藏區(qū)民族特色學(xué)前教育發(fā)展路徑研究

摘? 要：在藏區(qū)，學(xué)前教育作為終身教育的開端，其教學(xué)水平直接影響著當(dāng)?shù)貙W(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)提升。自中共十八大以來，國家對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展越發(fā)重視，學(xué)前教育普及水平與教育資源都得到大幅度增長。藏區(qū)的學(xué)前教育在大量的政策幫扶與教育援助下獲得了明顯發(fā)展。然而要走出一條具有藏區(qū)民族特色的學(xué)前教育發(fā)展路徑，卻還任重道遠(yuǎn)，仍需要正視并深入分析當(dāng)下藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展中存在的問題，找出有效的解決途徑。

關(guān)鍵詞：藏區(qū);民族特色學(xué)前教育;發(fā)展路徑研究

我國有五十六個(gè)民族，每個(gè)民族都有自己的特色。學(xué)前教育作為終身發(fā)展的前端，不僅是一項(xiàng)重要的社會(huì)公益，更是一個(gè)人與一個(gè)社會(huì)能夠穩(wěn)步長足發(fā)展的重要基礎(chǔ)教育階段。藏區(qū)學(xué)前教育由于當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平，以及民族特殊性決定了不能以尋常眼光看待當(dāng)?shù)氐慕逃闆r。在國家的資源與政策大力支持下，藏區(qū)人們更需要走出一條具有本民族特色的學(xué)前教育發(fā)展之路，才能真正從根本上解決當(dāng)?shù)貙W(xué)前教育目前面臨的諸多窘?jīng)r。

一、藏區(qū)學(xué)前教育面臨的問題

藏區(qū)的學(xué)前教育在近年來國家有關(guān)政策與資源的大力支持下獲得了長足發(fā)展。并且當(dāng)?shù)貙W(xué)校也在這樣的幫助下逐漸開始自力更生，挖掘自身潛力，努力提高辦學(xué)水平，讓藏區(qū)學(xué)生能夠從終身學(xué)習(xí)的開端起就擁有更好的教育。就目前而言，藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展仍舊受到當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、教育基礎(chǔ)影響。首先，藏區(qū)不同城鎮(zhèn)以及鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì)與教育發(fā)展水平差異較大，幼兒園學(xué)校分布不均衡，這就導(dǎo)致在一些經(jīng)濟(jì)較為落后的地區(qū)幼兒園數(shù)量極少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足當(dāng)?shù)氐膶W(xué)前教育需求。并且經(jīng)濟(jì)較為落后地區(qū)嚴(yán)重缺乏先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備與充足的教學(xué)資源，外界資助也只能解一時(shí)之急。繼續(xù)當(dāng)?shù)貙W(xué)校根據(jù)本土優(yōu)勢自力更生，做出轉(zhuǎn)變。此外，藏區(qū)的學(xué)前教育師資水平有待提升。盡管在國家政策的幫助下，近年來幼兒教師的社會(huì)地位與收入不斷得到提高，但本地優(yōu)質(zhì)學(xué)前教師數(shù)量較少，無法滿足當(dāng)?shù)乇姸嘤變航虒W(xué)需求，在引入優(yōu)質(zhì)教師、培養(yǎng)本地優(yōu)質(zhì)教師方面仍需努力。

二、藏區(qū)民族特色學(xué)前教育發(fā)展路徑探究

國家的政策與資源扶持將讓藏區(qū)學(xué)前教育事業(yè)擁有更好的發(fā)展根基，但走出一條具有民族特色的藏區(qū)學(xué)前教育發(fā)展路徑，發(fā)揮本土教學(xué)優(yōu)勢，挖掘本地教育潛力，才是能夠讓藏區(qū)學(xué)前教育事業(yè)走得更加長遠(yuǎn)的有效途徑。

