一名小學(xué)體育教師的科研困境與突圍

中圖分類號(hào)：G807.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1004-7662（2025）03-0084-03

一、躇滿志與現(xiàn)實(shí)打擊

2013年8月，筆者通過應(yīng)聘成為一名正式的小學(xué)體育教師，對(duì)學(xué)?；A(chǔ)教育課題研究滿懷憧憬。在研究生學(xué)習(xí)期間發(fā)表2篇CSSCI和2篇EI的科研成果更是讓筆者信心滿滿。然而，基礎(chǔ)教育的研究之路并不像想象中那么一帆風(fēng)順。大眾眼中所謂的“研究生”光環(huán)也并沒有給筆者的教育課題研究帶來多大的幫助。入職初期，筆者向區(qū)教科室提交了2篇區(qū)級(jí)規(guī)劃課題申報(bào)書，然而接到的卻是被淘汰的通知。

經(jīng)過靜心思考、對(duì)比學(xué)習(xí)區(qū)級(jí)立項(xiàng)樣板課題、學(xué)習(xí)本校教師課題立項(xiàng)成功的經(jīng)驗(yàn)做法，筆者找到了問題所在：研究生階段所做的課題與基礎(chǔ)教育研究課題是兩個(gè)概念。在基礎(chǔ)教育課題研究中，包括筆者在內(nèi)的一些剛剛參加工作還沒有豐富教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，在各級(jí)各類課題申報(bào)與評(píng)比中還處于空白階段；而那些經(jīng)驗(yàn)豐富的“老教師”通過在基礎(chǔ)教育中的摸爬滾打、不斷反思、不斷創(chuàng)新已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育課題研究的中堅(jiān)力量。通過這一件事讓筆者明白：要做好基礎(chǔ)教育課題研究，必須先踏踏實(shí)實(shí)扎根基礎(chǔ)教育，先在基礎(chǔ)教育的土壤里生根發(fā)芽。作為一個(gè)初出茅廬的新教師，還有很長的路要走。

二、注重積累再出發(fā)

經(jīng)歷過第一次課題申報(bào)的失敗，筆者開始認(rèn)真上課，研究教材、教法、學(xué)法，研究學(xué)生；積極參與組內(nèi)、學(xué)校、區(qū)級(jí)、市級(jí)教研活動(dòng)，在教研活動(dòng)中主動(dòng)要求上課，一年上校級(jí)及以上教研課6節(jié)，看課52節(jié)，并利用業(yè)余時(shí)間到寧波基礎(chǔ)教學(xué)研究網(wǎng)“科研推介”欄目下載研讀市級(jí)及以上獲獎(jiǎng)的教育課題的研究范本46本。通過實(shí)踐與學(xué)習(xí)，筆者深刻地認(rèn)識(shí)到：課上需要突破的難點(diǎn)、重點(diǎn)，往往就是一個(gè)個(gè)好的、有價(jià)值、有意義的值得研究的課題，只是在實(shí)踐和學(xué)習(xí)之前筆者還視而不見這些有意義、有價(jià)值的研究內(nèi)容。因此，新教師要做一個(gè)有心人，善于捕捉有意義和價(jià)值的信息，并認(rèn)真思考，直面難題，做到反思一行動(dòng)一實(shí)踐一再反思，如此的循環(huán)往復(fù)，教育教研水平將不斷提升。

與此同時(shí)，筆者還在寧波基礎(chǔ)教學(xué)研究網(wǎng)檢索區(qū)級(jí)及以上立項(xiàng)結(jié)題40余篇進(jìn)行研讀與分析，發(fā)現(xiàn)每一項(xiàng)課題的教育理念鮮明、選題創(chuàng)新、表達(dá)方式多樣、側(cè)重實(shí)際操作、理論反思與實(shí)踐過程。深入研讀與學(xué)習(xí)后，筆者剖析自身的優(yōu)勢和存在的不足，其中優(yōu)勢為：有一定的科研經(jīng)歷，初步掌握了一些基本的科研方法，對(duì)課題的邏輯結(jié)構(gòu)把握較到位；不足是：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累不足，對(duì)教育教學(xué)一般規(guī)律把握不夠成熟，教育理論學(xué)習(xí)缺乏，導(dǎo)致很難在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題。

