幼兒園戶外體育游戲滲透品德啟蒙教育的價(jià)值與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2025）07-0026-04

3一6歲學(xué)前期是幼兒認(rèn)知、情感和社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，也是幼兒品德啟蒙的起始階段。良好的思想品德和行為習(xí)慣有利于幼兒形成健全的人格?！队變簣@保育教育質(zhì)量評(píng)估指南》把品德啟蒙作為其中一項(xiàng)評(píng)估指標(biāo)，這體現(xiàn)了在學(xué)前期開(kāi)展品德教育的重要性。那么，如何對(duì)3一6歲學(xué)前兒童進(jìn)行品德啟蒙呢？?jī)和焐矏?ài)游戲，游戲?qū)和返掳l(fā)展具有一定的影響[1130。教育家陳鶴琴先生說(shuō)，各種高尚道德，幾乎都可以從游戲中學(xué)得[2]。戶外體育游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng)之一，它可以帶給幼兒豐富的游戲體驗(yàn)和多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒品德啟蒙起著重要的推動(dòng)作用。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒通過(guò)與同伴交流、互動(dòng)，學(xué)習(xí)社交技能，學(xué)會(huì)尊重、合作、謙讓、遵守規(guī)則等，這些都是社會(huì)交往的基礎(chǔ)，也屬于品德教育的范疇。因此，幼兒教師要善于利用戶外體育游戲開(kāi)展幼兒品德啟蒙教育，把品德啟蒙教育滲透到戶外體育游戲中，激發(fā)幼兒的道德情感，培養(yǎng)幼兒的親社會(huì)行為能力和道德品質(zhì)。

一、戶外體育游戲與品德啟蒙教育的聯(lián)系

游戲是天然的、實(shí)踐的、終身的和開(kāi)放的德育途徑[3]。游戲的過(guò)程是兒童道德化的過(guò)程[4]36。戶外體育游戲是反映現(xiàn)實(shí)生活的一種綜合性的體育活動(dòng)[5]。幼兒園戶外體育游戲融合了運(yùn)動(dòng)、游戲和教育三個(gè)要素，有利于發(fā)展幼兒走、跑、跳、鉆、爬等基礎(chǔ)動(dòng)作，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒園戶外體育游戲主要有兩大類。一是集體性體育游戲。集體性體育游戲通常由幼兒教師主導(dǎo)。幼兒教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律制定戶外體育游戲目標(biāo)，有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展戶外體育游戲。二是自主性體育游戲。自主性體育游戲通常由幼兒主導(dǎo)，屬于非正式且分散的體育活動(dòng)，幼兒根據(jù)興趣自主選擇游戲的場(chǎng)地、材料和伙伴。在自主性體育游戲中，幼兒教師要鼓勵(lì)幼兒共同制定游戲規(guī)則，適時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)，協(xié)助幼兒開(kāi)展游戲，這有利于幼兒在體育游戲中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，意識(shí)到合作開(kāi)展游戲的重要性及意義?？梢?jiàn)，幼兒園戶外體育游戲中蘊(yùn)含著豐富的品德啟蒙教育資源，對(duì)幼兒品德啟蒙教育具有促進(jìn)作用。

（一）戶外體育游戲?yàn)橛變浩返聠⒚山逃齽?chuàng)造了空間

皮亞杰認(rèn)為，兒童道德認(rèn)知發(fā)展主要受兒童自身認(rèn)知水平和交往協(xié)作行為的影響。道德也是通過(guò)主體與道德環(huán)境的積極交互作用，借助于平衡化建構(gòu)起來(lái)的[122。戶外體育游戲環(huán)境通常由室外空間和自然元素如空氣、陽(yáng)光、水和泥土，以及各種游戲器材如滑梯、秋千、沙坑等構(gòu)成，為幼兒提供了一個(gè)自由、開(kāi)放且安全的活動(dòng)環(huán)境。寬敞的戶外體育游戲空間和豐富的游戲材料，為幼兒品德啟蒙教育創(chuàng)造了空間和條件，有利于幼兒在戶外體育游戲中與同伴進(jìn)行互動(dòng)、交流，與他人共同解決問(wèn)題，發(fā)展思維，不斷豐富道德認(rèn)知。

（二）戶外體育游戲?yàn)橛變浩返聠⒚山逃峁┝溯d體

道德的本質(zhì)在于實(shí)踐，是人們?cè)诰唧w行動(dòng)中遵守的行為準(zhǔn)則。幼兒品德啟蒙教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要指向?qū)嵺`。道德與生活是緊密相連的，它們相互影響、相互依存。脫離了現(xiàn)實(shí)生活，道德就成了束縛人、異化人的工具148。幼兒園戶外體育游戲內(nèi)容源于生活，無(wú)論是建構(gòu)游戲、角色游戲，還是攀爬、跳繩、劃船等體育活動(dòng)，都要貼近幼兒生活實(shí)際，遵循幼兒生活邏輯。在戶外體育游戲中，幼兒經(jīng)常開(kāi)展分組游戲、比賽游戲，在這個(gè)過(guò)程中，他們進(jìn)行人際交往，學(xué)習(xí)與人相處，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、尊重他人，產(chǎn)生親社會(huì)行為。規(guī)則是幼兒園戶外體育游戲的要素之一。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)游戲規(guī)則、理解游戲規(guī)則和制定游戲規(guī)則，逐漸形成規(guī)則意識(shí)。幼兒在戶外體育游戲中獲得的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)，能夠不斷豐富幼兒的道德認(rèn)知，使他們明白道德的基本要求，并在此基礎(chǔ)上調(diào)整自已的行為，逐漸內(nèi)化為自已的道德品質(zhì)。

