構(gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系的探索

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）07-0056-05

中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評價(jià)改革總體方案》（以下簡稱《方案》）部署了新時(shí)代教育評價(jià)改革任務(wù)，要求完善評價(jià)結(jié)果運(yùn)用，綜合發(fā)揮教育評價(jià)的導(dǎo)向、鑒定、診斷、調(diào)控和改進(jìn)作用。該方案倡導(dǎo)充分利用信息技術(shù)，提高教育評價(jià)的科學(xué)性、專業(yè)性、客觀性?！读x務(wù)教育課程方案（2022年版）》第五板塊“課程實(shí)施”的第3點(diǎn)“改進(jìn)教育評價(jià)”提出要“更新教育評價(jià)觀念”，強(qiáng)化素養(yǎng)導(dǎo)向，注重正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的考察，開展綜合素質(zhì)評價(jià)。從當(dāng)前教育發(fā)展的走向來看，承擔(dān)培養(yǎng)人才重任的教育，必須著眼于優(yōu)化教育評價(jià)體系，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)1。為此，如何科學(xué)、公正、全面地評價(jià)小學(xué)生的綜合素質(zhì)成為當(dāng)前教育研究的熱點(diǎn)。小學(xué)教育評價(jià)體系的科學(xué)性和有效性事關(guān)學(xué)生的全面發(fā)展和未來成長。在此背景下，（以下簡稱平果五?。┲?gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系。該體系中的“七彩”寓意七彩花，意為培養(yǎng)學(xué)生向陽和向上的朝氣，培育全面發(fā)展的“五優(yōu)”少年，通過科學(xué)設(shè)立具有學(xué)校特色的“‘五育’融合+本校特色”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施“‘五育’融合度”評價(jià)，培養(yǎng)全面發(fā)展的“五優(yōu)少年”。

一、構(gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系的理論基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)需求

（一）理論基礎(chǔ)

評價(jià)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的重要手段。發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)與改進(jìn)作用，能喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生的自我效能感[2。教育評價(jià)作為教育活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，既包括對學(xué)生知識(shí)與能力的考查，也涵蓋對學(xué)生思想品德、身心健康、勞動(dòng)技能和創(chuàng)新能力的全面考查。建構(gòu)主義主張知識(shí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)的產(chǎn)物[3]，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)建構(gòu)和自我反思能力。因此，教育評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生的思維過程和問題解決能力。小學(xué)教育評價(jià)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)情境的真實(shí)性和復(fù)雜性，通過觀察、訪談、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等方式綜合評價(jià)學(xué)生，全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和發(fā)展?jié)摿?。增值評價(jià)理論注重學(xué)生在教育過程中的進(jìn)步和發(fā)展，為全面評價(jià)學(xué)生提供了新的視角。增值評價(jià)是通過追蹤學(xué)生發(fā)展軌跡，量化其在特定周期內(nèi)綜合素質(zhì)提升程度的評價(jià)模式，是對學(xué)生德、智、體、美、勞各方面發(fā)展變化的“增值\"評價(jià)，是關(guān)注學(xué)生德、智、體、美、勞各方面在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)展變化的過程評價(jià)，也屬于綜合評價(jià)[4]。它不僅關(guān)注學(xué)生的最終成績，而且注重學(xué)生在特定學(xué)習(xí)階段內(nèi)的進(jìn)步情況，通過對學(xué)生的縱向比較，更客觀地反映教育的實(shí)際效果，揭示不同教育措施對學(xué)生發(fā)展的影響。

（二）現(xiàn)實(shí)需求

在新課標(biāo)背景下，構(gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系是對建構(gòu)主義理論和增值評價(jià)理論的豐富，并致力于服務(wù)一線教學(xué)實(shí)踐。

