堅持做好“一件事“ 點亮學生成長路

中圖分類號：G807.2 文獻標志碼：A 文章編號：1004-7662（2025）03-0088-04

2020年10月，中共中央國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》（以下簡稱《總體方案》），明確提出“改革教師評價，推進踐行教書育人使命”“引導教師上好每一節(jié)課、關愛每一個學生”“探索建立中小學教師教學述評制度，任課教師每學期須對每個學生進行學業(yè)述評”。因此，教育評價應關注到每個學生的成長和發(fā)展，而我針對學生進行的發(fā)展述評已經(jīng)堅持22年。最初撰寫學生發(fā)展述評的目的很簡單，就是從體育學科本身出發(fā)，讓學生了解自身健康狀況，積極參加體育鍛煉，增強體質，提高自身健康水平。實踐中，我將每一位學生在體育課上的測試成績記錄下來，并將成績的發(fā)展變化讓學生和家長知曉；同時根據(jù)學生成績提升變化情況，制訂下一學期的教育教學目標，設計教學組織、安排運動負荷，讓學生在體育課堂中更加有效地進行學、練、賽。

一、緣起一讓學生的話變成現(xiàn)實

初為人師時，在自己的人事檔案中沒有與體育相關的記錄，讓我這個剛剛參加工作的體育教師產(chǎn)生很多聯(lián)想，如，我能為教過的學生留下些什么？工作的第一年，我在教授四年級《雙手頭上前擲實心球》一課時，發(fā)現(xiàn)學生小胡總是不肯練習，他的理由是：我長大了也不會用這個動作健身，沒有意義的，我爸爸是用跑步和打籃球鍛煉身體。我對他說：“教你學習這個動作并不是為了讓你將來用這個動作鍛煉身體，而是現(xiàn)在要用這個動作發(fā)展你的上肢力量和腰腹肌力量?！辈还芪以趺春退v道理、講這個動作的好處和價值，小胡同學就是不肯練習。我繼續(xù)說道：“通過這個動作的學習可以看到你的力量變化情況?！彼次也灰啦火埖亟o他講道理，就不耐煩地說：“你又不會記錄我的力量發(fā)展變化。”我確實沒有記錄過他的力量發(fā)展變化情況，而他的這句話深深地刻在了我的心中。

二、嘗試—一讓學生在變化中找到進步動力

新學期開始了，我嘗試著記錄學生每一次體育課上的測試成績和課堂表現(xiàn)，并根據(jù)成績的變化情況，有針對性地設計下一階段的教學目標；在每個學期的期末階段利用2節(jié)課的時間，給學生看自己本學期的體育課成績和前幾年的運動成績，讓學生進行比較并給自己確定下一學期的努力目標。如表1中，學生小林在三年級第一學期時 5 0 m 跑成績?yōu)? ，根據(jù)他前5個學期（一年級第一學期至三年級第一學期） 5 0 m 跑成績提高幅度為 0 . 2 s～ 0 . 5 s 之間的實際，確定三年級下學期學生小林 5 0 m 跑的最高目標為 ，最低目標為 經(jīng)過一個學期的努力，他的5 0 m 跑成績提高 0 . 4 s ，達到預定目標。自從記錄成績以來，我驚喜地發(fā)現(xiàn)體育課上認真聽講、全力以赴練習、積極參與討論的學生增多了，課堂學習氛圍更加濃厚，學生學習效率也有了明顯提高。當這屆260名學生畢業(yè)時，每一名學生都拿到了專屬于他本人的一份小學各年級體育課成績及表現(xiàn)記錄，和我給他們寫的教師寄語。

6年12個學期，每張表格上的數(shù)據(jù)所發(fā)揮出來的指導意義和價值遠遠超出了我最初的目標。其不僅積累了學生的運動成績和課堂表現(xiàn)，還有效地促進了課堂教學效果提升，使運動成績、學習興趣、課堂氛圍等得到改善，提高了學生學、練、賽的積極性和參與度，對培養(yǎng)學生自信心、團結協(xié)作的品質等都有較大促進作用。

