項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在初中歷史單元復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：0450-9889（2025）07-0093-04

《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《2022年版歷史課標(biāo)》）在“教學(xué)建議”中指出，要實(shí)現(xiàn)歷史課程育人方式的變革，很重要的方面是改變以教師傳授知識為主的教學(xué)方式，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，組織以學(xué)生為主體、以師生互動(dòng)和生生互動(dòng)為特征、以探究歷史問題為目的的教學(xué)活動(dòng)[1160。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)，通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，主動(dòng)探究并解決真實(shí)情境中的項(xiàng)目任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，提高綜合能力。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，歷史教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞情境問題開展探究活動(dòng)，可以創(chuàng)新初中歷史課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。本文以九年級上冊世界歷史第六單元“資本主義制度的初步確立”復(fù)習(xí)課為例，運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展初中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

一、分析單元內(nèi)容，確定項(xiàng)自式學(xué)習(xí)的主題和目標(biāo)

認(rèn)真分析歷史教材單元內(nèi)容是確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題和制定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提。教師分析歷史教材單元內(nèi)容，要深入挖掘歷史核心知識、重要?dú)v史事件、歷史人物，分析重要?dú)v史事件產(chǎn)生的原因、影響及帶來的啟示，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材。運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展歷史單元復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師確定的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題應(yīng)緊扣單元核心知識，突出探究性和實(shí)踐性，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促進(jìn)學(xué)生的思考。教師制定的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)要明確、具體，要有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

關(guān)于九年級上冊世界歷史第六單元“資本主義制度的初步確立”， ？ ？ 2 0 2 2 年版歷史課標(biāo)》在“課程內(nèi)容”中要求學(xué)生“知道英國1640年革命、美國獨(dú)立戰(zhàn)爭和法國大革命的進(jìn)程，了解《權(quán)利法案》《獨(dú)立宣言》、1787年憲法和《人權(quán)宣言》《拿破侖法典》等文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，初步認(rèn)識這些資產(chǎn)階級革命的歷史意義”132。這個(gè)單元一共有三課，分別是君主立憲制的英國、美國的獨(dú)立、法國大革命和拿破侖帝國，涉及英、美、法三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命諸多重要?dú)v史事件，知識點(diǎn)多且零碎。關(guān)于世界近代史的教學(xué)，《2022年版歷史課標(biāo)》在“教學(xué)提示”中指出，“編制英國、美國、法國等資本主義政權(quán)結(jié)構(gòu)示意圖，并運(yùn)用圖表初步分析資本主義政體的歷史進(jìn)步性和局限性…開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，深入探討世界近代史上的重要問題以個(gè)人學(xué)習(xí)、小組討論的方式，搜集、辨析史料，撰寫研究報(bào)告，舉辦專題研討會”134。運(yùn)用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)九年級上冊世界歷史第六單元“資本主義制度的初步確立”，教師首先要把“資本主義制度的初步確立”作為研究項(xiàng)目，同時(shí)設(shè)計(jì)以下四個(gè)子項(xiàng)目：一是運(yùn)用時(shí)間軸梳理英、法、美三個(gè)國家資本主義制度確立的過程；二是運(yùn)用表格呈現(xiàn)英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命相關(guān)史實(shí)及法律文獻(xiàn)；三是比較分析英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命及相關(guān)法律文獻(xiàn)的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)；四是剖析近年來與本單元有關(guān)的歷史中考試題。

確定項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題和子項(xiàng)目后，教師應(yīng)以《2022年版歷史課標(biāo)》為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，制定“資本主義制度的初步確立”這個(gè)單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：一是了解英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命的進(jìn)程，運(yùn)用時(shí)間軸梳理英、法、美三個(gè)國家資本主義制度的確立，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念核心素養(yǎng)；二是了解資產(chǎn)階級革命進(jìn)程中法律文獻(xiàn)的主要內(nèi)容，通過收集和整理資料，展示學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋等核心素養(yǎng)；通過比較分析英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)會對同類歷史事件進(jìn)行比較；三是借助歷史教材和文獻(xiàn)資料，初步認(rèn)識資本主義制度的建立是歷史的進(jìn)步，樹立歷史進(jìn)步的意識，明白人民群眾是歷史的創(chuàng)造者。