一是立足小學(xué)教育評價(jià)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)。目前，小學(xué)教育評價(jià)體系在實(shí)施過程中面臨著多重挑戰(zhàn)。首先，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的單一性導(dǎo)致評價(jià)結(jié)果難以全面反映學(xué)生的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。其次，評價(jià)方法的滯后性使得教師在評價(jià)過程中缺乏科學(xué)有效的工具和手段，難以準(zhǔn)確考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和反饋學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r。最后，評價(jià)結(jié)果運(yùn)用不足導(dǎo)致評價(jià)未能充分發(fā)揮導(dǎo)向作用，而且教師、學(xué)生和家長對評價(jià)結(jié)果的理解和使用存在較大分歧。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育理念的更新，家長對教育評價(jià)的期望值也在不斷提升，他們不再滿足于僅僅通過考試成績來判斷孩子的學(xué)習(xí)狀況，而是希望看到孩子在德、智、體、美、勞等方面的綜合發(fā)展。這一現(xiàn)實(shí)需求使得構(gòu)建一種更加全面和多樣化的評價(jià)模式迫在眉睫。

二是基于小學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展的需求。新課標(biāo)背景下的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，以學(xué)生發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的全面發(fā)展[5。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與3個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，為“七彩”評價(jià)體系的構(gòu)建提供了重要依據(jù)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)既包括學(xué)科知識(shí)，也包含道德品質(zhì)、思維能力、身體素質(zhì)和藝術(shù)素養(yǎng)等多方面。

三是借鑒我國增值評價(jià)體系經(jīng)驗(yàn)。增值評價(jià)相較于傳統(tǒng)的結(jié)果評價(jià)，更加注重學(xué)生的發(fā)展與變化，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，致力于激發(fā)學(xué)生的自我認(rèn)知與自我評價(jià)能力。因此，實(shí)施增值評價(jià)有助于促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。增值評價(jià)體系的核心理念是通過對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的全面考察，反映學(xué)生在不同時(shí)間點(diǎn)的學(xué)習(xí)進(jìn)步情況。該體系通過對學(xué)生的縱向跟蹤，揭示學(xué)生在特定時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)增長和發(fā)展變化，從而為教師、學(xué)生和家長提供有價(jià)值的反饋信息。此外，增值評價(jià)體系強(qiáng)調(diào)評價(jià)的多元化和全面性，通過多種評價(jià)工具和方法，對學(xué)生的知識(shí)、技能、態(tài)度和價(jià)值觀等多方面進(jìn)行綜合評價(jià)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育過程中所取得的進(jìn)步和發(fā)展。有的學(xué)校還對檔案袋評價(jià)、真實(shí)性評價(jià)、表現(xiàn)式評價(jià)等進(jìn)行探索，通過對學(xué)生不同階段的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，更加客觀、公正地反映學(xué)生的成長變化，有助于教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、構(gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系應(yīng)遵循的原則

美國心理學(xué)家泰勒所設(shè)計(jì)的教育評價(jià)指標(biāo)，將教育評價(jià)工作視為對教育效能的評定，認(rèn)為教育評價(jià)的重點(diǎn)在于判斷教育目標(biāo)或者對教育計(jì)劃的實(shí)現(xiàn)程度[7]。泰勒認(rèn)為：指標(biāo)分解時(shí)應(yīng)遵循科學(xué)性、一致性、獨(dú)立性、整體性、可行性、可測性六大原則。在構(gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系的過程中，平果五小結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，明確了以下需遵循的原則。

（一）科學(xué)性與可行性原則

科學(xué)性與可行性原則是構(gòu)建教育評價(jià)體系的基本要求。其一，科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)體系必須以教育理論和實(shí)踐研究為基礎(chǔ)，具備合理的理論依據(jù)和實(shí)踐支持。教師應(yīng)通過科學(xué)研究和實(shí)證數(shù)據(jù)，確定評價(jià)指標(biāo)的效度和信度，確保評價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和公正性。其二，可行性原則要求評價(jià)體系在實(shí)際操作中具備簡便性和可操作性，能夠被教師、學(xué)生和家長廣泛接受和使用。在構(gòu)建“七彩”評價(jià)體系時(shí)，科學(xué)性原則體現(xiàn)在對評價(jià)指標(biāo)的設(shè)計(jì)上。每一項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)都需經(jīng)過理論驗(yàn)證和實(shí)踐檢驗(yàn)，確保能夠真實(shí)反映學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展?fàn)顩r。可行性原則要求評價(jià)體系在實(shí)際操作中具有簡便易行的特點(diǎn)，能夠方便教師實(shí)施和學(xué)生參與。構(gòu)建“七彩”評價(jià)體系時(shí)，可通過簡化評價(jià)程序、優(yōu)化評價(jià)工具等方式提高評價(jià)的可操作性。

