體育課堂教學中“關(guān)注學生個體差異”的實踐路徑

中圖分類號：G807.01

文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0078-05

研討背景：“關(guān)注學生個體差異”是《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》提出的六大課程理念之一。但在體育與健康課程實施過程中，還存在對個體差異關(guān)注不夠、分層分組實施效果不佳等問題。本期“群英薈萃”欄目就如何高質(zhì)量地落實“關(guān)注學生個體差異”課程理念展開研討，以期針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生，總結(jié)出“提出不同的學習目標，選擇適宜的教學內(nèi)容，采用多樣的教學方法與學習評價方式”的方法策略，通過優(yōu)化教學設(shè)計、創(chuàng)新教學實踐，在課堂教學中真正體現(xiàn)該課程理念，促進每一名學生在原有的基礎(chǔ)上獲得更好的發(fā)展。

話題1：體育與健康課程在關(guān)注對所有學生進行激勵與指導的基礎(chǔ)上，針對不同的學生因材施教，那么，影響因材施教的主要因素有哪些？

學生因素：1.學生身體條件差異：包括身高、體重、肌肉力量、耐力、柔韌性等方面。如在田徑短跑教學中，腿長、肌肉爆發(fā)力強的學生可能更具優(yōu)勢，而對于身體條件一般的學生，就需要調(diào)整教學方法，如增加起跑反應練習等專項訓練來提高他們的成績。2.運動技能水平：學生已有的運動技能基礎(chǔ)不同。以籃球教學為例，有些學生已經(jīng)熟練掌握了運球、傳球等基本技能，而有些學生才剛剛接觸。教師就要根據(jù)這種技能差異，對基礎(chǔ)好的學生安排更復雜的戰(zhàn)術(shù)配合訓練，對基礎(chǔ)薄弱的學生著重進行基礎(chǔ)動作技術(shù)的鞏固練習。3.興趣愛好：學生對不同體育項目的興趣程度不同。如果學生喜歡足球，在教學中就可以結(jié)合足球相關(guān)內(nèi)容來提高其參與度。如，在體能訓練環(huán)節(jié)，采用足球游戲、帶球接力比賽等方式，讓喜歡足球的學生更積極地投入練習。4.心理因素：學生的性格、自信心、意志力等心理因素會影響教學。如，內(nèi)向的學生可能在集體運動項目中比較害羞，教師需要采用鼓勵、引導的方式幫助他們?nèi)谌?；而對于自信心較強的學生，可以給予有挑戰(zhàn)性的任務，進一步激發(fā)他們的潛力。

山東于洪濤、江蘇朱云笙、江蘇史一枝、河南白慶普

體育教師的因素。1.識“才”能力：教師是否能夠準確識別每一名學生的個性特征和身體條件。2.教“材”能力：體育教師是否具備多樣化的教學能力和課堂組織能力，以適應不同學生的需求。3.教學理念和態(tài)度：教師對因材施教的認識深度及其職業(yè)態(tài)度。4.教學水平和人格特征：教師的教學水平和個人魅力也會影響因材施教的效果。5.教學內(nèi)容：教學內(nèi)容是否能夠根據(jù)學生的實際情況進行選擇。6.教學方法：是否能夠根據(jù)學生的實際情況和需求采用適當?shù)慕虒W方法、評價方式。7.學校環(huán)境和資源，如，教師在實施過程中，學校創(chuàng)設(shè)的制度與機制、給予的包容度和支持度，以及鼓勵和提倡也是重要方面。8.學科地位：體育學科在學校教育中的地位。9.班級人數(shù)。10.運動場地和器材：場地器材是否充足，能否滿足不同學生的需求，如針對有身體缺陷的特殊學生，有沒有可供實施教學的專用器材等。

江蘇趙美娟、上海杜郵昌、

浙江舒仁彪

根據(jù)體育與健康課程的目標和原則，因材施教需要主要考慮以下因素：1.學生身體素質(zhì)差異：不同學生具有不同的身體條件，如體型、力量、速度、耐力等。2.學生運動經(jīng)驗差異：有的學生可能從小參加體育活動，有的則沒有運動經(jīng)驗。3.學生興趣差異：不同學生對不同體育項目有不同的喜好。4.學生認知水平差異：學生的理解能力、學習速度和學習方式各有不同。5.學生學習風格差異：有的學生喜歡通過觀察學習，有的學生喜歡通過參與實踐學習。6.學生學習目標差異：有的學生希望提高競技水平，有的學生則注重健康鍛煉。7.學生的心理因素：有些學生比較自信，勇于嘗試新的體育活動，但有些學生可能會因為害怕失敗、受傷等心理因素，對一些體育項目比較抵觸，教師需要充分考慮學生的心理差異因材施教。

