六“物”三“形”代償 助力小學(xué)課間體育活動(dòng)

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）03-0095-03

在小學(xué)課間體育游戲和活動(dòng)中存在著學(xué)生多、活動(dòng)室（場(chǎng)）少和小的“三難”問題。學(xué)?？梢砸粤闵⑵鞑摹④浧鞑?、傳統(tǒng)器材和新興器材、器材組合以及廢品制作器材的六“物”代償方式，以學(xué)校固有地形開發(fā)、組織形式創(chuàng)新、統(tǒng)籌規(guī)劃多種形式組合成的三“形”代償形式來彌補(bǔ)小學(xué)課間體育活動(dòng)的“三難”問題。這里的“物”主要是指體育游戲器材，“形”主要是指學(xué)校固有的場(chǎng)地設(shè)施和課間體育游戲的組織形式，而“代償”則是指代為償還（圖1）。

一、六“物”代償補(bǔ)缺

（一）零物化整 促積水成淵

零散小器材占地小，化“零”為整，可巧妙組合或衍生出多樣的活動(dòng)。

如，繞足球標(biāo)志盤“S”形跑或者跳的游戲（圖2-1），雙腳夾著標(biāo)志盤的跳躍游戲，以及將標(biāo)志盤間隔成“Z”字排列組合集體游戲（圖2-2）等。

（二）軟物易形 -生萬千變化

軟器材形態(tài)可塑并有安全特性，可成為體育活動(dòng)的創(chuàng)新載體。以海綿棒為例，其可通過改變形態(tài)開展3個(gè)經(jīng)典游戲。棒式競技：開展“移位接棒”團(tuán)隊(duì)賽，四人持棒定點(diǎn)站立，聽令移位接棒，練反應(yīng)與空間感（圖3-1）。弧線童趣：彎曲成環(huán)演繹“炒黃豆”韻律游戲，配合傳統(tǒng)童謠節(jié)奏完成蹲起、轉(zhuǎn)體等協(xié)作動(dòng)作，提高協(xié)調(diào)性。組合共創(chuàng)：兩人協(xié)同操控多根海綿棒，模擬“竹竿舞”開合節(jié)奏練默契，融傳統(tǒng)文化于體育（圖3-2）。

（三）“老”物賦能 一傳統(tǒng)煥新生

“老”是指傳統(tǒng)體育器材，如，空竹、沙包、鍵子等，有輕便靈活、高效集約的特點(diǎn)，占地僅需 （圖4-1、圖4-2）；長繩、皮筋等器材更能實(shí)現(xiàn) 空間支持10人協(xié)同活動(dòng)的高效參與，充分釋放有限場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)潛能。

課間活動(dòng)可利用新型的運(yùn)動(dòng)器材開展多樣活動(dòng)。如，氣排球因其軟彈材質(zhì)可讓課間活動(dòng)既安全又好玩，如小境 圖組合作用膝蓋夾球接力比賽（圖5-1）；用形態(tài)各異的泡沫積木拼接出各種組合，開展蒙眼走“彩虹橋”游戲，以發(fā)展平衡能力（圖5-2）。

整合學(xué)校的不同器材進(jìn)行“跨界”混搭，可以產(chǎn)生新的游戲類型，從而將常規(guī)活動(dòng)轉(zhuǎn)化為多維能力提升練習(xí)場(chǎng)。如，海綿棒配套雙通、三通接連器，自由拼接環(huán)形或方陣圖案，衍生“急速換圈”接力賽（圖6-1），完成鉆圈、跨圈、套圈3項(xiàng)動(dòng)作循環(huán)練習(xí)。將海綿棒與軟式壘球相組合，可設(shè)計(jì)開展“夾球競速”游戲——雙人持棒夾住軟式壘球進(jìn)行搬運(yùn)接力（圖6-2）。

（六）廢物變寶 倡節(jié)約意識(shí)

可將廢棄輪胎改造為跳圈、搬運(yùn)道具、支撐跳躍架及滾動(dòng)訓(xùn)練器材（圖7-1）；廢舊紙箱（圖7-2）構(gòu)建組合式體能隧道與可調(diào)節(jié)障礙系統(tǒng)等。

