“四基四能”視域下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)路徑研究

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版)》（以下簡稱\"新課標(biāo)\"提出：“課程目標(biāo)以學(xué)生發(fā)展為本，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想和基本活動經(jīng)驗(yàn)（簡稱‘四基的獲得與發(fā)展，發(fā)展運(yùn)用數(shù)學(xué)知識與方法發(fā)現(xiàn)、提出、分析和解決問題的能力（簡稱‘四能').\"[“四基四能\"教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行過程主要涵蓋以下步驟，

1問題情境導(dǎo)入

教師通過設(shè)定問題情境，激發(fā)學(xué)生的問題意識，為提升學(xué)生識別問題和提出問題的技能奠定基礎(chǔ).數(shù)學(xué)的核心在于問題，而數(shù)學(xué)的進(jìn)步則是由數(shù)學(xué)問題推動的.新課標(biāo)在課程執(zhí)行階段明確指出要加強(qiáng)情境構(gòu)建和問題提煉.“四基四能”的教學(xué)目標(biāo)需要將問題作為主線，通過問題引領(lǐng)的方式進(jìn)行授課，從而在增強(qiáng)“四能\"的同時也能熟練掌握“四基”.因此，創(chuàng)建適當(dāng)?shù)膯栴}情境至關(guān)重要.教師需要搭建一個與課程內(nèi)容相匹配的情境，激發(fā)學(xué)生的探索熱忱，利用這樣的情境來指導(dǎo)他們從數(shù)學(xué)的角度理解世界，將他們發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行概括和精確的闡釋.[2通過創(chuàng)建問題情境為學(xué)生提供一個探索和提出數(shù)學(xué)問題的場所，從而培養(yǎng)他們的問題意識和創(chuàng)新意識，在解決問題的過程中自然實(shí)現(xiàn)“四基四能”的教學(xué)目標(biāo).在構(gòu)建問題情境時，教師需要關(guān)注以下幾個重點(diǎn)，

1.1問題情境的選擇要聯(lián)系生活實(shí)際

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性強(qiáng)的科目，其主題源于日常并需在日常生活中應(yīng)用.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的起始階段，學(xué)生的理解能力相對較弱，生活體驗(yàn)也相對匱乏.如果在課程中只關(guān)注課程的核心內(nèi)容，學(xué)生可能會覺得無聊并對學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感，從而很難有效地理解和吸收知識.因此，教師需要依據(jù)學(xué)生的日常生活經(jīng)歷和認(rèn)知程度，運(yùn)用真實(shí)的情境，構(gòu)建具象且富有吸引力的問題情境，這樣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲.通過在日常生活中尋找素材，可以讓學(xué)生獲得更好的吸收，借助他們的日常經(jīng)歷去處理并理解新的知識，讓他們意識到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的緊密關(guān)聯(lián)，以達(dá)到將數(shù)學(xué)融入生活的目標(biāo).

1.2問題情境的設(shè)計(jì)要匹配教學(xué)內(nèi)容

創(chuàng)建問題情境的目的在于滿足教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需求.教師需深人理解教材，清晰地定義這堂課的教學(xué)目的，并根據(jù)這些目的和內(nèi)容來構(gòu)造出高效的問題情境.同時，需要留心情境與教學(xué)主題的相互影響，確保情境引入的高效，讓學(xué)生在處理問題的過程中輕松掌握知識技巧，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的.問題在情境中的出現(xiàn)應(yīng)該能夠激發(fā)學(xué)生的思維，并引領(lǐng)他們逐漸接近所學(xué)的知識.[3]這并不取決于情境本身的合適性，而是看問題在情境中能否揭示教學(xué)的關(guān)鍵，滿足教學(xué)目標(biāo)的需求.教師必須認(rèn)真策劃情境中的問題，確保它們具備啟示性和針對性，使得學(xué)生在尋找并處理情境問題的過程中，實(shí)現(xiàn)“四基四能”.