浙江孟凡東、貴州龍海霞、四川趙勝旺、江蘇嚴立陽、青海雷發(fā)龍

學校設(shè)施因素。體育設(shè)施種類和數(shù)量：學校體育設(shè)施的配備情況直接影響因材施教的開展。如果學校有豐富的體育設(shè)施，如多種健身器材、不同類型的運動場地（足球場、籃球場、羽毛球場等），教師就可以根據(jù)學生的興趣和教學內(nèi)容安排，提供更多樣化的體育活動選擇。設(shè)施的適用性和安全性：體育設(shè)施要適合不同年齡段和身體條件的學生使用，并且要保證安全。如，學校的單杠高度如果能夠調(diào)節(jié)，就可以滿足不同身高和力量水平的學生進行鍛煉，同時設(shè)施的定期維護和安全檢查是確保學生在體育活動中不發(fā)生意外的關(guān)鍵。

山東于洪濤

可采用走班制教學。首先應解決師資問題，要具備多名有專業(yè)能力的教師；其次是要做好全校班級排課。

湖北段明強

1.教師自身的認知困境（或能力困境）。授課班級多、班級人數(shù)多，管理不便，教師如果不具備評估學生個性特征、身心發(fā)展等素養(yǎng)的能力，就無法做出及時應對和有效管理。2.教學資源和條件的困境。場地設(shè)施等欠缺，尤其農(nóng)村地區(qū)學校的體育設(shè)施往往距離要求甚遠，無法很好地進行因材施教。3.學生的能力制約。不同水平段的學生、男女生在不同項目上的能力差異較大，如，在五六年級中，男生籃球水平都遠高于女生，造成因材施教無法高效施行。

江蘇周健川、廣西鄧添祥

“因材施教”顧名思義，影響因素：一是“材”，即教學對象—學生，他們存在著生理、心理等各方面的差異；另一個因素就是“教”，不同的教師存在個體差異。這些都是影響因材施教的因素。具體實施時，因材施教還受諸多外部因素的影響，這些外部因素包括學校的教學資源、設(shè)施條件、師資水平以及政策環(huán)境等。如，學校是否擁有充足的體育器材和場地，是否能夠為不同身體條件的學生提供個性化的教學支持，都會影響到因材施教的實施效果。

江蘇李騰飛、重慶許述明

關(guān)注學生個體差異進行因材施教需要教師在教學實踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗和方法。只有在深入了解學生的個體差異、制訂個性化教學計劃、實施個性化教學評價以及創(chuàng)造包容性學習環(huán)境等方面下功夫，才能真正實現(xiàn)因材施教的目標，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。

重慶許述明

1.教師因素：教師的教育觀念、專業(yè)素養(yǎng)和觀察能力等；2.學生因素：學生的學習能力、學習風格和興趣愛好等；3.教學資源因素：教材、教具、教學場地等。4.評價體系因素：單一的評價標準無法全面衡量學生的學習成果，只看重考試成績的評價體系會讓教師忽視學生在其他方面的潛力和優(yōu)勢，不利于因材施教。

山東李景華

話題1小結(jié)：影響因材施教的主要因素有：1.學生因素。包括：學生個體的身體素質(zhì)、運動經(jīng)驗、興趣愛好、認知水平、學習風格、學習目標差異以及班級的人數(shù)規(guī)模等。2.教師因素。包括：對課堂的觀察能力、對教材的理解和分析能力、多樣化教學能力、組織能力、職業(yè)態(tài)度、認知水平、教學內(nèi)容和教學方法的運用能力、有針對性的指導能力等。3.物質(zhì)因素。包括：運動場地是否充足、體育器材設(shè)施的種類和數(shù)量配備情況、信息化教學設(shè)備等。4.制度因素。包括：體育學科在學校工作中的地位，學校創(chuàng)設(shè)的制度機制、考評機制等。

吉林曲藝

話題2：在課堂教學中，針對不同身體條件、運動基礎(chǔ)和興趣愛好的學生因材施教，“關(guān)注學生個體差異”應主要從哪些方面進行？請介紹您的方法和經(jīng)驗。