通過學(xué)習(xí)，筆者開始轉(zhuǎn)變研究思路，與學(xué)校教科主任組建“學(xué)校學(xué)術(shù)科研小組”。通過學(xué)術(shù)科研小組的研討，形成科研優(yōu)勢互補(bǔ)。新教師發(fā)揮創(chuàng)新能力強(qiáng)、科研理論扎實(shí)的優(yōu)勢，并與有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師每周進(jìn)行一次互動(dòng)交流，聽取經(jīng)驗(yàn)和建議。有課題要開題或結(jié)題時(shí)，學(xué)術(shù)科研小組都會(huì)舉行論證、答辯。課題研究人員對(duì)課題結(jié)構(gòu)、研究技術(shù)路線進(jìn)行闡述，有課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)研究內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，對(duì)課題的邏輯結(jié)構(gòu)方面給予指導(dǎo)，語文教師則關(guān)注課題的語言、語法。這樣哪怕不是一個(gè)學(xué)科的教師，也能在論證答辯會(huì)上各抒己見，提出自己的思考與建議。

三、專家的鼓勵(lì)與指導(dǎo)

任教以來，筆者一直在思考“如何將體育的育人功能付諸實(shí)踐”，直至2016年筆者準(zhǔn)備申報(bào)一項(xiàng)關(guān)于“校園足球育人”的課題?！督逃康?部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》提出：“大力普及足球運(yùn)動(dòng)，培育健康足球文化，弘揚(yáng)陽光向上的體育精神，促進(jìn)青少年身心健康、體魄強(qiáng)健、全面發(fā)展[1]?！惫P者所在學(xué)校是首批全國青少年校園足球特色學(xué)校，基于此，筆者立足校本實(shí)踐，以課題研究為抓手，探索校園足球育人功能與政策要求的銜接路徑，為特色學(xué)校踐行“以球潤德”目標(biāo)提供實(shí)踐參照。

確定了選題方向，課題組及時(shí)與鄞州區(qū)教育科學(xué)研究室（以下簡稱教科室）取得聯(lián)系，課題的研究內(nèi)容和研究方向得到了教科室主任的認(rèn)同。教科室主任首先對(duì)于年輕教師積極投入課題研究表示肯定；之后，中肯地指出了課題開題報(bào)告當(dāng)中的問題。他指出，申報(bào)文本當(dāng)中選題的緣由上要以學(xué)生為主體，從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生需要的教育就是我們所追求的教育。根據(jù)建構(gòu)主義理論，在選題緣由上要確定三點(diǎn)，即“問題發(fā)現(xiàn)、方法探索、策略固化”，這三點(diǎn)的邏輯是從實(shí)踐困惑到解決方案的螺旋式上升過程。

原文本中的課題緣由：“當(dāng)前，校園足球的推廣不僅僅是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)踢球，更重要的是通過這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)來激發(fā)學(xué)生對(duì)足球的熱愛，使學(xué)生掌握基本的足球技能，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。1.校園足球的核心價(jià)值在于其育人的功能，它旨在培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的人才。但是，校園足球在育人方面的功能并未在學(xué)校教育中得到充分的挖掘和利用2。2.學(xué)校教育的核心使命是培養(yǎng)人才，而校園足球作為學(xué)校教育體系中不可或缺的一部分，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展具有不可忽視的作用。作為體育教師，我們的責(zé)任不僅僅是傳授足球技巧，更重要的是將育人的理念融入到教學(xué)中。通過校園足球，我們能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉他們的意志力，同時(shí)在行為習(xí)慣和道德規(guī)范上給予有效的引導(dǎo)。我們的目標(biāo)是幫助學(xué)生塑造良好的品格，培養(yǎng)高尚的道德情操和堅(jiān)韌意志，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好道德品質(zhì)?！?/p>