1.3問題情境的呈現(xiàn)要調(diào)動學(xué)習(xí)興趣

教師應(yīng)該巧妙地運(yùn)用各種方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.在關(guān)鍵的成長階段，小學(xué)生充滿好奇，渴望知識，并且擅長模仿.由于認(rèn)知發(fā)展的階段較短，他們的思考模式主要是以具象的方式進(jìn)行，對于知識的掌握需要依賴于實(shí)際的事物.因此，教師應(yīng)該盡量使問題的呈現(xiàn)方法與學(xué)生的年齡相匹配.隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，學(xué)生對于電子信息的接觸越來越頻繁，這導(dǎo)致了傳統(tǒng)的教學(xué)模式變得枯燥和無趣.因此，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新性的改革，巧妙地利用多媒體信息技術(shù)來點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.情境的展示可以借助于圖形、動畫、影片等形式.教師也可利用故事背景講解、角色模擬、教學(xué)工具的展示等富有趣味性和多元性的方法，來吸引學(xué)生對問題的關(guān)注，進(jìn)一步激發(fā)他們尋找問題答案的意愿和驅(qū)動力，從而達(dá)成“四基四能\"的目標(biāo).

2學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn)

2.1優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)為學(xué)習(xí)目標(biāo)

目標(biāo)不僅具備引導(dǎo)、激勵和評價的作用，還是學(xué)習(xí)過程的導(dǎo)向，是激發(fā)探索熱忱的基礎(chǔ)和推動力.對于教師而言，目標(biāo)是必不可少的，對學(xué)生來說也同樣關(guān)鍵.考慮到小學(xué)生的認(rèn)識和理解力還比較弱，無法直接向他們講解這些教學(xué)目標(biāo).學(xué)習(xí)目標(biāo)是針對學(xué)生的，代表了學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上必須實(shí)現(xiàn)的明確且有度量的知識和技巧，這也就是教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際表現(xiàn).學(xué)習(xí)目標(biāo)是決定學(xué)生學(xué)習(xí)和探索路徑的關(guān)鍵4，有助于他們建立目標(biāo)意識，同時也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望，這同樣是評價學(xué)習(xí)進(jìn)度的標(biāo)準(zhǔn).因此，教師需要改變教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo).

為了把教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，教師必須考慮到學(xué)生的獨(dú)特需求和理解程度，并使用他們可以閱讀的文本、語句或是他們喜歡的方式來闡釋.將學(xué)生視作首位的參與者，明確并準(zhǔn)確地描繪他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣能夠讓他們更好地理解所期望的學(xué)習(xí)成效，也有利于進(jìn)行自我反思.教師可以把教學(xué)目標(biāo)拆分為一系列的小目標(biāo)，這樣學(xué)生才能順利地跟隨學(xué)習(xí)的節(jié)奏，一個個地完成目標(biāo)，并且對自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一個明確的認(rèn)識.這些階段性的目標(biāo)需要持久且層次化，從而讓學(xué)生逐漸熟練掌握所需的知識與技巧.在必要的情況下，教師可以制定階梯式的學(xué)習(xí)目標(biāo)，來適應(yīng)每一位學(xué)生的不同.把教學(xué)目標(biāo)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)可以確?！八幕哪堋钡拿鞔_，從而使得學(xué)生可以主動地實(shí)現(xiàn)此目標(biāo).

2.2展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

在將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)之后，教師還需要展示這些目標(biāo)，以便學(xué)生能夠有所依據(jù).展示學(xué)習(xí)目標(biāo)的意義在于明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以及他們需要實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成果.對于各種學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以選擇不同的展示方式，如口頭解釋、制作學(xué)習(xí)指導(dǎo)書等.教師也可利用動畫、故事、情境講述以及角色模擬等手段，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的與主題，協(xié)助學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo).