1.學生分層練習。2.教材分層使用。3.器材分層設(shè)計。4.教師分層指導。

安徽周新

創(chuàng)造包容性的課堂環(huán)境：1.鼓勵合作：通過團隊游戲和活動，鼓勵學生相互合作、相互學習。2.尊重差異：強調(diào)每個學生的獨特性，鼓勵他們尊重彼此的差異。如在接力比賽中，教師強調(diào)團隊合作的重要性，并確保每個學生都能在接力賽中扮演重要角色，無論他們的速度如何。

江蘇張小梅

1.身體方面不同。將不同身體素質(zhì)學生分組，安排不同強度的運動。2.興趣方面不同?？刹捎谩把h(huán)制”的運動內(nèi)容，讓學生參與各個項目，獲得均衡發(fā)展。3.心理方面。根據(jù)性格針對性安排內(nèi)容，對于內(nèi)向?qū)W生多鼓勵其參加運動，對于外向?qū)W生則多安排有利于培養(yǎng)學生專注和耐心的項目。

安徽華生

1.練習內(nèi)容的分層；2.運動負荷的分層；3.同伴間的分層。同時因材施教與過程性評價、增值性評價相結(jié)合，用發(fā)展性的眼光看待學生，讓每一位學生在自身運動水平的基礎(chǔ)上都有所進步。

江蘇凌浩

分層教學，可以根據(jù)評估掌握的學生的運動基礎(chǔ)、運動能力、興趣愛好等，將學生分為不同層次，為每個層次學生設(shè)計不同教學計劃、難度適宜的活動，適切的強度、次數(shù)，以及不同的課后作業(yè)等。

江蘇趙美娟、甘肅張永璟

1.新授課：采用幫扶式教學，將身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力、接受能力強的學生進行平均分配，進行幫扶式教學，更容易讓全體學生接受新的技術(shù)技能；2.練習課、復習課：采用目標式教學，對能力不同的學生進行分組，設(shè)立不同的練習、復習目標，分層進行練習、復習；3.針對體育教師較多、場地器材豐富的學校，可以采用選課走班的方式解決學生運動項目基礎(chǔ)不同、愛好不同的問題。

新疆高峰

針對不同身體條件和運動能力的學生，教師需要采取一系列個性化的教學策略來確保每個學生都能在課堂上獲得適合自己的學習體驗和成果。這些策略包括了解并尊重差異、制訂個性化教學計劃、提供多樣化的教學內(nèi)容、采用分組合作教學策略、提供適當?shù)姆答伜凸膭?、關(guān)注安全和健康及培養(yǎng)終身體育意識。在實踐過程中，要全面了解學生的個體差異：通過問卷調(diào)查、面談、體能測試等方式，收集學生的身體條件、運動基礎(chǔ)、興趣愛好等信息；觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，包括參與度、反應速度、技能掌握情況等，以動態(tài)了解學生的學習狀態(tài)；設(shè)計多樣化教學內(nèi)容：針對不同學生的特點，設(shè)計多樣化的教學內(nèi)容，如力量訓練、柔韌性訓練、有氧運動等，以滿足不同學生的需求；采用多種教學方法：如小組合作、個別指導、游戲化教學等，以提高學生的參與度和興趣。

江蘇嚴立陽

1.根據(jù)學生的不同身體條件，進行“同質(zhì)分組”，可以把班級學生分成優(yōu)秀組、良好組、一般組等。2.針對不同組的學生分別采用不同的教學方法。對優(yōu)秀組應給予更高的目標、要求，教學方法上多開展針對性教學，著重解決動作難點的突破；對良好組的學生，應給予適中的目標和任務，按照正常的教學方法教學，抓好動作重難點，強調(diào)動作的規(guī)范性；對一般組的學生，應給予較低的目標和任務，著重基礎(chǔ)動作的教學，讓學生在一步步積累的基礎(chǔ)上提高學習信心；對特殊組的學生，應多給予關(guān)心、關(guān)愛，設(shè)定簡單的目標、任務，甚至對他們是否達到自標不作要求，更多關(guān)注他們的進步。3.對班級開展同質(zhì)分組后，要在每組選出1至2名紀律好、素質(zhì)高的學生擔任組長，給他們分配任務：管好本組紀律；負責組織本組學生練習；適當進行“技術(shù)指導”；做好安全防范。

安徽李厚余、浙江霍磊

在分組時，有時采用同質(zhì)分組，如籃球比賽，讓水平相近的學生一起比賽，相互探討，相互學習，不會自卑，不會相互抱怨；有時采用異質(zhì)分組，如接力比賽，異質(zhì)分組讓比賽勢均力敵，競爭激烈，不會出現(xiàn)“一邊倒”的現(xiàn)象。