上文選題緣由只寫了學(xué)校需要怎么做，而不是學(xué)生需要什么樣的教育。這樣寫會(huì)讓課題評(píng)審者對(duì)做這個(gè)課題的動(dòng)機(jī)產(chǎn)生疑問：“到底是學(xué)校需要才做這個(gè)課題還是以學(xué)生為主體來做這個(gè)課題呢？”其次選題緣由只寫了兩點(diǎn)，無法形成一個(gè)邏輯關(guān)系，也無法站住腳。經(jīng)過教科室主任的指導(dǎo)，筆者將課題選題緣由修改為：

“近年來，在中小學(xué)德育工作中投入了大量的人力、物力、時(shí)間，在進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育和道德品質(zhì)教育方面取得一定成效。但是在心理品質(zhì)教育、生命教育和‘三觀'教育當(dāng)中未有明顯成效。教育部大力推進(jìn)校園足球的同時(shí)強(qiáng)調(diào)足球在育人當(dāng)中的重要作用。然而，校園足球育人的途徑往往是潛移默化的，甚至一些學(xué)校體育工作者也說不清道不明，我校作為全國青少年校園足球特色學(xué)校，校園足球推行數(shù)年至今仍未形成足球育人的有效途徑。1.學(xué)生需要有實(shí)效的足球德育課程。學(xué)校傳統(tǒng)德育目前高投入、低產(chǎn)出的教育模式不適應(yīng)社會(huì)對(duì)教育的要求，也不能滿足人民對(duì)教育的需要。由于德育失效產(chǎn)生的諸多未成年人問題已經(jīng)成為引起廣泛爭議的社會(huì)問題。學(xué)生最需要的德育是個(gè)人修養(yǎng)、自我保護(hù)常識(shí)和如何正確處理競爭與合作的關(guān)系，這些內(nèi)容通過開展校園足球育人課程，在課程開展過程中形成具象化的德育教育事例，從而達(dá)到學(xué)校德育教育的目標(biāo)。2.學(xué)生需要有實(shí)踐的足球德育活動(dòng)。列寧指出，‘學(xué)習(xí)教育和訓(xùn)練如果只限于學(xué)習(xí)以內(nèi)，而與沸騰的實(shí)際生活脫離，那我們是不會(huì)信賴的。’目前，種種原因?qū)е乱恍W(xué)校的德育工作停留在理論灌輸層面。德育教育正是為了促進(jìn)青少年的道德健康成長，關(guān)注德育的方法途徑，采用學(xué)生樂于接受的方法身體力行，讓學(xué)生親身感受德育的要求，遠(yuǎn)比口口相傳的教條主義要靈活得多，也有效得多。開展足球德育育人活動(dòng)更貼近學(xué)生的心理發(fā)育，貼近學(xué)生的內(nèi)心世界，貼近學(xué)生的生活，更易被學(xué)生所接納。3.足球育人理念鮮明但缺乏途徑?！督逃康?部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見》提出，足球是途徑、育人是根本。從社會(huì)到學(xué)校，對(duì)開展校園足球活動(dòng)所能夠給學(xué)生帶來的變化、給學(xué)校帶來的變化，甚至進(jìn)一步對(duì)整個(gè)國家和民族帶來的變化都充滿了期待。然而，如何讓足球成為一種教育手段、生活方式和健全人格的載體，是當(dāng)代教育工作者所面臨的問題。”

通過重構(gòu)選題緣由，以學(xué)生德育需求為邏輯起點(diǎn)，聚焦實(shí)踐活動(dòng)替代理論灌輸?shù)姆椒▌?chuàng)新，最終回應(yīng)國家“足球育人”政策落地困境，形成“問題倒逼一路徑突破一政策閉環(huán)”的遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，在強(qiáng)化現(xiàn)實(shí)矛盾剖析與理論支撐的基礎(chǔ)上，使論證兼具學(xué)理深度與實(shí)踐緊迫性，激發(fā)評(píng)審專家對(duì)研究方案落地的期待。

在研究內(nèi)容方面如何撰寫的問題上，教科室主任指出在寫研究內(nèi)容方面應(yīng)從內(nèi)容、過程、方法、評(píng)價(jià)四個(gè)方面進(jìn)行撰寫。如，課題《校園足球育人功能的開發(fā)與運(yùn)用》在研究內(nèi)容上不僅要寫育人途徑，還要寫通過何種方法實(shí)施這一途徑，以及如何對(duì)育人途徑進(jìn)行評(píng)價(jià)等。

