服裝設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)的創(chuàng)新探討

摘? 要：隨著人們生活水平的不斷提升，人們對(duì)服裝的要求也越來(lái)越高，因此服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也極為迅速。不管是在生產(chǎn)形態(tài)還是高科技自動(dòng)化設(shè)備方面，發(fā)展都是比較前沿的。也正是基于這種背景，使得中職學(xué)校的服裝設(shè)計(jì)專業(yè)有了新的要求和方向。在信息化的時(shí)代下，服裝設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行創(chuàng)新和改革，向社會(huì)輸送技能型人才，為中職學(xué)校的學(xué)生鋪展更為廣闊的道路。

關(guān)鍵詞：服裝設(shè)計(jì)專業(yè);信息化教學(xué);創(chuàng)新探討

創(chuàng)新永遠(yuǎn)是一個(gè)時(shí)代發(fā)展和進(jìn)步的話題之一，隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，人們已經(jīng)進(jìn)入到了信息化時(shí)代。服裝設(shè)計(jì)作為一個(gè)與時(shí)尚掛鉤的行業(yè)，更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)，這才是符合現(xiàn)代化教學(xué)的基本要求，有利于將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)型人才。

一、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)創(chuàng)新的價(jià)值探討

1.信息化軟件的使用為服裝設(shè)計(jì)教學(xué)提供快捷平臺(tái)

服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的信息化教學(xué)能夠?yàn)槠涮峁└鞣N先進(jìn)的信息化軟件，比如學(xué)生經(jīng)常會(huì)用到的CAD、Coreldarw、Photoshop等軟件。這些軟件就是信息技術(shù)的產(chǎn)物。通過(guò)CAD，教師可以實(shí)現(xiàn)一邊講解理論知識(shí)，一邊演示關(guān)于服裝打板設(shè)計(jì)工具的使用、測(cè)量裁片的生成、縫隙和紗線的調(diào)整以及面料的使用率和使用效果等等，并且還可以演示出不同面料的使用方法、一件服裝需要消耗的材料等等。這樣的教學(xué)方式不僅直觀形象，操作還更加方便，易于學(xué)生理解;Coreldarw的使用則可以快速地繪制出服裝的款式圖、做工細(xì)節(jié)、面料的對(duì)應(yīng)使用的等等，能夠?yàn)榉b設(shè)計(jì)工藝提供有效的信息數(shù)據(jù);Photoshop的使用能夠展現(xiàn)出服裝設(shè)計(jì)的風(fēng)格、面料的特征、著裝效果等等，能夠讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中作多方參考。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)不僅省時(shí)省力，還能夠提高知識(shí)的有效運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)的使用為服裝設(shè)計(jì)提供多元的參考

對(duì)于服裝設(shè)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，最重要的就是創(chuàng)新，這就離不開(kāi)信息化教學(xué)的創(chuàng)新。學(xué)生可以通過(guò)信息化網(wǎng)絡(luò)了解到世界各地的潮流趨勢(shì)，能夠了解時(shí)尚的動(dòng)向、流行元素等等，為他們服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)造靈感。此外，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)和其他服裝專業(yè)人員的溝通和交流，能夠了解一手的時(shí)尚資訊，為他們自己的服裝設(shè)計(jì)提供多元化的參考標(biāo)準(zhǔn)。

二、服裝設(shè)計(jì)專業(yè)信息化教學(xué)創(chuàng)新的策略探討

1.完善信息化教學(xué)模式

中職的專業(yè)教學(xué)與大學(xué)的專業(yè)教學(xué)是不一樣的，中職更加注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提升。但是很多教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻忽視了這一點(diǎn)，過(guò)于注重理論知識(shí)的講解，這其實(shí)是與中職的教學(xué)理念相悖的。因此教師要想實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的創(chuàng)新，就一定要完善信息化教學(xué)模式，要將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)、合理、規(guī)范，這樣才能提高整個(gè)教學(xué)效果。