江蘇張建

以設(shè)置不同難度的目標和任務為例。在體育課堂教學中，教師可以先對學生的身體條件、運動基礎(chǔ)進行全面評估。對于身體素質(zhì)較好、運動基礎(chǔ)扎實的學生，可以設(shè)置較高難度的目標，如要求他們在規(guī)定時間內(nèi)完成更多的俯臥撐或在短跑中達到更快的速度。而對于身體素質(zhì)較弱、運動基礎(chǔ)較差的學生，則設(shè)置相對容易達成的目標，如先從少量的俯臥撐開始練習，或者在短跑中以較快的速度跑完較短的距離。這樣，每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)努力并取得進步。同時，隨著學生的不斷進步，教師可以適時調(diào)整目標難度，持續(xù)激勵學生挑戰(zhàn)自我。

四川趙勝旺、山東于洪濤浙江黃偉婷、高中翟學維、江蘇趙美娟

對于運動基礎(chǔ)差的學生，運用分解動作、慢動作示范等方法，幫助他們更好地理解和掌握動作；對于有一定基礎(chǔ)的學生，可以采用啟發(fā)式教學，引導他們自主思考、創(chuàng)新動作組合。教學調(diào)整，分層是關(guān)鍵，大班教學中多級目標的制訂與運用就是針對學生分層。

廣東于保鵬、廣西曹靜

關(guān)注學生個體差異主要體現(xiàn)在學生分層。根據(jù)學情進行目標分層（如，不同情境中排球墊球的運用：A層：完成多人對墊；B層：連續(xù)自墊；C層：能穩(wěn)定完成單個墊球），目標分層直接指向?qū)W練方法設(shè)計，最后是評價分層。評價不以簡單的墊球個數(shù)為準則，而應按分層進行小組內(nèi)評比。

浙江朱慎飛

根據(jù)學生身體素質(zhì)、運動能力、掌握程度等進行分層教學。其中，身體狀況方面包括力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等，興趣愛好方面主要有運動項目喜好、體育目標確立等，學習能力包括技能掌握速度、理解能力等。

黑龍江姜海彭、河南白慶、廣東古月、廣東薛志學、江蘇黃健

在課堂教學中，要注重幫助學生們建立互幫互助的學習氛圍，組建幫扶小組；要建立“學困生”檔案，利用課余時間給予更多的關(guān)心和幫助；要創(chuàng)造展示平臺，給予學生們學習的信心。

廣東宋華娟

話題2小結(jié)：1.了解學生背景：在學期開始時，通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解學生的身體健康狀況、運動技能水平、興趣愛好等。2.評估學生能力：通過測試和觀察等評估學生的運動能力，包括力量、耐力、靈活性、協(xié)調(diào)性等，且要定期評估學生的進步，并根據(jù)評估結(jié)果調(diào)整教學計劃。3.設(shè)置不同層次的目標：為不同水平的學生設(shè)定不同的學習目標，確保每個學生都能在自己的能力范圍內(nèi)取得進步。4.靈活調(diào)整教學內(nèi)容：根據(jù)學生的不同需求調(diào)整教學內(nèi)容和難度，提供不同層次的活動和練習。5.分組教學：根據(jù)學生的能力和興趣進行分組，這樣可以確保每個小組都能在適合自己的節(jié)奏下學習，且要定期重新分組，以保持挑戰(zhàn)性和新鮮感。6.鼓勵學生自主學習：鼓勵學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習內(nèi)容和方式，為學生提供自主學習的機會，如開放體育館，讓學生可以自由練習。7.個性化反饋：為每個學生提供個性化的反饋，幫助他們了解自己的進步和需要改進的地方，同時鼓勵學生自我評估，培養(yǎng)自我反思的能力。8.持續(xù)的專業(yè)發(fā)展：教師應持續(xù)更新自己的專業(yè)知識和技能，以更好地滿足不同差異學生的個體發(fā)展。