最后，教科室主任幫筆者厘清了課題的重難點(diǎn)，把課題研究重點(diǎn)放在足球育人途徑的尋求和優(yōu)化上，難點(diǎn)則為足球育人評(píng)價(jià)體系的確立。經(jīng)過教科室主任的指導(dǎo)，筆者對(duì)課題研究充滿信心。

四、注重積累終獲獎(jiǎng)

在課題實(shí)施過程中，筆者非常注重平時(shí)的積累、總結(jié)和反思并形成文字資料。如，《有效提高小學(xué)足球初學(xué)者球感練習(xí)八例》（發(fā)表于《校園足球》2017年第5期），記錄了筆者學(xué)校通過開展足球“課課練”提高足球技術(shù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自信自律、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的探索與實(shí)踐；《與課改結(jié)合——探索足球業(yè)余訓(xùn)練新出路》（發(fā)表于《校園足球》2017年第1期）介紹了筆者學(xué)校立足課程改革探索足球育人的實(shí)施路徑；《對(duì)足球引入學(xué)校體育大課間的實(shí)踐研究》（發(fā)表于《校園足球》2016年第3期）主要介紹了利用大課間足球活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生集體主義觀念和進(jìn)行生命安全教育的有效途徑。經(jīng)過一年的課題實(shí)踐，筆者的課題已經(jīng)有超過十萬字的文字記錄，有8篇相關(guān)文章在全國體育期刊上發(fā)表，還編制了兩本足球育人的校本教材《愛足球》和《足球課課練206例》。課題結(jié)題之際，課題組對(duì)發(fā)表的文章和積累的資料進(jìn)行整理，形成了結(jié)題報(bào)告。最終《校園足球育人功能的開發(fā)與運(yùn)用》被評(píng)為2017年寧波市體育專項(xiàng)成果一等獎(jiǎng)。

五、展望未來譜新篇

自投身于課題研究項(xiàng)目以來，筆者的學(xué)習(xí)動(dòng)力與探究熱情顯著提升：系統(tǒng)性地制訂研究實(shí)施計(jì)劃，清晰界定研究目標(biāo)與任務(wù)，精心挑選合適的解決方案，并積極探索實(shí)踐路徑，以確保研究能夠達(dá)到預(yù)期成效。在研究執(zhí)行階段，面對(duì)眾多動(dòng)態(tài)變化的因素，不斷進(jìn)行分析、反思與策略調(diào)整，拓寬了解決問題的視野，激發(fā)了更深層次的學(xué)術(shù)思考。

回顧整個(gè)研究歷程，筆者經(jīng)歷了諸多挑戰(zhàn)與收獲并存的時(shí)刻。課題在學(xué)校范圍內(nèi)取得了顯著成效，但同時(shí)也引發(fā)了筆者對(duì)未來方向的深刻思考：如何在后續(xù)教學(xué)中進(jìn)一步深化該課題，使其更加完善并切實(shí)服務(wù)于學(xué)生群體；如何有效擴(kuò)大課題的影響力，實(shí)現(xiàn)其在全校乃至更廣泛區(qū)域內(nèi)的輻射與推廣；以及如何從根本上改善學(xué)校乃至地區(qū)內(nèi)的體育與健康課程，特別是足球課程，以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的熱愛并從中獲得實(shí)質(zhì)性的成長與收獲。這些問題構(gòu)成了課題研究的核心價(jià)值與深遠(yuǎn)意義。

展望未來，筆者將矢志不渝地在基礎(chǔ)教育研究的領(lǐng)域內(nèi)深耕細(xì)作，以期取得更大的學(xué)術(shù)成就與實(shí)踐貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部國家發(fā)展改革委財(cái)政部新聞出版廣電總局體育總局共青團(tuán)中央.教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實(shí)施意見[EB/OL].（2015-07-27）[2024-10-28].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A17/moe_938/s3273/201508/t20150811_199309.html.

[2]王開雨.“校園足球”的育人功能研究[D].貴陽：貴州師范大學(xué).2019.