利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)九年級上冊世界歷史第六單元“資本主義制度的初步確立”，教師可以把學(xué)習(xí)時(shí)間適當(dāng)延長。在單元復(fù)習(xí)課中，學(xué)生要能夠運(yùn)用時(shí)間軸厘清歷史事件的時(shí)間順序和發(fā)展脈絡(luò)，發(fā)展唯物史觀、時(shí)空觀念等核心素養(yǎng)；要能夠運(yùn)用表格比較和分析歷史事件的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，發(fā)展史料實(shí)證、歷史解釋、家國情懷等核心素養(yǎng)。

二、成立學(xué)習(xí)小組，制訂項(xiàng)目式學(xué)習(xí)計(jì)劃

在設(shè)計(jì)初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)充分發(fā)揮指導(dǎo)和引導(dǎo)作用，啟迪學(xué)生智慧，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生必要的幫助。

在開展單元復(fù)習(xí)課前，教師要讓學(xué)生明確項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題是什么，指導(dǎo)學(xué)生制訂切實(shí)可行的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方案。九年級上冊世界歷史第六單元“資本主義制度的初步確立”復(fù)習(xí)課包括四個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)子項(xiàng)目又包含若干問題，因此，教師要把全班學(xué)生分為四個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組研究一個(gè)子項(xiàng)目。各學(xué)習(xí)小組根據(jù)子項(xiàng)目中的問題進(jìn)行分工合作，按照如表1所示的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)表開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)。

各學(xué)習(xí)小組根據(jù)表1所示的項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，制訂如下學(xué)習(xí)計(jì)劃：第一階段，根據(jù)項(xiàng)目主題，閱讀歷史課本和歷史書籍，查閱資料，為探究活動(dòng)做準(zhǔn)備；第二階段，完成子項(xiàng)目學(xué)習(xí)任務(wù)，提煉學(xué)習(xí)成果，展示學(xué)習(xí)成果；第三階段，總結(jié)和反思。

三、學(xué)生開展項(xiàng)目式探究活動(dòng)，教師給予指導(dǎo)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者通過認(rèn)知活動(dòng)和直接經(jīng)驗(yàn)將真實(shí)世界的情境建構(gòu)成自已獨(dú)特的意義[2]。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在真實(shí)問題情境中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對核心知識的再建構(gòu)和遷移應(yīng)用。九年級上冊世界歷史第六單元“資本主義制度的初步確立”的核心知識是英、法、美三個(gè)國家如何初步確立資本主義制度。圍繞核心知識，學(xué)生首先要把分散在本單元中的英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命相關(guān)知識串聯(lián)起來，對零散的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理與整合，使知識系統(tǒng)化，從而建構(gòu)完整的單元知識體系。

在開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的過程中，第一小組研究的項(xiàng)目主題是“運(yùn)用時(shí)間軸梳理英、法、美三個(gè)國家資本主義制度確立的過程”。學(xué)生要把英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命過程中的重大歷史事件標(biāo)注在時(shí)間軸上，掌握重大歷史事件發(fā)生的時(shí)間，厘清歷史事件發(fā)生的先后順序。這個(gè)學(xué)習(xí)過程可以發(fā)展學(xué)生的時(shí)空觀念核心素養(yǎng)。第二小組研究的項(xiàng)目主題是“運(yùn)用表格呈現(xiàn)英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命相關(guān)史實(shí)及法律文獻(xiàn)”。學(xué)生要把英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命中相對獨(dú)立的歷史事件系統(tǒng)化，加深對歷史事件的認(rèn)識，同時(shí)分析這三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命產(chǎn)生的影響。第三小組研究的項(xiàng)目主題是“比較英、法、美三個(gè)國家資產(chǎn)階級革命及頒布的法律的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)”。學(xué)生要對同類歷史事件進(jìn)行比較、分析和概括，加深對歷史事件的理解和記憶。這個(gè)探究過程可以發(fā)展學(xué)生的史料實(shí)證、歷史解釋核心素養(yǎng)。第四小組研究的項(xiàng)目主題是“整理近年來與本單元內(nèi)容有關(guān)的中考?xì)v史試題”。學(xué)生要梳理近年來與本單元內(nèi)容相關(guān)的中考?xì)v史真題，完成復(fù)習(xí)任務(wù)，鞏固單元核心知識。在學(xué)生建構(gòu)單元知識結(jié)構(gòu)的過程中，歷史教師可以利用表2所示的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)記錄表，記錄學(xué)生在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，有針對性地給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助。

