運(yùn)用教育戲劇提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的探索

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）07-0085-04

義務(wù)教育階段英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和未來(lái)發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》倡導(dǎo)在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)、在實(shí)踐中運(yùn)用、在遷移中創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念，明確短劇展示是學(xué)生重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生在教師的幫助下創(chuàng)編故事和表演小故事或短劇1。戲劇教學(xué)也稱為教育戲劇，是將戲劇運(yùn)用于教學(xué)，組織學(xué)生通過(guò)戲劇的形式學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)在教學(xué)中融入戲劇元素，用戲劇的方式或有劇場(chǎng)性質(zhì)的活動(dòng)開展教學(xué)的一種教學(xué)模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入教育戲劇，不僅可以豐富教學(xué)手段，而且可以提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力、情感表達(dá)能力和社交技能。小學(xué)英語(yǔ)教師將教育戲劇引入英語(yǔ)課堂教學(xué)，通過(guò)模擬真實(shí)場(chǎng)景開展角色扮演活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，有利于學(xué)生在角色扮演和對(duì)話交流中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，提高聽說(shuō)技能和溝通能力。學(xué)生在表演戲劇時(shí)要研讀劇本，揣摩角色的性格特點(diǎn)，熟悉劇情發(fā)展，可在無(wú)形中提高閱讀理解能力、寫作能力和語(yǔ)言組織能力。因此，將教育戲劇引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)具有一定的促進(jìn)作用[2]。本文以外研版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Unit3It'scolourfulworld！教學(xué)為例，探索運(yùn)用教育戲劇提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的對(duì)策。

一、從單元整體角度全面分析語(yǔ)篇內(nèi)容

將教育戲劇引入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，教師首先要從教材單元整體角度全面分析教學(xué)內(nèi)容，挖掘單元語(yǔ)篇中蘊(yùn)含的育人價(jià)值，建立主題意義和語(yǔ)篇內(nèi)容的聯(lián)系，明確單元整體教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。外研版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)Unit3It'sco-lourfulworld！這一單元的主題是“多彩的世界”，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)用顏色詞匯和句型認(rèn)識(shí)和描述周圍世界的色彩。教材單元有對(duì)話、歌曲、活動(dòng)等，內(nèi)容生動(dòng)有趣，插圖色彩鮮艷，有利于學(xué)生理解和記憶。教材設(shè)計(jì)了多種活動(dòng)，有助于學(xué)生在真實(shí)的情境中認(rèn)讀顏色詞匯，并運(yùn)用重點(diǎn)句型詢問(wèn)和描述物品的顏色。

探究單元語(yǔ)篇的主題意義、內(nèi)容和價(jià)值取向，教師可以從What、Why、How三個(gè)維度深入分析語(yǔ)篇。本單元主題是“多彩的世界”，屬于“人與自我”“人與自然”的主題范疇，內(nèi)容涉及身邊的自然現(xiàn)象及生態(tài)環(huán)境，4個(gè)子主題分別是初步認(rèn)識(shí)顏色、了解三原色調(diào)色、認(rèn)識(shí)顏色在生活中的應(yīng)用、欣賞顏色之美。

本文主要以Unit3It'scolourfulworld！第二課時(shí)為例，探討教育戲劇在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用技巧。第二課時(shí)子主題為“了解三原色調(diào)色”，語(yǔ)篇講述了在色彩魔法森林中，紅、黃、藍(lán)三種顏色的精靈一起玩蹦床游戲，碰撞出橙色、綠色、紫色、黑色幾種新顏色，增加了顏色家族成員的數(shù)量的故事。該課時(shí)的語(yǔ)篇是一個(gè)配圖故事，重點(diǎn)學(xué)習(xí)運(yùn)用“Whatcolourisit？\"\"It's...”等句型詢問(wèn)顏色和介紹顏色。

二、根據(jù)單元目標(biāo)確定課時(shí)目標(biāo)