（二）多元化與個(gè)性化原則

多元化與個(gè)性化原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)體系應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，提供多樣化的評價(jià)內(nèi)容和方式，尊重學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)和發(fā)展需求。其一，多元化原則要求評價(jià)內(nèi)容多元化，既重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，也重視學(xué)生的德、智、體、美、勞及多方面潛能的發(fā)展，同時(shí)注重評價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，全面反映學(xué)生的綜合素質(zhì)。在德、智、體、美、勞的各個(gè)領(lǐng)域，應(yīng)設(shè)置多種評價(jià)內(nèi)容，以全面考查學(xué)生的綜合素養(yǎng)。其二，個(gè)性化原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，注重個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生在各自優(yōu)勢領(lǐng)域取得進(jìn)步。評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既對全體學(xué)生設(shè)置統(tǒng)一要求，也關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異及不同學(xué)生對發(fā)展的不同需求，為學(xué)生有個(gè)性、有特色的發(fā)展提供一定的空間。“七彩”評價(jià)通過個(gè)性化評價(jià)方案的設(shè)計(jì)，提供多樣化的評價(jià)選擇，滿足不同學(xué)生的需求；根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，設(shè)計(jì)個(gè)性化的評價(jià)項(xiàng)目，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評估。

（三）過程性與激勵(lì)性原則

過程性與激勵(lì)性原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的最終成績，還應(yīng)重視評價(jià)過程中的激勵(lì)作用；強(qiáng)調(diào)通過階段性評價(jià)和反饋，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。其一，過程性原則強(qiáng)調(diào)評價(jià)是一個(gè)持續(xù)進(jìn)行的過程，貫穿教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要求變終結(jié)式、被動(dòng)的、單一的評價(jià)為發(fā)展式、主動(dòng)的、多樣性的評價(jià)，注重激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過動(dòng)態(tài)評價(jià)的方式，全面反映學(xué)生的發(fā)展過程和成長軌跡；通過階段性評價(jià)和反饋，持續(xù)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決存在的問題。其二，激勵(lì)性原則強(qiáng)調(diào)通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性，充分發(fā)揮評價(jià)的指揮棒作用，激勵(lì)學(xué)生在評價(jià)過程中正確認(rèn)識(shí)自己、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)展自己，幫助學(xué)生樹立自信心和成就感；通過多樣化的激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取精神；通過表彰獎(jiǎng)勵(lì)、成績展示等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極性。

綜合以上原則，教師在構(gòu)建小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系時(shí)，既要確保評價(jià)內(nèi)容和方法的科學(xué)性和可行性，又要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)體差異，注重評價(jià)過程的持續(xù)性和激勵(lì)作用，通過科學(xué)合理的評價(jià)體系設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

三、小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系的內(nèi)容和評價(jià)方式

“七彩”綜合評價(jià)體系結(jié)合發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的要求，共設(shè)置了七項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)，并通過德卡、智卡、體卡、美卡、勞卡、和卡、創(chuàng)卡七種形式，使評價(jià)項(xiàng)目可視化（如圖1）。

（一）“七彩”綜合評價(jià)中的“五育”評價(jià)