在設(shè)定了眾多學(xué)習(xí)目標(biāo)后，教師可以采用如圖1所示的形式進(jìn)行展示，并設(shè)計(jì)課程進(jìn)度表.首先，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)掌握的相關(guān)知識或者展示創(chuàng)建的問題情境，這將作為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起點(diǎn).然后，將在黑板上設(shè)定一系列的小目標(biāo)，達(dá)成全部的小目標(biāo)便構(gòu)成了此堂課的最后任務(wù).教師將指導(dǎo)學(xué)生一步一個腳印地朝著目標(biāo)邁進(jìn).在學(xué)生達(dá)成一個小目標(biāo)后，教師要給予一些指導(dǎo)，以便學(xué)生能夠明確地理解學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以此加強(qiáng)他們的記憶，使他們對于學(xué)習(xí)有更明確的理解，從而推動\"四基四能\"教學(xué)目標(biāo)的穩(wěn)定達(dá)成.

3教學(xué)活動實(shí)施

推動學(xué)生熟練掌握知識與技能，理解數(shù)學(xué)概念，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)分析、解決問題的能力等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，都離不開有效的教學(xué)活動.如果只進(jìn)行一項(xiàng)活動，那么數(shù)學(xué)課堂就變得枯燥乏味，學(xué)生可能體驗(yàn)不到數(shù)學(xué)的吸引力.教師應(yīng)通過多樣化且有成效的活動來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)熱情，提升他們的思考能力，鼓勵他們主動去尋找知識，推動實(shí)踐活動和思考活動的融合，讓他們在實(shí)踐過程中理解數(shù)學(xué)的概念，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)會如何分析和處理問題.

3.1采取探究型學(xué)習(xí)方式

作為課程的核心，我們必須重視并尊重學(xué)生的獨(dú)立性，通過采用探究型學(xué)習(xí)方式，有效地向他們講解知識.在過去的教學(xué)方法中，教師只是一味地給予知識，這種方法削弱了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，使得他們很難養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣.因此，他們很少能夠去尋找并解決問題，去理解和領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的真諦.教師需要肯定學(xué)生的主體地位，并且在真正的教學(xué)環(huán)節(jié)里，密切關(guān)注課堂的產(chǎn)出，同時也需要考量到學(xué)生的真正吸收能力，尊重他們的主觀意愿，分配有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，激發(fā)他們的思維，推動他們的研究性學(xué)習(xí)，最大程度地激發(fā)他們的參與度，使他們變?yōu)檎n堂的主體，積極去創(chuàng)造和掌握新的知識.

教師要有能力分配研究任務(wù)，為學(xué)生提供充裕的獨(dú)立思考空間，刺激他們的研究熱情，推動他們展示出獨(dú)特的學(xué)習(xí)風(fēng)格.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)上是一種思考的過程，這種思考往往被掩蓋，只有通過互相溝通和分享才能得到顯示.因此，除了讓學(xué)生獨(dú)立研究外，也應(yīng)該鼓勵他們參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，借助團(tuán)隊(duì)活動和討論的機(jī)會，激起他們的思維火花.這樣的互動可以幫助他們理解和掌握數(shù)學(xué)概念，從中吸取新的知識，并推動他們數(shù)學(xué)思考能力的提升.通過協(xié)同研究，學(xué)生可增強(qiáng)口頭表達(dá)、思考和溝通技巧，并從中體驗(yàn)到成功的快樂，推動情緒體驗(yàn)的累積，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)習(xí)熱情.因此，教師在教學(xué)時應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供獨(dú)立學(xué)習(xí)和協(xié)同研究的情境，通過相互的交流與協(xié)作，創(chuàng)造出新的課堂情境.學(xué)生可以通過相互分享觀點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)，使得課堂氣氛和思考方式變得更加活躍，帶來深刻的體驗(yàn).這樣，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，并且在這樣的研究過程中，他們的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識也會逐漸積累，從而使“四基四能”的目標(biāo)得到更好的實(shí)現(xiàn)

3.2注重教學(xué)活動中的互動與反饋

雖然知識本身是靜止的，但是尋求知識的旅程卻充滿了活力，學(xué)習(xí)就是教師與學(xué)生之間的多元交互.通過交流，可以協(xié)助學(xué)生深人掌握所學(xué)，加深記憶，從而優(yōu)化學(xué)習(xí)成績.同樣，反饋也可以使得學(xué)生實(shí)時掌握自身的學(xué)習(xí)步伐，找出存在的問題，并迅速做出調(diào)整.