單元目標(biāo)是整個(gè)單元教學(xué)的總體目標(biāo)，它明確了學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容后應(yīng)掌握的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，以及應(yīng)具備的語(yǔ)言能力。課時(shí)目標(biāo)則是單元目標(biāo)的細(xì)化和具體化，它明確了每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)的前提。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引入教育戲劇，教師要將單元目標(biāo)與課時(shí)目標(biāo)緊密聯(lián)系起來(lái)：一方面使課時(shí)目標(biāo)體現(xiàn)單元目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)要有利于單元目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；另一方面單元目標(biāo)要為課時(shí)目標(biāo)指引方向，確保課時(shí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)能夠緊扣單元目標(biāo)?？梢姡瑔卧繕?biāo)是方向，課時(shí)目標(biāo)是單元目標(biāo)的具體化。

外研版英語(yǔ)（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)上冊(cè)每個(gè)單元首頁(yè)都展示了單元主題和目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)用性和可評(píng)估性，為單元教學(xué)指引方向。Unit3It'scolour-fulworld！這一單元的教學(xué)目標(biāo)有以下5個(gè)：一是能夠運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)常見顏色的名稱；二是掌握并運(yùn)用“Whatcolourisit？\"\"It's...\"的句型詢問(wèn)顏色和介紹顏色；三是能夠在具體語(yǔ)境中運(yùn)用重點(diǎn)句型討論顏色；四是能夠根據(jù)語(yǔ)篇插圖講述顏色的故事，表演戲劇；五是能夠發(fā)現(xiàn)并識(shí)別周圍環(huán)境中的顏色。Unit3It'scolourfulworld！第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容是配圖故事，學(xué)生通過(guò)角色扮演和小組合作，演繹與顏色有關(guān)的小故事。教師根據(jù)單元目標(biāo)和第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，可以確定第二課時(shí)如下教學(xué)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)理解目標(biāo)，包括通過(guò)預(yù)測(cè)提問(wèn)、回答問(wèn)題、分角色朗讀故事、角色扮演等，理解故事內(nèi)容并掌握相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)；二是應(yīng)用實(shí)踐目標(biāo)，包括利用故事插圖和關(guān)鍵詞復(fù)述故事、小組合作表演故事等，以期提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力；三是遷移創(chuàng)新目標(biāo)，包括根據(jù)配圖故事開展表演活動(dòng)和實(shí)踐探究活動(dòng)、嘗試創(chuàng)造更多的顏色、運(yùn)用流暢語(yǔ)言介紹自己創(chuàng)造顏色的過(guò)程等。

三、引入戲劇范式和戲劇游戲，有效開展英語(yǔ)教學(xué)

（一）借助“說(shuō)唱范式”復(fù)習(xí)舊知

“說(shuō)唱范式”是指將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與歌曲演唱結(jié)合起來(lái)開展教學(xué)，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)的一種教學(xué)范式。在第二課時(shí)的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以通過(guò)說(shuō)唱的形式導(dǎo)入教學(xué)，讓學(xué)生在歡快的旋律中復(fù)習(xí)舊知。在說(shuō)唱過(guò)程中，學(xué)生更容易記住單詞和句子，培養(yǎng)語(yǔ)感。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英文歌曲，讓學(xué)生在聽英文歌曲、唱英文歌曲的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在復(fù)習(xí)Unit3It'scolourfulworld！第一課時(shí)詢問(wèn)顏色、介紹顏色的核心句型時(shí)，教師可以編寫如下說(shuō)唱歌詞：“Whatcolourisit？It’sred.It’sred.Whatcolourisit？It’syellow.It’syellow.Whatcolouris it？It's blue.Itsblue.”。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師以說(shuō)唱的形式與學(xué)生共同回顧機(jī)器人Bobo得到什么顏色的氣球。說(shuō)唱活動(dòng)可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)第一課時(shí)的語(yǔ)言知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。接著，教師創(chuàng)設(shè)機(jī)器人Bobo飛到色彩魔法森林的情境，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境回答“Whoarethey？”這一問(wèn)題，認(rèn)識(shí)故事中的主角。同時(shí)，教師出示故事主題“Magicalcolours”，啟發(fā)學(xué)生思考紅、黃、藍(lán)三種顏色的神奇之處。為豐富學(xué)生對(duì)紅、黃、藍(lán)三種顏色的感知，教師可以先播放視頻，視頻內(nèi)容是紅精靈、黃精靈、藍(lán)精靈的自我介紹，再引導(dǎo)學(xué)生與三個(gè)不同顏色的精靈打招呼，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境。

