堂上教師已經(jīng)反復(fù)強調(diào)了基本的單位換算原則，如1元等于10角、1角等于10分等，但許多學(xué)生在實際操作中依然表現(xiàn)出明顯的困惑.這主要是因為學(xué)生在日常生活中較少直接接觸到這些單位之間的換算，缺乏實際應(yīng)用的機會.此外，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生更容易在單位換算的過程中出現(xiàn)錯誤，這導(dǎo)致他們對整個活動的理解和參與度下降，

2.2活動中部分學(xué)生參與度不高

在\"認識人民幣”主題活動中，部分學(xué)生參與度不高也是一個值得注意的問題.盡管活動設(shè)計時考慮了多種互動形式，但在實際實施過程中，仍有一些學(xué)生表現(xiàn)出消極的態(tài)度，不愿積極參與.這可能與學(xué)生的個性、興趣以及對活動內(nèi)容的理解程度有關(guān).有些學(xué)生由于對數(shù)學(xué)或人民幣的興趣不足，難以被活動內(nèi)容吸引，從而在活動中表現(xiàn)得被動和消極.

2.3活動組織秩序混亂

“認識人民幣”主題活動的開展過程中，秩序混亂是另一個亟待解決的問題.活動設(shè)計時雖然考慮到了學(xué)生人數(shù)和場地安排，但在實際實施過程中，由于學(xué)生的活潑好動和活動內(nèi)容的多樣性，常常出現(xiàn)學(xué)生分散、紀律松散等情況，導(dǎo)致活動秩序難以維持.這不僅影響了活動的整體效果，也使得一些學(xué)生無法專注于活動內(nèi)容，從而影響他們的學(xué)習(xí)效果.

3認識人民幣主題活動的實踐路徑

3.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在\"認識人民幣”主題活動的實踐中，創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生興趣的有效路徑之一.數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)往往缺乏與實際生活的聯(lián)系，尤其對小學(xué)生來說，人民幣的面額、單位換算等抽象的數(shù)學(xué)概念，容易令他們感到枯燥乏味.因此，教師在設(shè)計活動時，可以通過創(chuàng)設(shè)生動的情境來引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài).例如，教師可以通過模擬超市購物場景，讓學(xué)生扮演顧客和店員，通過實際操作來體驗人民幣的使用.此類情境不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠讓學(xué)生在角色扮演中理解數(shù)學(xué)概念的實際應(yīng)用.通過這種方式，學(xué)生不僅能夠增強對人民幣的認知，還能在輕松愉快的環(huán)境中，培養(yǎng)實際操作能力和數(shù)學(xué)思維.此外，教師還可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，設(shè)計一些富有創(chuàng)意的情境，如模擬市場交易、銀行取款等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使他們在解決問題的過程中不斷深入理解數(shù)學(xué)知識，進而提升他們的學(xué)習(xí)積極性和參與感.通過這些情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅能夠感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的實際應(yīng)用，還能在真實的情境中鍛煉解決問題的能力.[2]例如，在模擬銀行取款的活動中，學(xué)生需要根據(jù)不同的需求進行零錢分配，這不僅幫助他們掌握了人民幣的單位換算，也讓他們在解決實際問題時體驗到成就感.這種教學(xué)方式將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中單純依賴課本的局限，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度.隨著學(xué)生不斷在模擬情境中實踐，他們的數(shù)學(xué)思維和操作能力也會得到逐步提升.此外，這種創(chuàng)設(shè)情境的方式還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力，讓他們在互動中互相學(xué)習(xí)、共同進步.

3.2實物操作，加深理解

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，抽象的數(shù)字和符號往往讓學(xué)生產(chǎn)生距離感，而通過實際的操作和觸摸，學(xué)生可以更直接地理解和掌握數(shù)學(xué)知識.在人民幣教學(xué)活動中，教師可以提供各種紙幣和硬幣，讓學(xué)生親自感受每種面額人民幣的大小、顏色、圖案等特點，增強他們的感性認識.同時，教師可以設(shè)計一系列實際的任務(wù)，如讓學(xué)生進行模擬支付、找零等，幫助他們更好地理解人民幣的面額關(guān)系和單位換算.通過這種實物操作，學(xué)生不僅能夠加深對人民幣的直觀認識，還能在實際操作中理解數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用.例如，教師可以組織學(xué)生進行分組活動，讓他們用紙幣進行虛擬交易，學(xué)習(xí)如何正確地進行人民幣的計算與交換，這種操作不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力.通過反復(fù)的實踐，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的操作技能，從而深化對人民幣單位換算、金額計算等知識點的理解.此外，教師可以引入更多的互動環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的體驗感.例如，設(shè)置一些情境問題，如“如果你付了100元，買了一件價格為45元的商品，需要找回多少錢”，讓學(xué)生在實際操作中進行計算和找零，增強他們對金額計算的敏感度.這不僅提高了他們的計算能力，還讓他們在解決問題的過程中體驗到成就感和樂趣.為了進一步鞏固學(xué)生的理解，教師還可以安排一些課堂展示環(huán)節(jié)，讓學(xué)生展示他們在實物操作中的成果和心得.通過這種方式，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)知識，還能在與同學(xué)的交流中互相學(xué)習(xí)，提升自己的表達能力和自信心.這種實物操作的教學(xué)方法，不僅使學(xué)生在操作中加深了對人民幣的理解，還培養(yǎng)了他們的實際操作能力和團隊合作精神，從而為他們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ).