現(xiàn)在學生小林是寧波市一所中學的體育教師，在一次市學生田徑運動會中他對我說：“三年級時看到成績沒有什么想法，只是一些數(shù)字而已，而在四年級時再看到所有運動成績及變化，內心充滿了感激之意，從此下定決心開始認真聽講、認真做準備活動、練習時全力以赴，體育課成績都達到優(yōu)秀，直至初中、高中再到大學都一直非常認真上每一節(jié)體育課?！边@可能就是記錄學生運動成績和課堂表現(xiàn)帶給學生潛移默化的影響。

三、進階一—讓家長關注孩子的身體健康

隨著信息化時代的到來，2006年QQ已經(jīng)被廣泛使用，于是我開始利用QQ和家長進行溝通與聯(lián)系，讓家長了解自己孩子在體育課上的成績變化和學習表現(xiàn)，并在期末階段將填寫好的表格發(fā)給家長，讓家長了解孩子的整體體育學習情況。如，一個學生人學一年后，家長就能收到兩份成績記錄單，可以比較成績變化，6年12個學期一共會收到12份體育課成績記錄單。如目前在讀清華大學博士的學生小羅，小學時他的體育課成績是在三年級時開始迅速提升的，是因為小羅的父母看到他一、二年級時的體育課成績沒有達到心中的目標，于是在成績表中找到孩子的優(yōu)勢項目——快速跑和短板項目——跳繩，并計劃以快速跑為突破口，發(fā)揮優(yōu)勢、彌補短板，同時也將想法與我進行了交流。為了提高小羅的成績，我在體育課上針對他的強項加以指導，同時彌補短板項目，經(jīng)過一年的共同努力，他三年級的運動成績有了大幅度提高，后來在初中、高中時期的體育課成績也都達到了優(yōu)秀，考進清華大學后，他進入體育社團，多次參加半馬和全馬比賽，并被選人國慶70周年天安門閱兵表演團隊，本科畢業(yè)后成功直博。

《國家學生體質健康標準（2014年修訂）》頒布后，我對表2的內容再次進行修改，將學生的身高、體重、肺活量成績列入其中，更加關注“教師寄語”的撰寫，讓數(shù)字記錄與語言評價有機結合，讓評價更加全面精準。于是就在教師寄語的書寫中融入了運動成績分析、情緒變化、課堂表現(xiàn)、運動能力、遵守游戲規(guī)則、學會合作與交流等。當《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》頒布實施后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)這一屆學生的教師寄語書寫內容與課程標準中關注運動能力的發(fā)展、健康行為的形成和體育品格的養(yǎng)成的學習評價要求吻合，這更加堅定了我努力的方向。于是，向家長反饋的周期再次縮短，由1.0版的一個學期只給學生反饋1次，到2.0版的一個學期既給學生反饋又給家長反饋，再到3.0版的每個學期的期中和期末給學生和家長各反饋1次，同時給學生留一項思考的作業(yè)，即和爸爸媽媽結合表格上成績的變化和課堂表現(xiàn)，給自己制訂下一個階段體育課的努力目標。

如，目前就讀于寧波效實中學的學生小王，家長第7次收到孩子的成績記錄，發(fā)現(xiàn)孩子的 5 0 m 跑成績很好，就和孩子一起制訂了三年級要代表班級參加學校體育節(jié) 6 0 m 比賽的短期小目標。家長在暑假期間帶孩子堅持鍛煉。三年級開學時，家長到校與我交流了想法和暑假期間的做法，我結合學生小王的實際情況，在體育課上有針對性地進行指導，他也在10月份的學校體育節(jié)上獲得60m跑第四名。正是有了成績記錄與及時的反饋，讓家長能了解到孩子的優(yōu)勢項目，制訂新的努力目標，并經(jīng)過家校的共同努力，達成預定目標。這就是記錄成績并及時反饋的收獲。表3為學生小王體育課成績及表現(xiàn)。