（二）通過(guò)“教師入戲\"搭建語(yǔ)言框架

“教師入戲”是教育戲劇的一個(gè)范式，是指教師扮演某一個(gè)特定的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入虛擬世界，加快學(xué)生從心理上進(jìn)入“這就是真實(shí)”的體驗(yàn)情境。這一戲劇范式能夠使學(xué)生快速進(jìn)入角色，在“真實(shí)情境”中主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話交流，保證語(yǔ)言輸入的廣泛性和真實(shí)性。

在梳理本課核心語(yǔ)言環(huán)節(jié)，教師播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生與視頻中的紅精靈、黃精靈、藍(lán)精靈打招呼，讓學(xué)生觀察黃精靈和藍(lán)精靈一起跑向蹦跳床的情景，同時(shí)聽錄音，熟悉“Let’splaytogether！”\"Great！”這兩個(gè)句子。接著教師頭戴黃精靈頭套，扮演黃精靈，學(xué)生則扮演藍(lán)精靈。教師先與全班學(xué)生操練對(duì)話，然后以黃精靈的角色與個(gè)別學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，運(yùn)用重點(diǎn)句型完成表演。如，黃精靈說(shuō)：“Let'splaytogether！”。藍(lán)精靈回答：“Great！”。黃精靈接著說(shuō)：“Oh，we can make a new colour. What colour is it？”。藍(lán)精靈運(yùn)用“It's...\"這一句型進(jìn)行猜測(cè)和回答。隨后教師播放視頻驗(yàn)證學(xué)生的猜測(cè)，同時(shí)出示課件，呈現(xiàn)如下頁(yè)圖1所示的核心語(yǔ)言框架。最后學(xué)生進(jìn)行分組表演，運(yùn)用熟悉的詞匯和句子練習(xí)對(duì)話，鞏固語(yǔ)言知識(shí)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用“教師入戲”的戲劇范式，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)沉浸式的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生在情境中運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行交流，自主搭建語(yǔ)言框架，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）通過(guò)“定格畫面”開展對(duì)話練習(xí)

“定格畫面”戲劇范式是指表演者在表演過(guò)程中的某個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻靜止不動(dòng)，形成一個(gè)靜態(tài)的畫面。這個(gè)靜態(tài)的畫面可以用來(lái)探討角色之間的關(guān)系、角色的情感狀態(tài)或是故事情節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師運(yùn)用“畫面定格”戲劇范式可以創(chuàng)設(shè)具體的語(yǔ)言情境，讓學(xué)生的表演定格在某個(gè)瞬間，深入體會(huì)角色的情感、思考語(yǔ)言的運(yùn)用技巧。這種教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地理解和記憶英語(yǔ)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)。

梳理本課語(yǔ)篇故事情節(jié)后，教師通過(guò)課件出示紅精靈、黃精靈、藍(lán)精靈在一起玩蹦跳床的場(chǎng)景。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的精靈加入了蹦跳床游戲。它們說(shuō)：“Thisisfun！”。接著教師出示如圖2所示的顏色碰撞場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題“Redandyellow，redand blue，red、yellowand blue，theyplay together.Whatcolourscantheymake？”，同時(shí)邀請(qǐng)3組學(xué)生分別表演3組顏色在一起玩蹦跳床的游戲，其余學(xué)生則猜一猜它們會(huì)創(chuàng)造出什么顏色。3組學(xué)生運(yùn)用本課核心語(yǔ)言框架進(jìn)行對(duì)話。當(dāng)表演的學(xué)生提出問(wèn)題：“Whatcolourisit？”時(shí)，教師運(yùn)用“定格畫面”戲劇范式，對(duì)正在表演的學(xué)生說(shuō)“Stop！”，正在表演的學(xué)生隨即靜止不動(dòng)。此時(shí)教師向全班學(xué)生提出問(wèn)題：“What colour is it？Canyou guess？”，要求學(xué)生思考問(wèn)題并運(yùn)用“It's...\"這一句型回答問(wèn)題。教師播放視頻，驗(yàn)證學(xué)生的猜想。教師運(yùn)用“定格畫面”戲劇范式開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。在定格的畫面中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，為角色添加更多的細(xì)節(jié)和情節(jié)，使故事變得更加有趣。這個(gè)過(guò)程可以讓學(xué)生深入理解語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（四）通過(guò)“角色扮演”鞏固核心語(yǔ)言知識(shí)