例如，教師在教學(xué)生創(chuàng)新服飾時(shí)，就一定要尊重學(xué)生的主體地位，要設(shè)計(jì)一些比較有深度的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，提高他們的實(shí)踐能力。在此過(guò)程中，教師就可以選取當(dāng)下的流行款服飾，讓他們進(jìn)行小組合作，借助信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，找到這幾款服飾的流行元素，是借鑒了當(dāng)季時(shí)尚新品的元素還是比較受到大眾的歡迎抑或是受到明星的影響等等。在學(xué)生探究出這些東西之后，教師還可以讓他們寫(xiě)一份報(bào)告，以此提高他們對(duì)時(shí)尚的判斷力和辨別力。這樣就能夠?yàn)樗麄兊姆b設(shè)計(jì)提供參考標(biāo)準(zhǔn)：服裝的設(shè)計(jì)并一定要緊跟潮流，凸顯個(gè)性，而是要由內(nèi)心感受“美”，是出于對(duì)“美”不一樣的審視才設(shè)計(jì)出服裝的。

2.傳承“工匠”精神

信息化教學(xué)為服裝設(shè)計(jì)專業(yè)提供了新的方向和路徑，但是很多時(shí)候教師卻忘了一個(gè)最重要的東西，那便是“工匠精神”。因此，在信息化教學(xué)創(chuàng)新的背景下，教師應(yīng)該注重學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)和傳承。在信息化時(shí)代的當(dāng)下，很多服裝設(shè)計(jì)師都比較浮躁，沒(méi)有多少人能夠堅(jiān)守本心，總是隨波逐流，去追尋所謂的“時(shí)尚”“潮流”。因此教師一定要更加重視這種精神的傳承，要將其變成信息化教學(xué)的核心內(nèi)容，以此才能提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

很多中職學(xué)校的學(xué)生認(rèn)為服裝專業(yè)只是學(xué)習(xí)一些做衣、設(shè)計(jì)的技能，以此忽視了內(nèi)心的一份“本真”和“自我”，中國(guó)服飾從古至今都是十分考究的，這些傳承下來(lái)工藝、信念便是我們所說(shuō)的“工匠精神”。就像是將中國(guó)傳統(tǒng)工藝與國(guó)風(fēng)時(shí)尚完美融合的蓋婭傳說(shuō)，它能夠在眾多時(shí)裝秀當(dāng)中脫穎而出，成為中外贊不絕口的服裝品牌，它講究的并不是單純的“時(shí)尚”二字，其中更重要的便是“工匠精神”，悠然意蘊(yùn)、衣決蹁躚，獨(dú)特的中國(guó)風(fēng)就是蓋婭傳說(shuō)的特色，不管是設(shè)計(jì)還是做工，都十分考究。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該借助信息化平臺(tái)，向?qū)W生普及這些優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)。當(dāng)然，不僅是要讓學(xué)生學(xué)與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略這一類服裝身上所潛藏的設(shè)計(jì)理念、所傳承的精神。只有讓學(xué)生具備了“工匠精神”，才能在以后的社會(huì)實(shí)踐中，堅(jiān)守本心，不忘初衷，才能夠?qū)⒎b與內(nèi)心的傳承和信念相統(tǒng)一，設(shè)計(jì)出更加完美的服飾，這也是信息化教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容和方向。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，服裝設(shè)計(jì)信息化教學(xué)隨著社會(huì)發(fā)展在不斷創(chuàng)新，教師要做的就是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、社會(huì)發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)。并且還要在創(chuàng)新過(guò)程中不斷完善學(xué)生的精神信仰，不管是對(duì)美的追求還是“工匠精神”，這些都應(yīng)該隨著信息化教學(xué)的創(chuàng)新不斷升級(jí)優(yōu)化，以此才能將學(xué)生培養(yǎng)成為更加專業(yè)的服裝設(shè)計(jì)人員，才能讓他們的未來(lái)有無(wú)限可能。

參考文獻(xiàn)

[1]郭霄霄.信息化教學(xué)在高職服裝設(shè)計(jì)專業(yè)改革中的探索與實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2017（37）：177-178.

[2]吳杰，陽(yáng)川，劉群.基于《服裝概論》課的高職專業(yè)基礎(chǔ)課程信息化教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].成都紡織高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2015，32（04）：207-208+214.

作者簡(jiǎn)介

袁蕾蕾（1984.04—），女，漢，江西南昌人，中小學(xué)一級(jí)教師，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)研究生，單位：南昌市第一中等專業(yè)學(xué)校，研究方向：服裝設(shè)計(jì)與教學(xué)研究。