1.德卡：品德發(fā)展與社會(huì)實(shí)踐德育評價(jià)是小學(xué)“七彩”綜合評價(jià)體系的重要組成部分，旨在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。德育評價(jià)不僅關(guān)注學(xué)生在校內(nèi)的表現(xiàn)，還結(jié)合學(xué)生在家庭和社會(huì)中的實(shí)踐表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、文明禮儀、人際交往、遵守紀(jì)律、生活習(xí)慣、實(shí)踐活動(dòng)等方面。教師通過觀察、記錄和分析學(xué)生的日常行為，全面了解學(xué)生的德育發(fā)展?fàn)顩r。同時(shí)，通過組織各種德育活動(dòng)，如主題班會(huì)、志愿服務(wù)等，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感。

2.智卡：智力發(fā)展與學(xué)業(yè)水平

智育評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和智力發(fā)展情況。在小學(xué)“七彩”綜合評價(jià)體系中，智育評價(jià)不局限于學(xué)科知識(shí)的掌握程度，還涵蓋學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和解決問題的能力。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)科考試成績、課堂表現(xiàn)、項(xiàng)目作業(yè)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等方面。語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教師對學(xué)生的課堂表現(xiàn)（課堂紀(jì)律、課堂參與）作業(yè)完成（書面作業(yè)、口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、及時(shí)改錯(cuò)）、質(zhì)量檢測（單元測試、期中期末測試）、活動(dòng)探究（課外閱讀、課外活動(dòng)、融合課程）四方面的態(tài)度及質(zhì)量進(jìn)行綜合評價(jià)，使學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷向優(yōu)、向上。教師通過口頭評價(jià)、書面評價(jià)、觀察評價(jià)等手段，全面反映學(xué)生在學(xué)科知識(shí)、邏輯思維和創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展情況。此外，智育評價(jià)還應(yīng)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，通過觀察和記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)策略，為下一步的教育教學(xué)提供參考。

3.體卡：體育發(fā)展與身心健康

體育評價(jià)旨在考查學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能和健康狀況。體育評價(jià)包括體能測試、運(yùn)動(dòng)技能測評和健康知識(shí)考核等內(nèi)容，由體育教師和心理教師對學(xué)生的體育發(fā)展（體育技能的掌握及達(dá)成程度）與身心健康進(jìn)行評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生熱愛生活、熱衷體育鍛煉，塑造學(xué)生健康積極的生活態(tài)度和強(qiáng)健的體魄。教師通過科學(xué)的測評方法，全面了解學(xué)生的身體發(fā)展情況。同時(shí)，體育評價(jià)還關(guān)注學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性和持續(xù)性，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和健康的生活方式。評價(jià)內(nèi)容不局限于體育課上的表現(xiàn)，還結(jié)合學(xué)生在校外體育活動(dòng)中的表現(xiàn)，對學(xué)生的體育素質(zhì)進(jìn)行全面考查。

4.美卡：審美發(fā)展與興趣特長

美育評價(jià)主要關(guān)注學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力。小學(xué)“七彩”綜合評價(jià)體系中的美育評價(jià)包括藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)成果、藝術(shù)活動(dòng)的參與情況、藝術(shù)作品的創(chuàng)作展示等內(nèi)容，由音樂、美術(shù)、書法、茶藝等藝術(shù)學(xué)科教師對學(xué)生的審美發(fā)展及興趣特長水平進(jìn)行評價(jià)，增強(qiáng)美育熏陶，提升學(xué)生對美的感悟能力。教師通過對學(xué)生音樂、美術(shù)、舞蹈、書法等方面的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價(jià)，了解學(xué)生的美育發(fā)展水平。美育評價(jià)還注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，通過組織藝術(shù)欣賞、藝術(shù)創(chuàng)作等活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)興趣和創(chuàng)作熱情，提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。