“角色扮演”是教育戲劇常用的一種教學(xué)方法，通常是學(xué)生根據(jù)教師創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行角色表演，在表演中進(jìn)行互動(dòng)、對(duì)話，以此提高溝通能力和表達(dá)能力。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)和所處的情境，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，再現(xiàn)角色的行為、對(duì)話和心理，提高交際交流能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教師與學(xué)生共同分析圖2中的場(chǎng)景，再把全班學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇一組顏色精靈開展角色扮演活動(dòng)，表演不同顏色精靈相互碰撞產(chǎn)生新顏色的故事。這可以幫助學(xué)生識(shí)記紅色、黃色、藍(lán)色三個(gè)顏色詞匯，以及這三種顏色分別混合形成的新顏色。角色扮演活動(dòng)開始前，教師先介紹紅色、黃色、藍(lán)色的英語(yǔ)詞匯，用顏料示范運(yùn)用三種基本顏色混合形成新的顏色，再讓學(xué)生用顏料在調(diào)色板上開展顏色混合實(shí)驗(yàn)。有了實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，教師再要求學(xué)生以小組為單位開展角色扮演活動(dòng)。有的組長(zhǎng)指導(dǎo)組員扮演紅精靈和黃精靈進(jìn)行碰撞，有的組長(zhǎng)指導(dǎo)組員扮演紅精靈和藍(lán)精靈進(jìn)行碰撞，有的組長(zhǎng)指導(dǎo)組員扮演黃精靈和藍(lán)精靈進(jìn)行碰撞。在角色扮演活動(dòng)中，兩種不同顏色的精靈碰撞在一起時(shí)，組員要用英語(yǔ)描述精靈們碰撞出來(lái)的新顏色，如green，orange，purple等。在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生熱情高漲，主動(dòng)選擇不同顏色的精靈進(jìn)行排練，加深了對(duì)有關(guān)顏色的詞匯的理解和記憶。通過(guò)角色扮演，學(xué)生沉浸在故事情境中。通過(guò)與不同顏色的精靈進(jìn)行交流和對(duì)話，不僅可以提高語(yǔ)言表達(dá)的流暢性和準(zhǔn)確性，而且無(wú)形中加深了對(duì)本單元核心語(yǔ)言知識(shí)的理解，鞏固了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)。

（五）通過(guò)“故事敘述”內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)

“故事敘述”指的是通過(guò)講述故事加深對(duì)知識(shí)的理解，進(jìn)而內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式，這也是戲劇教學(xué)法的一種常見形式。英語(yǔ)教師可以將“故事敘述”與思維導(dǎo)圖結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)單地講述一個(gè)故事，在講述故事的過(guò)程中內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)。在學(xué)習(xí)理解環(huán)節(jié)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一邊梳理本單元的詞匯和句子，一邊出示如圖3所示的思維導(dǎo)圖，要求學(xué)生利用思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵詞匯和句子，講述一個(gè)關(guān)于顏色的故事。