安徽金文波

話題3：結(jié)合實踐案例談談“關(guān)注學生個體差異”的有效策略。

從學生運動能力出發(fā)，設(shè)置問題鏈，開放性地引導學生做出適合自己的運動表現(xiàn)。

山東李貝貝

1.了解學生個體差異。教師通過全面觀察、溝通交流，進一步掌握他們的想法和需求，為差異化教學提供依據(jù)。2.設(shè)計靈活多樣的教學活動。挑戰(zhàn)性項目：針對身體素質(zhì)好的學生可設(shè)計一些具有挑戰(zhàn)性的運動項目，如障礙跑、跳高、跳遠等，激發(fā)他們的學習興趣和發(fā)展?jié)摿Α；A(chǔ)訓練：針對身體素質(zhì)較差的學生，注重基礎(chǔ)訓練，如慢跑、簡單的動作技術(shù)等，以幫助他們建立自信心，激發(fā)參與積極性。興趣導向：結(jié)合學生的興趣愛好，設(shè)計多樣化的體育活動，如足球、籃球、乒乓球等，讓學生自主選擇參與，提高他們的參與度。

廣東朱清梅

1.進行全面的學情分析。通過觀察、交流、測試等方式，了解每個學生的基礎(chǔ)知識、學習興趣、學習方式等方面的特點，制訂個性化教學方案。2.采用靈活多樣的教學方法。如對于擅長動手操作的學生，可以多設(shè)計實踐環(huán)節(jié)；對于理解能力較弱的學生，可以采用分解教學、多次鞏固的方式。3.建立因材施教的支持機制。根據(jù)學生的具體情況，提供個別輔導、小組合作等多種支持方式，幫助他們克服學習障礙，提高學習效果。4.注重學習過程的反饋與評價。定期評估學生的學習進度，給予個性化的指導反饋，調(diào)整教學策略，使每個學生都能得到關(guān)注和幫助。5.營造尊重差異的學習氛圍。鼓勵學生欣賞彼此的長處，相互學習，共同進步，讓每個學生都感受到自己的價值。

吉林曲藝、孟凡東

實施個性化教學策略：1.對于身體條件較差的學生，注重基礎(chǔ)體能訓練，逐步提高他們的運動能力。2.對于運動基礎(chǔ)較好的學生，增加難度和復雜性，提供更高層次的技術(shù)指導和練習挑戰(zhàn)性。3.對于興趣濃厚的學生，可以引導他們深入探索特定運動項目，培養(yǎng)專業(yè)技能。

江蘇嚴立陽

1.走進學生：體育教師要有較好的專業(yè)水平和業(yè)務能力，有自己獨特的教學方式和人格魅力，無論從外形還是內(nèi)在上，都能吸引學生，讓學生接受、喜歡、信任，從而愿意主動積極地上體育課，自愿參與到體育運動中。2.引導學生：體育學科不同于其他任何一個科目，對待學生，它不需要一視同仁，更需要的是區(qū)別對待，把每一個學生都當成一個獨一無二的個體，體育教師要發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘?qū)W生的不同能力和特點，引導學生積極主動地投入學習和鍛煉中。3.陪伴學生：體育課不僅需要教師講解，更需要身體力行的示范，在教學中，體育教師與學生一起鍛煉、比賽、游戲，學生會更有激情和力量，課堂的氛圍和效果也會更熱烈和諧，同樣，課后有教師陪伴的訓練或者鍛煉，學生的自覺性和積極性也會更高，效果更加明顯。

貴州龍海霞

1.針對每個學生的學習情況，提供個性化的反饋和指導。在籃球教學中，教師可以觀察學生在傳球和運球時的表現(xiàn)，然后給予具體的建議和改進措施。如，對于傳球不準確的學生，可以指導他們?nèi)绾握{(diào)整傳球的角度和力度；對于運球不穩(wěn)的學生，則可以教授他們?nèi)绾慰刂魄虻墓?jié)奏和速度。2.尊重和鼓勵學生的個性差異。在教學過程中，尊重和鼓勵學生的個性差異，幫助他們認識和發(fā)掘自己的優(yōu)點和長處。如，在籃球比賽中，有的學生可能擅長進攻，而另一些學生則可能在防守方面表現(xiàn)出色，教師應該鼓勵學生在自己擅長的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢，并在其他方面不斷努力提高。

實踐案例：在一次籃球課上，教師首先通過運球繞球場和傳球基本動作的講解示范，讓學生了解籃球的基本動作和規(guī)則。然后，教師設(shè)計了“趣味搶籃板球”游戲，以提高學生的反應能力和移動速度。在游戲中，教師發(fā)現(xiàn)有的學生雖然傳球不準確，但在搶籃板球方面表現(xiàn)出色；而有的學生則擅長傳球，但在防守時顯得有些吃力。針對這些情況，教師在課后進行了個性化的反饋和指導。對于傳球不準確的學生，教師指導他們?nèi)绾握{(diào)整傳球的角度和力度，并鼓勵他們多進行傳球練習；對于防守吃力的學生，則教授他們?nèi)绾闻袛鄬κ值倪M攻路線和節(jié)奏，并加強防守練習。通過這樣的教學策略，學生們不僅提高了自己的籃球技能，還增強了自信心和學習熱情。同時，學生們開始更加積極地參與課堂活動，并在比賽中展現(xiàn)出自己的優(yōu)點和潛力。