5.勞卡：勞動(dòng)實(shí)踐與生活技能

勞動(dòng)教育評價(jià)旨在考查學(xué)生的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)態(tài)度和實(shí)踐能力。勞動(dòng)教育既是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的重要途徑，也是塑造學(xué)生良好品德的重要環(huán)節(jié)。小學(xué)“七彩”綜合評價(jià)體系的勞動(dòng)教育評價(jià)通過勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)記錄、勞動(dòng)成果展示和勞動(dòng)心得體會(huì)等方式，全面反映學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，由班主任和科任教師在勞動(dòng)教育和日常生活中引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得勞動(dòng)和生活技能（每學(xué)期舉辦一至兩次班級勞動(dòng)技能比賽，一次校級勞動(dòng)技能比賽），鼓勵(lì)學(xué)生參與勞動(dòng)實(shí)踐，端正學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度。勞動(dòng)教育評價(jià)采取“學(xué)生自評 + 同學(xué)互評 + 教師評價(jià) + 生活老師的日常檢查與考核 + 家長評價(jià)”的綜合評價(jià)方式。此外，學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)態(tài)度，通過開展各類勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）“七彩\"綜合評價(jià)中的“本校特色”

1.和卡：家校協(xié)同與家長成長

和卡主要從家校協(xié)同育人的角度對學(xué)生進(jìn)行考查，促進(jìn)學(xué)生與家長共同成長。家校協(xié)同育人評價(jià)旨在通過家校合作，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！捌卟省本C合評價(jià)體系中的家校協(xié)同育人評價(jià)從家長參與度、家校溝通效果、家庭教育支持等方面進(jìn)行。評價(jià)內(nèi)容包括家長對學(xué)校教育的支持和配合情況、家長與教師的溝通和合作情況，以及家庭對學(xué)生成長的支持和促進(jìn)作用。一般的操作流程為：由班級家委組織和引導(dǎo)全班家長積極參與家校協(xié)同活動(dòng)，鼓勵(lì)家長主動(dòng)承擔(dān)家長課堂的授課，分享和交流家校共育的經(jīng)驗(yàn)，激勵(lì)家長積極學(xué)習(xí)，加強(qiáng)家長和教師、學(xué)校的聯(lián)系。學(xué)校通過家校協(xié)同育人評價(jià)，加強(qiáng)家校合作，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

2.創(chuàng)卡：創(chuàng)新思維與責(zé)任擔(dān)當(dāng)

創(chuàng)卡包含對學(xué)生的創(chuàng)新思維與責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)脑u價(jià)。其一，創(chuàng)新思維評價(jià)旨在培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。學(xué)校結(jié)合辦學(xué)特色，設(shè)立專門的創(chuàng)新能力評價(jià)項(xiàng)目，通過科技創(chuàng)新比賽、藝術(shù)創(chuàng)作展覽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的各級各類活動(dòng)，在備賽過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在創(chuàng)新項(xiàng)目中的表現(xiàn)、創(chuàng)新成果的展示和應(yīng)用情況，以及創(chuàng)新過程中的思維方式和問題解決能力。學(xué)校通過對學(xué)生創(chuàng)新思維的綜合評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。其二，責(zé)任感評價(jià)主要考查學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、集體榮譽(yù)感和對自身行為的責(zé)任意識(shí)。學(xué)校結(jié)合學(xué)生參與的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或項(xiàng)目，如公益服務(wù)、社區(qū)服務(wù)、科技探索、社會(huì)調(diào)查等，評價(jià)學(xué)生的責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)精神。評價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)、對社會(huì)和集體的貢獻(xiàn)，以及在實(shí)際行動(dòng)中體現(xiàn)出的責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)校通過責(zé)任感評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