有的學(xué)生結(jié)合思維導(dǎo)圖，講述了一個(gè)彩色森林冒險(xiǎn)故事。故事主人公遇到了各種顏色的小精靈，有紅色精靈、藍(lán)色精靈、黃色精靈、綠色精靈、紫色精靈、橙色精靈等。學(xué)生在講述故事時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖中的詞匯和句子，創(chuàng)編故事情節(jié)。學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖，講述彩色森林冒險(xiǎn)故事，模仿不同顏色精靈的聲音和動(dòng)作，增加了戲劇性，表演十分精彩。將“故事敘述”戲劇形式與思維導(dǎo)圖相結(jié)合，學(xué)生不僅能夠快速識(shí)別red，blue，yellow，green，purple，orange等顏色詞匯，而且可以在講述故事的過(guò)程中加深對(duì)這些詞匯的理解和記憶。戲劇教學(xué)法和思維導(dǎo)圖相結(jié)合，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

值得注意的是，學(xué)生在講述故事時(shí)應(yīng)盡可能地自主組織語(yǔ)言，進(jìn)行有效表達(dá)。這要求學(xué)生不僅要識(shí)記相關(guān)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，如詞匯、句子、語(yǔ)法，而且要了解故事的發(fā)展，理解故事主旨，提高語(yǔ)言表達(dá)的邏輯性。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠?qū)⑿屡f知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)的內(nèi)化，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。

（六）通過(guò)“劇本演繹\"提高遷移應(yīng)用能力

“劇本演繹”在教育戲劇中是指學(xué)生在小組內(nèi)討論和創(chuàng)作劇本，自主設(shè)計(jì)角色，排練表演一段戲劇或故事的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在遷移應(yīng)用環(huán)節(jié)，教師以紅、黃、藍(lán)三種顏色作為基礎(chǔ)顏色，先自行將這三種顏色分別混合在一起，開展混色實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀地感受色彩的魅力，接著讓學(xué)生以小組合作的形式開展混色實(shí)驗(yàn)，完成如圖4所示的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。如，學(xué)生將紅色和綠色進(jìn)行混合可以得到棕色，將藍(lán)色和粉色進(jìn)行混合可以得到紫色，將黃色和紫色進(jìn)行混合可以得到黑色。這個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程是一次色彩探索之旅，開展此類實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考能力的手段。學(xué)生通過(guò)顏色混合實(shí)驗(yàn)，還認(rèn)識(shí)了除紅色、黃色、藍(lán)色之外的其他顏色詞匯，如green，purple，black等，為接下來(lái)的劇本創(chuàng)作和演繹奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)完成劇本創(chuàng)作和戲劇表演任務(wù)。

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)色彩混合實(shí)驗(yàn)結(jié)果，結(jié)合本課知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)編如下劇本。

S1：Hello！I’m___________

S2：Hello！ I'm___________

S1：Let'splaytogether！

S2：Great！

S1：What colour is it？

S2：It's___________

學(xué)生熟悉課本內(nèi)容和劇本后，教師要求學(xué)生表演戲劇。這個(gè)過(guò)程既有利于提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力，也有利于提升學(xué)生思維品質(zhì)。利用“劇本演繹”戲劇教學(xué)法，能夠有效提高學(xué)生的遷移應(yīng)用能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入教育戲劇，通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的場(chǎng)景、設(shè)計(jì)豐富的故事情節(jié)、塑造有趣的角色，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且可以豐富學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流。在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，學(xué)生相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。教育戲劇范式為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供了指導(dǎo)工具和實(shí)踐方法，但教育戲劇范式種類繁多，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的能力水平，選擇適宜的教育戲劇范式服務(wù)教學(xué)[3]。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)繼續(xù)探索教育戲劇在提升教學(xué)質(zhì)量方面的更多可能性，將其與教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn)

[1]吳紅梅.教育戲劇融入小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2023（8）：2-5.

[2]陳紅梅.基于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀的小學(xué)英語(yǔ)教育戲劇教學(xué)設(shè)計(jì)[J].校園英語(yǔ)，2022（40）：145-147.

[3]王科文.基于教育戲劇的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)案例研究[J].教師，2020（25）：81-82.

（責(zé)編 歐孔群）