看到表1＼～表3這3份格式相同、內容相似的表格，大家可能會有疑問：“體育教師每人都同時教6＼～8個班級近300名學生，有的教師還要跨學段教學，哪有時間記錄這么多學生的成績、課堂表現(xiàn)，還要寫個性化的教師寄語？”對此，我最初做這件事情的時候也對自己有過質疑。實踐操作中，我將6年分12個學期，再將每個學期分為期中和期末，在24個時間節(jié)點分別填寫，在每個期末階段專門抽出2天補充數(shù)據(jù)、復查填寫數(shù)據(jù)是否正確；日常教學中我會多留意、多觀察學生學習態(tài)度、學生之間相處是否融洽、文明禮儀情況等，并做好相應的記錄，為畢業(yè)時撰寫教師寄語積累素材。在每次錄入成績后，我都會根據(jù)數(shù)據(jù)變化情況，反思自己的體育課教學，并針對數(shù)據(jù)呈現(xiàn)出的問題進行研究，為教育教學積累經(jīng)驗，以更好地培養(yǎng)學生的體育核心素養(yǎng)，為學生的終身體育奠定基礎。

四、在路上—讓核心素養(yǎng)真正落地

針對2021年9月開始的新一屆一年級學生，我在表3的基礎上將“教師寄語”的內容轉換成一個個鮮活的“成長故事”（每一個成長故事都由故事背景、故事發(fā)展過程、問題解決方式、由故事收到的教育效果及教育感悟構成）分學期呈獻給學生和家長，意在對每個學生的課堂表現(xiàn)、“學、練、賽”情況、心理健康情況、學習成效等進行定期、全面的診斷與分析，提升學生“學、練、賽”的興趣，培養(yǎng)學生運動能力、健康行為和體育品德，同時提升我的科研能力和調控課堂能力，并讓家長更加了解孩子在學校體育課上的真實表現(xiàn)。截至目前，2021.09＼～2025.01共計7個學期，我一共給269名學生寫成長故事8869個。如表4中的“課堂表現(xiàn)”故事、表5中的“學、練、賽”故事、表6中的“心理健康”故事等。我希望自己的課堂可以真正做到“以體育人、以體育心。”

當家長們看到孩子的成長故事和體育課成績后紛紛給我留言說：孩子已經(jīng)能主動地進行體育鍛煉了；孩子的運動興趣提高了；孩子的注意力較以前專注了；孩子的 5 0 m 跑的速度提高很快，立定跳遠提高了 ，也更有自信了；孩子的行為習慣好了很多，能堅持運動了；孩子更加喜歡運動了，更加喜歡到戶外玩耍了。還有的家長對我說：你是孩子的太陽，照亮了孩子的身心；是孩子的指路明燈；是孩子最喜歡的老師；是最受學生歡迎的老師；是家長們最信任的老師；比家長都了解孩子的優(yōu)缺點這些看似簡單容易理解的表述，就是日常堅持教學述評后的收獲，這個收獲就是教學述評讓教育變得更加精彩、更加有溫度。

在269名學生家長中，原本100多名從來不主動與我溝通的學生家長，因為每學期都能看到自己孩子在學校體育課上的表現(xiàn)與變化，也開始逐漸重視孩子的體育活動，與我交流的次數(shù)和頻率從無到有，然后到大幅度增加，為家校共育奠定了堅實基礎。

記錄學生的運動成績，撰寫學生在體育課堂上的成長故事，是為了讓學生知道自己在體育課上的變化，以提升體育課堂的學習力和執(zhí)行力，指導學生健康發(fā)展；是為了讓家長感受到孩子的成長變化，樹立家校共育新理念；更是為了落實“五育并舉”的理念。

22年堅持給所教的學生記錄運動成績、撰寫成長故事，并根據(jù)學生個性特點撰寫教師寄語，看似簡單的行為，真正堅持22年甚至更久是需要耐心與毅力的，更是對教育的一種信念。盡管作為一個體育教師任教的班級多、學生人數(shù)多，但我還是利用業(yè)余時間堅持做了這件事，雖然堅持的過程比較艱難，但看到學生運動能力得到發(fā)展、健康行為逐漸形成、良好體育品格逐漸養(yǎng)成和家校共育的和諧發(fā)展，我感受到22年的堅持是有意義、有價值的。我更希望我的這種堅持可以點亮更多學生的成長之路。