二、三“形”代償補(bǔ)缺

（一）原有地形功能挖掘

1.室內(nèi)教室利用

利用課桌間 1 . 5 m 通道開展“投壺”游戲，調(diào)節(jié)“壺口”大?。?1 5 ～ ）可升級(jí)難度（圖8-1）?！按虻厥蟆庇螒颍簩W(xué)生持海綿棒穿梭于桌椅間，快速擊打從座位區(qū)隨機(jī)站起的“地鼠”（圖8-2）。

2.校園環(huán)境充分利用

學(xué)校林蔭道設(shè)“摸石過河”賽道一 1 . 5 m 寬通道布設(shè)輕質(zhì)泡沫磚（ 3 0 c m× 3 0 c m ），6＼～8人同步接力移動(dòng)， 2 0 m 路徑可容納3組同時(shí)競技。綠化帶打造“叢林穿越”系統(tǒng)（圖9）：彈性繩網(wǎng)（ 4 0 c m～ 8 0 c m 高） + 標(biāo)志桿，組合鉆越、跨欄、變向跑3項(xiàng)挑戰(zhàn)。花圃15cm寬路緣石變平衡木，開展活量；墻面繪制不同高度環(huán)形靶區(qū)，學(xué)生用自制輕質(zhì)沙包完成精準(zhǔn)投射。

3.三維空間求開拓

充分利用學(xué)校的地面、墻面、上方空間三個(gè)維度空間，開展課間體育活動(dòng)。

地面空間。在地面上利用彩漆繪制跳格矩陣，進(jìn)行單雙腳跳；設(shè)置折線跑道，進(jìn)行變相跑；開展“聽信號(hào)搶圈”游戲，即在地面上布設(shè)四色定位圈（紅左手/藍(lán)右手/黃左腳/綠右腳），要求根據(jù)指令用對(duì)應(yīng)肢體搶占目標(biāo)圈。

墻面空間。將黑板轉(zhuǎn)化為呼吸訓(xùn)練場(chǎng)，學(xué)生吹氣讓紙巾不掉落（圖上方空間。將上方空間轉(zhuǎn)化為懸浮挑戰(zhàn)區(qū)，“吹羽毛”不論在室內(nèi)還是室外都可開展，比比羽毛在空中的時(shí)間長短（圖11）；利用輕質(zhì)泡沫棒模擬標(biāo)槍投擲，限定安全弧線內(nèi)比拼高度與準(zhǔn)度。

（二）組織形式新穎

在有限空間內(nèi)，多樣幾何隊(duì)形可突破傳統(tǒng)限制一—圓形陣列中，學(xué)生通過“聲控傳球”實(shí)現(xiàn)隨機(jī)指令接球與深蹲聯(lián)動(dòng)；同心圓陣則設(shè)計(jì)內(nèi)外圈反向換位挑戰(zhàn)，結(jié)合跨步擊掌提升協(xié)調(diào)性；正方形區(qū)域內(nèi)，設(shè)置推倒標(biāo)志桶半蹲走扶正對(duì)抗賽，通過限制移動(dòng)姿態(tài)控制速度與風(fēng)險(xiǎn)；回型路徑利用折返特性開發(fā)“極速換裝”，在環(huán)形通道中嵌入跳繩解鎖關(guān)卡，同步鍛煉耐力和節(jié)奏感。

（三）統(tǒng)籌設(shè)計(jì)多種形式

10），看誰的紙巾堅(jiān)持時(shí)間久，既有趣味性，又鍛煉了學(xué)生的肺

將不同年級(jí)、不同班級(jí)的課間活動(dòng)場(chǎng)地，分時(shí)分域統(tǒng)籌規(guī)劃，避免活動(dòng)的扎堆，提高場(chǎng)地的使用率。統(tǒng)籌的方法大致分為3種：“一日輪換”，即每天每班課間活動(dòng)內(nèi)容相同，第二天換活動(dòng)內(nèi)容；“一課輪換”，即各班每天每節(jié)課后活動(dòng)的內(nèi)容都不相同，結(jié)合課堂內(nèi)容進(jìn)行輪換；“半日輪換'（每到下午輪換），該方法是上述兩種方法的折中方法，既避免人流疊加引發(fā)的碰撞風(fēng)險(xiǎn)，又通過區(qū)域責(zé)任制（每個(gè)區(qū)塊配置兩名護(hù)導(dǎo)教師）強(qiáng)化安全管理。