（三）“七彩”綜合評價(jià)體系中的評價(jià)方式

“七彩”綜合素養(yǎng)評價(jià)體系將培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為帶有目標(biāo)導(dǎo)向和二維碼的小卡片，結(jié)合手機(jī)端、PC端操作，賦予授課過程有趣的規(guī)則。教師可借此對學(xué)生不同場景的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，使學(xué)生及時(shí)收到反饋意見。學(xué)生將獲得的卡片獎(jiǎng)勵(lì)帶回家給家長掃碼，進(jìn)入系統(tǒng)之后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)累計(jì)積分、傳輸數(shù)據(jù)。第一，教師評價(jià)。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，并下發(fā)相對應(yīng)的評價(jià)卡二維碼，幫助學(xué)生建立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。第二，學(xué)生互評。學(xué)校以周為單位，讓班級同學(xué)之間利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間互相評價(jià)，提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，讓學(xué)生樹立正確的評價(jià)觀，為學(xué)生成長賦能。第三，家長評價(jià)。家長手中擁有家庭勞動(dòng)、自理自立等評價(jià)維度卡，根據(jù)孩子在家庭中的表現(xiàn)，給予孩子過程性評價(jià)激勵(lì)。第四，評價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)（如下頁表1）。學(xué)校以月和學(xué)期為單位，及時(shí)反饋學(xué)生的月表現(xiàn)和學(xué)期表現(xiàn)，并給予學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)，以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中提升綜合素質(zhì)，同時(shí)根據(jù)學(xué)生評價(jià)表現(xiàn)不斷改進(jìn)和優(yōu)化評價(jià)體系，確保其科學(xué)性、合理性和有效性。

實(shí)踐證明，小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系是有效可行的，有助于學(xué)生提升綜合素質(zhì)。首先，通過實(shí)施這一評價(jià)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績、身體素質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能等方面均有顯著提升，尤其是在創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感方面，學(xué)生表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度。比如，“七彩卡”能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性；“榮譽(yù)”升級促使學(xué)生將正確的價(jià)值觀內(nèi)化成習(xí)慣，形成內(nèi)驅(qū)力；細(xì)化的評價(jià)指標(biāo)能直觀地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣；開放性指標(biāo)有利于表現(xiàn)欠佳的學(xué)生建立自信等。其次，小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系能促進(jìn)教師專業(yè)成長。教師在運(yùn)用“七彩”綜合評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的過程中，可以不斷提升教育信息化運(yùn)用能力。在評價(jià)時(shí)，教師只需要將卡片、手機(jī)端、PC端相結(jié)合就可以操作，并沒有額外增加教學(xué)負(fù)擔(dān)，反而能促使教師提升信息化操作能力。每個(gè)月詳細(xì)的評價(jià)數(shù)據(jù)報(bào)告也給教師提供更科學(xué)的育人指導(dǎo)依據(jù)，以便教師及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)整教學(xué)策略，達(dá)到最佳教學(xué)效果。再次，小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系讓校園充滿活力。在實(shí)施小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系的過程中，平果五小管理者深入落實(shí)《方案》要求，樹立科學(xué)的育人評價(jià)觀念，打造了以學(xué)生為中心的全域式學(xué)習(xí)生態(tài)。在此過程中，大數(shù)據(jù)為“七彩”綜合評價(jià)體系提供了科學(xué)有效的分析依據(jù)，有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的成長情況，包括發(fā)現(xiàn)的問題及問題改進(jìn)后學(xué)生的變化。最后，“七彩”綜合評價(jià)體系促進(jìn)學(xué)生和家長共同成長。這一評價(jià)體系關(guān)注家校協(xié)同育人，邀請家長成為評價(jià)者之一。家長不用下載任何軟件，僅需掃碼就能夠及時(shí)、持續(xù)地參與孩子的教育過程。在這個(gè)過程中，家長樹立了科學(xué)成才觀，開始關(guān)注孩子綜合素質(zhì)的發(fā)展。

盡管“七彩”綜合評價(jià)體系在實(shí)踐中取得了一定成效，但也存在一些問題，如評價(jià)方法的科學(xué)性和公平性有待進(jìn)一步提高、評價(jià)過程中學(xué)生的主體地位和主動(dòng)性有待進(jìn)一步加強(qiáng)、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用需要進(jìn)一步加強(qiáng)、各項(xiàng)評價(jià)指標(biāo)之間的關(guān)系需進(jìn)一步平衡、評價(jià)過程的公平性和科學(xué)性需不斷提高等。針對這些問題，平果五小將通過深入的理論研究和實(shí)踐探索，不斷改進(jìn)和完善小學(xué)生“七彩”綜合評價(jià)體系，以更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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（責(zé)編黎雪娟）