四、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果的展示和評價(jià)

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)要求學(xué)生在探究問題的過程中掌握歷史知識，深入分析歷史事件，學(xué)會展示學(xué)習(xí)成果。在展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生要選擇適宜的形式展示學(xué)習(xí)成果，發(fā)表自己的見解和看法，從不同角度分析歷史問題，形成歷史觀。項(xiàng)自式學(xué)習(xí)通常需要學(xué)生分組合作，以共同完成一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，因此，在展示學(xué)習(xí)成果時(shí)，學(xué)生要相互合作，共同準(zhǔn)備展示內(nèi)容。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，提高學(xué)生的溝通能力。

在本單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果主要以課件和希沃白板為主，展示的學(xué)習(xí)成果如表3所示?！?022年版歷史課標(biāo)》在“評價(jià)建議”中指出：“評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)參與程度、學(xué)習(xí)內(nèi)容掌握程度、核心素養(yǎng)的發(fā)展?fàn)顩r等…要對學(xué)生核心素養(yǎng)五個(gè)方面的綜合發(fā)展情況進(jìn)行評價(jià)，主要評價(jià)學(xué)生將所學(xué)歷史知識與技能運(yùn)用于解決具體問題時(shí)所體現(xiàn)的核心素養(yǎng)水平?！?6學(xué)生完成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)后，教師可以運(yùn)用如表4所示的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)評價(jià)表，對四個(gè)小組的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成果質(zhì)量、學(xué)習(xí)成果展示形式、小組合作學(xué)習(xí)程度等，主要以學(xué)生評價(jià)為主，評價(jià)等級分為A、B、C三個(gè)等級。

五、教學(xué)成效及反思

在本單元項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，教師改變了傳統(tǒng)的單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，突出了學(xué)生在單元復(fù)習(xí)課中的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生的互動(dòng)與合作，以及師生、生生的交流。在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被分為若干學(xué)習(xí)小組，小組成員主動(dòng)閱讀歷史課本，查閱資料，提煉學(xué)習(xí)成果，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)生在探究歷史問題的過程中，加深了對單元?dú)v史知識的理解和相關(guān)史實(shí)的記憶，主動(dòng)建構(gòu)單元知識體系，發(fā)展了歷史核心素養(yǎng)。

在項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中也出現(xiàn)了一些值得教師注意的問題。一是有的學(xué)生缺乏集體觀念，沒有及時(shí)完成小組學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)度。因此，教師要及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)，確保各小組順利開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。二是有的學(xué)生思考問題不夠全面、不夠深刻。在展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果時(shí)，有的學(xué)生對專有名詞如資產(chǎn)階級、資本主義等理解不到位，教師要及時(shí)介入，幫助學(xué)生厘清歷史概念，鞏固知識。三是有的學(xué)生主次不分，在展示項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果時(shí)，呈現(xiàn)了較多與主題無關(guān)的內(nèi)容，造成項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題不突出?！?022年版歷史課標(biāo)》在“教學(xué)建議”中指出：“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會梳理教材，閱讀有關(guān)歷史資料，解析歷史概念，概括所學(xué)的歷史事實(shí)，對歷史進(jìn)行分析，初步形成自已的歷史認(rèn)識，學(xué)會和他人交流合作。教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，有針對性地進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)?！?1因此，歷史教師有必要對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的技術(shù)指導(dǎo)，并對學(xué)生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)成果展示的內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，提出建議。

總之，在初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過程中，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過程，又要注重對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評價(jià)。教師只有根據(jù)《2022年版歷史課標(biāo)》的要求，制定適宜的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與評價(jià)過程，才能有效激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，提高歷史單元復(fù)習(xí)課教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1中華人民共和國教育部.義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]張漢林.歷史教育：追尋什么及如何可能[M].北京：中國民主法制出版社，2016：52.

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“基于學(xué)科課程的初中歷史項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施”（2021C013）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）