（一）開發(fā)多元文化課程體系

首先在語言特色上，藏區(qū)的學(xué)前教育在語言上具有雙語教學(xué)的特色。幼兒因此也能接觸到包括藏族與漢族文字、語言、文化、風(fēng)俗等在內(nèi)的知識(shí)。因此藏區(qū)的幼兒園教學(xué)可根據(jù)本身教學(xué)特色，開發(fā)多元文化課程體系，根據(jù)幼兒年齡階段設(shè)計(jì)與其學(xué)習(xí)、語言能力相適應(yīng)的課程體系，并配以雙語教師進(jìn)行教學(xué)，從小讓幼兒接觸多樣化的語言環(huán)境和文化環(huán)境。同時(shí)還應(yīng)根據(jù)在新形勢下的學(xué)前教育目標(biāo)，找到不同民族文化之間的共通之處，將不同民族之間的同性質(zhì)文化知識(shí)進(jìn)行融合教學(xué)，豐富和發(fā)展幼兒的學(xué)習(xí)能力。例如，在立德樹人背景下，發(fā)展幼兒德育是重要課程。學(xué)校所開發(fā)的德育課程中，就可結(jié)合藏區(qū)特色文化，如宗教文化、民族風(fēng)俗、民族習(xí)慣等內(nèi)容，將其中所蘊(yùn)含的培養(yǎng)幼兒從小養(yǎng)成善良、誠實(shí)、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)以及保護(hù)環(huán)境等品質(zhì)的內(nèi)容引入。要弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就可挖掘藏族文化中的宗教神話、傳說故事、文化習(xí)俗、節(jié)日慶典等作為教學(xué)資源，使之既能與本地特色文化保持一致，又實(shí)現(xiàn)了從多角度培養(yǎng)幼兒基本素養(yǎng)，奠定良好德育基礎(chǔ)的目的。

（二）積極挖掘培訓(xùn)機(jī)會(huì)，提高辦園水平

學(xué)前教育教師的教學(xué)水平直接影響著幼兒的學(xué)前教育成果。藏區(qū)的幼兒園園長與教師要積極挖掘一切能夠提高辦園水平的機(jī)會(huì)。例如，向政府申請(qǐng)?jiān)诒镜貐^(qū)實(shí)行能夠促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的研究課題或項(xiàng)目，在當(dāng)?shù)匦纬蓪ｉT推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的實(shí)驗(yàn)區(qū)。在政府的幫助下向先進(jìn)的科研人才與名師、專家、學(xué)者們學(xué)習(xí)，從交流會(huì)、研討會(huì)、教師培訓(xùn)班等各種途徑不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高園長與教師的管理和教學(xué)水平。同時(shí)還可在各個(gè)幼兒園之間形成合力，定期舉辦教師說課或公開課比賽，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，促使幼兒園教師自身不斷提高教學(xué)水平與專業(yè)素養(yǎng)。并讓教師、園長們?cè)谙嗷ソ涣鹘虒W(xué)與管理經(jīng)驗(yàn)中提高辦園水平。

（三）結(jié)合藏區(qū)民眾訴求調(diào)整發(fā)展方向

家庭教育對(duì)幼兒的成長與學(xué)習(xí)影響重大。因此藏區(qū)民族特色學(xué)前教育要順利開展還需考慮到當(dāng)?shù)孛癖姷奶厥庠V求與期望，需要家長與民眾們的大力支持與理解。在藏區(qū)的部分地區(qū)與家庭中，由于家長自身的素養(yǎng)不足，加之家庭條件的影響，對(duì)學(xué)前教育認(rèn)識(shí)存在片面性，甚至出現(xiàn)由于家庭經(jīng)濟(jì)困難而不讓幼兒及時(shí)就學(xué)的情況發(fā)生。家長與部分民眾忽視學(xué)前教育、對(duì)其重要性認(rèn)識(shí)不清，將對(duì)教育工作的順利開展產(chǎn)生嚴(yán)重影響。因此必須要深入幼兒家長與民眾群體中，走訪調(diào)查民眾意見，研究藏區(qū)幼兒的家庭教育情況，結(jié)合當(dāng)?shù)赜變杭彝サ淖诮绦叛?、民族風(fēng)俗、經(jīng)濟(jì)條件、家長文化水平與素養(yǎng)等多樣因素，進(jìn)行綜合考慮。然后再制定相應(yīng)的教學(xué)與教育發(fā)展計(jì)劃。例如要開設(shè)手工課，涉及購買一些必要的手工材料，就必定需要結(jié)合學(xué)校與幼兒家庭的經(jīng)濟(jì)情況考慮來決定主要教學(xué)內(nèi)容與形式。

三、結(jié)語

文章所提出的幾條關(guān)于探索藏區(qū)民族特色學(xué)前教育的發(fā)展路徑的建議只是萬中之一，具體的實(shí)施還需結(jié)合具體藏區(qū)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況酌情開展。但無論如何，都需綜合考慮當(dāng)?shù)氐恼咧С帧⒔?jīng)濟(jì)條件、文化特色、民眾訴求以及幼兒與教師等多方面因素，在全面推進(jìn)素質(zhì)教育、深化課程改革目標(biāo)的指引下，努力挖掘本民族特色資源，揚(yáng)長避短。

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作者簡介

彭措志瑪（1988.02.06—），女，藏族，四川爐霍縣人，職稱二級(jí)教師，工作單位甘孜州理塘縣高城鎮(zhèn)幼兒園，研究方向：藏區(qū)特色學(xué)前教育。