3.3角色扮演，體驗交易

在\"認識人民幣”主題活動中，角色扮演是一種能夠有效幫助學(xué)生體驗交易過程的教學(xué)方式.這種方式不僅讓學(xué)生在活動中獲得更多的實踐機會，還能通過親身參與，深化對人民幣面額和單位換算等知識的理解.教師可以設(shè)計一個模擬市場的情境，讓學(xué)生分別扮演顧客、店員、收銀員等不同角色，并通過角色交換和實際交易來完成任務(wù).在這個過程中，學(xué)生不僅需要計算購買商品的總金額，還要進行找零、支付等一系列操作，這些都要求學(xué)生對人民幣的面額和單位換算有充分的理解和應(yīng)用能力.通過這種角色扮演，學(xué)生能夠在實際情境中感知到數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，這既能鍛煉他們的數(shù)學(xué)思維，也能增強他們的溝通和合作能力.此外，這種互動式的學(xué)習(xí)方式還能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強他們的參與感，使他們不再單純地在紙上計算，而是通過親身操作，體驗到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系.通過角色扮演，學(xué)生不僅能夠在輕松的氛圍中體驗到交易過程，還能夠更加深入地理解人民幣的使用規(guī)則和日常生活中的數(shù)學(xué)運算.例如，在模擬市場活動中，學(xué)生需要根據(jù)商品的價格進行合理的選擇與支付.遇到找零問題時，他們還需要根據(jù)人民幣的面額進行精確的計算.這種真實的操作不僅幫助學(xué)生掌握了面額換算和計算的技能，也培養(yǎng)了他們的經(jīng)濟意識和生活常識.此外，角色扮演還能促進學(xué)生之間的合作與溝通.在小組活動中，學(xué)生需要與同伴進行有效的交流與協(xié)調(diào)，共同完成交易任務(wù).[3]這不僅提升了他們的團隊協(xié)作能力，也增強了他們的問題解決能力.通過角色扮演，學(xué)生能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念在現(xiàn)實生活中的運用，尤其是在金錢管理和交易中的重要性

3.4實際應(yīng)用，鞏固知識

在學(xué)習(xí)了人民幣的基本知識和單位換算后，學(xué)生若能通過真實情境進行應(yīng)用，不僅能加深記憶，還能提升解決實際問題的能力.教師可以組織學(xué)生進行一些生活化的任務(wù)，如模擬購物、支付賬單、做家庭預(yù)算等，讓學(xué)生在日常生活中應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.例如，學(xué)生可以模擬購物時計算商品的總價，或者是通過找零練習(xí)來掌握人民幣的換算和計算技巧.這些實際應(yīng)用的練習(xí)，不僅能幫助學(xué)生加深對人民幣面額、單位換算的理解，還能讓他們在解決問題的過程中鍛煉邏輯思維和數(shù)學(xué)能力.通過將人民幣的知識應(yīng)用到真實情境中，學(xué)生不僅能鞏固所學(xué)內(nèi)容，還能在實際操作中提升解決問題的能力.例如，學(xué)生在模擬家庭預(yù)算活動中，通過對收入和支出的合理分配，能夠更好地理解人民幣的管理和計算.這樣的活動不僅幫助他們理解數(shù)學(xué)的實際用途，也培養(yǎng)了他們的財務(wù)規(guī)劃能力.

4結(jié)語

通過本文的分析和探討，可以看到體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，尤其是在“認識人民幣\"這一主題活動的實施過程中，通過創(chuàng)設(shè)情境、實物操作、角色扮演等手段，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力.同時，針對實施過程中遇到的問題，如學(xué)生理解困難、參與度不高和活動組織混亂，教師需要采取相應(yīng)的策略，如合理設(shè)計活動流程、提高學(xué)生的參與度、加強活動的組織管理等，以確保體驗式教學(xué)的有效實施

參考文獻

[1]沈翠鵬.體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].國家通用語言文字教學(xué)與研究，2024（11）：155一157.

[2]朱愛萍.生活中的數(shù)學(xué)，體驗式教學(xué)在小學(xué)課堂的實踐[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（1）：184.

[3]林碧珊.體驗式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[J].名師在線（中英文），2025（10）：79-80.