在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的交流是至關(guān)重要的.教師需要認(rèn)同學(xué)生的核心角色，鼓勵他們積極參與到學(xué)習(xí)過程中去尋找、研究并處理數(shù)學(xué)難題.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以“學(xué)習(xí)\"為主導(dǎo)，以“教學(xué)\"為引領(lǐng)，及時給予學(xué)生反饋，確保課堂學(xué)習(xí)的整體方向得到有效控制.在學(xué)生做法正確的時候，要適時地給予贊揚(yáng)，這樣可以通過個人的行為來影響整個團(tuán)隊(duì)，并且能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹立好的典范.受到贊揚(yáng)的學(xué)生也會從中獲得成就感，從而更深地?zé)釔蹟?shù)學(xué).如果發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)不符的行為或者錯誤的動作，教師需要立即指導(dǎo)他們回到正確的道路.通過巧妙地應(yīng)用課程設(shè)計(jì)，精確地理解教學(xué)目標(biāo)，以確保這些目標(biāo)能夠有效地實(shí)現(xiàn).此外，“小老師\"的授課方式也能被應(yīng)用于教學(xué)環(huán)節(jié)，將講解的權(quán)力轉(zhuǎn)移到學(xué)生手上，這樣有助于推動他們彼此的相互評價與自我反省，這種師生的相互作用將激發(fā)出全體學(xué)生的熱情.

3.3選擇適配的教學(xué)方法

在實(shí)施教學(xué)時，教師需要挑選合適的教學(xué)手段，如講解、交談、實(shí)例、實(shí)踐、研究等.每種手段都具備獨(dú)特的優(yōu)勢，因此教師需要根據(jù)實(shí)際情況，巧妙地使用這些手段，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，推動學(xué)生全方位的提升.在選擇教學(xué)方式時，需要考慮到學(xué)生的主觀性、階段性特征和興趣等因素，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并提升課堂參與度.教師還需要依據(jù)自身的特點(diǎn)選擇最適合自己且能輕松獲得優(yōu)秀成果的教學(xué)方式.教師需精準(zhǔn)理解各種教學(xué)方式的長處與短處，并能夠在授課過程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶暨x與融合，從而實(shí)現(xiàn)“四基四能\"的教學(xué)目的，

4結(jié)語

關(guān)于“四基四能\"的探討聚焦于數(shù)學(xué)教學(xué)，由于研究情境的限制，其對當(dāng)前教學(xué)情況的剖析存在許多偏頗和缺陷.因此，仍然需要深入探討“四基四能”的實(shí)施方法，以便一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠更加科學(xué)和高效地實(shí)現(xiàn)“四基四能”，幫助他們應(yīng)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)問題

參考文獻(xiàn)

[1中華人民共和國教育部.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]馬增福，王麗莉，趙小彥，等.四基四能與核心素養(yǎng)融合的實(shí)踐研究（下）J].教育實(shí)踐與研究(A)，2022(2)：4-8.

[3]郭慶松.素養(yǎng)導(dǎo)向課程目標(biāo)落地的教材表達(dá)——蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材學(xué)科育人的實(shí)踐路徑設(shè)計(jì)[J」小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2024(Z4):51-54.

[4]繆佳怡.基于學(xué)習(xí)進(jìn)階的小學(xué)數(shù)學(xué)單元整體教學(xué)研究[J].中小學(xué)班主任，2025(6)：28-31.