—江蘇嚴立陽

方法和步驟：1.根據(jù)學生的身體條件或具體項目的初測成績進行分組，一般分成層次不同的3個組。2.選出各小組組長，并分配任務和提出注意事項（尤其注意安全要求）。3.開展激勵性評價，適當指出不足之處。4.教師應全面觀察，及時發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。如：在中長跑教學中，當學生初步學習基本技術(shù)后，對學生開展測試，根據(jù)測試的成績，將學生分成優(yōu)秀、良好、一般三個小組，各組選出一名組長帶領(lǐng)本組學生練習，給小組長分配目標和任務，目標和任務在測試的基礎(chǔ)上有所提高，讓學生通過努力能基本達到目標，以增強學生的信心，各組學生可以在小組長的帶領(lǐng)下討論練習的方法，分析問題并討論解決問題的方法。教師及時發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)的問題，特別是典型問題（如擺臂、呼吸節(jié)奏、體力分配、過于緊張等）要及時采取措施加以解決，同時，教師應特別提醒學生：在練習中如果出現(xiàn)頭痛、頭暈、腹痛等不良情況時，要及時停止練習；如果發(fā)生意外情況，應立即采取措施，避免傷害事故的發(fā)生。

——安徽李厚余

話題3小結(jié)：“關(guān)注學生個體差異”的有效策略。1.關(guān)注素質(zhì)能力差異。把素質(zhì)能力水平接近的學生分在一組。如在中長跑男生1000米、女生800米的教學中，當學生初步學習了基本技術(shù)后，對學生開展測試，根據(jù)測試的成績，把學生分成優(yōu)秀、良好、一般三個小組，各組選出一名組長帶領(lǐng)本組學生練習，并給小組長分配目標和任務，且目標和任務在測試的基礎(chǔ)上有所提高，讓學生通過努力能基本達到目標，以增強學生的信心。2.關(guān)注技能水平差異。把體育技能、愛好均不同的學生分在一組。如籃球教學中“賽”的環(huán)節(jié)，讓水平高的學生進行半場或者全場練習，嚴格執(zhí)行籃球規(guī)則；對水平低的學生簡化比賽規(guī)則。對于女生甚至可以允許抱球跑、二次運球等。總之，先要讓學生都能夠玩起來、動起來。3.關(guān)注興趣愛好差異。把愛好相同而技能卻不盡相同的人分在一組。如對于球類課，可讓學生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而激發(fā)他們的參與興趣。4.關(guān)注學生分組均衡。可采取隨機報數(shù)或自由組合兩種方法，如球類比賽、接力比賽、跳長繩等活動。通過報數(shù)隨機分組，更有說服力，有時也可以達到各組間實力基本相同的效果，便于開展小組間的教學比賽或競爭游戲。

山東羅北杰

研討點評：

第86期“群英薈萃”學體讀者QQ群研討就關(guān)于《體育課堂教學中“關(guān)注學生個體差異”的實踐路徑》的研討于不久前展開。本次話題研討，管理員團隊的主持工作體現(xiàn)出高效、快捷、協(xié)作的顯著特征。本次研討是群四首次研討，4個學體讀者QQ群的管理員團隊充分體現(xiàn)了相互之間的協(xié)作，尤其要感謝群一孟凡東、曲藝，群二張建、羅兆杰、金文波，和群三與群四的王彩云、黃健等老師的辛苦付出。群管理員團隊針對本期話題，在研討前期進行了相互之間的交流，本著提高研討質(zhì)量、促進氛圍融洽、提高參與率，讓更多的教師能夠在研討中受益的原則，及時發(fā)現(xiàn)問題并探討解決問題的思路。在此基礎(chǔ)上，第86期研討收到了預期的效果。本期研討后，管理員團隊及時進行分析總結(jié)，為促進群的研討效率提高獻計獻策，努力提升QQ群的研討質(zhì)量，助力一線體育教師專業(yè)能力的提升與發(fā)展。

吳愛軍（江蘇省常州市第二十四中學天寧分校，江蘇 常州 213017）