三、六“物”三“形”評(píng)價(jià)

課間體育活動(dòng)的六“物”三“形”代償評(píng)價(jià)，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，結(jié)合過程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)等多種方式，深入挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，旨在構(gòu)建一個(gè)科學(xué)、全面、個(gè)性化的評(píng)價(jià)量表體系，全面反映運(yùn)動(dòng)素養(yǎng)提升。

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)向，助力學(xué)生全面發(fā)展

通過“六物三形”代償策略的實(shí)施，結(jié)合學(xué)生參與、活動(dòng)多樣性、健康效益、安全性、創(chuàng)新性、組織執(zhí)行等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)（表1），校園課間活動(dòng)從“被動(dòng)安排”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)創(chuàng)造”，學(xué)生的笑聲與汗水填滿了曾經(jīng)被忽視的方寸之地，更在趣味與協(xié)作中悄然重塑校園運(yùn)動(dòng)生態(tài)。

（二）反饋激勵(lì)，賦能學(xué)生成長進(jìn)階

六“物”三“形”代償策略的實(shí)施，不僅關(guān)注評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，更重視評(píng)價(jià)的反饋激勵(lì)作用，從多個(gè)角度、多個(gè)層面、多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既關(guān)注過程，又關(guān)注結(jié)果。以“廢品制作器材”這一活動(dòng)評(píng)價(jià)量表為例（表2），既關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)造能力、環(huán)保意識(shí)，又關(guān)注學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等方面的變化與進(jìn)步，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。

除了常規(guī)的過程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)之外，更關(guān)注學(xué)生的反思性評(píng)價(jià)（表3），引導(dǎo)學(xué)生在多元、融通、開放的體育活動(dòng)過程中，主動(dòng)反思、發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)改正，以評(píng)促學(xué)，以評(píng)促練。

四、六“物”三“形”實(shí)踐成效

（一）空間重構(gòu)：從“閑置”到 “活用”

六“物”三“形”代償策略的核心在于充分利用有限空間，挖掘每一寸場(chǎng)地的運(yùn)動(dòng)潛力。 2 0 m 長的走廊原本只能容納學(xué)生緩慢通行，但通過巧妙設(shè)計(jì)，被改造成一條充滿趣味與挑戰(zhàn)的“網(wǎng)紅賽道”。學(xué)生將泡沫磚排列成直線、波浪形或鋸齒形，創(chuàng)造出不同風(fēng)格的“賽道”，讓每一次挑戰(zhàn)都充滿新鮮感。

（二）器材創(chuàng)新：從“單一”到“多樣”

傳統(tǒng)的課間活動(dòng)往往受限于器材的單一性，而六“物”三“形”代償策略則鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的材料，創(chuàng)造出豐富多樣的運(yùn)動(dòng)器材。這些器材不僅成本低廉，還能根據(jù)學(xué)生的年齡和能力進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)了他們的環(huán)保意識(shí)、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)精神，為構(gòu)建充滿活力的校園文化注入了新的動(dòng)力。

（三）參與升級(jí)：從“被動(dòng)”到“主動(dòng)”

六“物”三“形”代償策略的實(shí)施，改變了課間活動(dòng)的形式，重塑了校園運(yùn)動(dòng)生態(tài)。曾被忽視的方寸之地，如今充滿了學(xué)生的笑聲與汗水；曾經(jīng)單調(diào)的“追跑打鬧”，如今被“花樣百出”的創(chuàng)意運(yùn)動(dòng)所取代。這種從“被動(dòng)安排”到“主動(dòng)創(chuàng)造”的轉(zhuǎn)變，不僅讓學(xué)生成為了課間活動(dòng)的主角，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和解決問題的能力。