（三）戶外體育游戲?yàn)橛變浩返聠⒚山逃峁┝送緩?/p>

如果將品德教育目標(biāo)定位為受教育者對(duì)品德知識(shí)的掌握，那么品德教育的過(guò)程，就可能以說(shuō)教的方式，將品德知識(shí)灌輸給受教育者[6。相較于“說(shuō)教”式的品德教育，在幼兒園戶外體育游戲中滲透品德教育，更有利于幼兒掌握品德知識(shí)，形成道德品質(zhì)，這主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是品德啟蒙教育環(huán)境是開(kāi)放性的。在幼兒園戶外體育游戲中，品德啟蒙教育的開(kāi)展不再局限于教室，幼兒不再是被動(dòng)地聽(tīng)，而是在廣闊、自由、開(kāi)放的空間接受品德教育。二是品德啟蒙教育的內(nèi)容和形式是多樣的。在幼兒園戶外體育游戲中，尤其是在幼兒自主游戲中，幼兒可以決定玩哪一種體育游戲，選擇和誰(shuí)一起玩游戲，自主制定游戲規(guī)則。相比以集體教學(xué)活動(dòng)形式開(kāi)展的品德啟蒙教育，教師利用戶外體育游戲開(kāi)展品德啟蒙教育，教育的內(nèi)容和形式可以更加豐富、多樣。三是品德啟蒙教育的過(guò)程和結(jié)果是開(kāi)放性的。灌輸式的品德教育只是把品德知識(shí)灌輸給他人。品德學(xué)習(xí)的核心是態(tài)度和價(jià)值觀的學(xué)習(xí)，它不同于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，不能以知識(shí)的獲得作為品德形成的依據(jù)。幼兒品德啟蒙教育的結(jié)果應(yīng)指向道德實(shí)踐的過(guò)程。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、感受和體驗(yàn)，在與同伴、環(huán)境的互動(dòng)中獲得道德認(rèn)知，伴隨著道德情感的發(fā)生而產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗(yàn)，從而對(duì)自身的道德行為起著調(diào)節(jié)的作用。也就是說(shuō)，基于戶外體育游戲的品德啟蒙教育，其過(guò)程和結(jié)果均是開(kāi)放的、流動(dòng)的，有利于促進(jìn)幼兒良好品德的形成。

二、幼兒園戶外體育游戲滲透品德啟蒙教育的價(jià)值意蘊(yùn)

3一6歲幼兒正處于道德發(fā)展的他律階段。幼兒道德品質(zhì)包括道德認(rèn)識(shí)、道德意志、道德情感和道德行為四個(gè)基本要素。這四個(gè)要素既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系。在幼兒園戶外體育游戲中滲透品德啟蒙教育，可以促進(jìn)幼兒的道德認(rèn)知，激發(fā)幼兒的道德情感，塑造幼兒的道德意志，幫助幼兒內(nèi)化道德行為。

（一）在戶外體育游戲中提高道德認(rèn)知

道德認(rèn)知即道德認(rèn)識(shí)，是指人們對(duì)客觀存在的道德關(guān)系及如何處理這種關(guān)系的原則和規(guī)范的認(rèn)知。皮亞杰認(rèn)為，兒童通過(guò)與環(huán)境的互動(dòng)來(lái)建構(gòu)知識(shí)。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒在真實(shí)的道德沖突情境中解決問(wèn)題，通過(guò)親身實(shí)踐和深刻反思，逐步形成更為復(fù)雜和成熟的道德判斷。幼兒開(kāi)展戶外體育游戲，需要與同伴互動(dòng)、合作，與他人共同制定游戲規(guī)則，彼此協(xié)調(diào)游戲行為，完成游戲任務(wù)。兒童游戲規(guī)則的制定、完善、遵守的過(guò)程與兒童的道德認(rèn)知密切相關(guān)。游戲規(guī)則體現(xiàn)了兒童的倫理精神和道德啟蒙[4]37。以幼兒園戶外體育游戲“輪胎旅行記”為例。在游戲過(guò)程中，幼兒可能會(huì)遇到輪胎推不上坡、輪胎推到一半就從坡上滾落下來(lái)、輪胎上坡時(shí)出現(xiàn)“交通堵塞”等問(wèn)題。此時(shí)，教師要細(xì)心觀察幼兒的游戲行為，引導(dǎo)幼兒共同解決問(wèn)題。通過(guò)討論與合作，幼兒能夠順利完成游戲任務(wù)，從中學(xué)會(huì)尋求他人幫助、主動(dòng)幫助同伴、謙讓他人等。這種互動(dòng)合作的過(guò)程，能夠讓幼兒學(xué)會(huì)分享、關(guān)心他人和尊重他人。幼兒園戶外體育游戲不僅可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，而且可以提高幼兒的社會(huì)交往能力和道德認(rèn)知。

（二）在戶外體育游戲中激發(fā)道德情感，培養(yǎng)道德意志

心理學(xué)家弗羅姆認(rèn)為，道德情感是將道德知識(shí)轉(zhuǎn)化為道德行為的重要橋梁。積極的道德情感能夠引發(fā)幼兒的情感共鳴，促進(jìn)幼兒道德行為的形成。幼兒園戶外體育游戲充滿樂(lè)趣和挑戰(zhàn)，可以有效激發(fā)幼兒的道德情感，豐富幼兒的情感體驗(yàn)。在戶外體育游戲過(guò)程中，幼兒與同伴交往、與環(huán)境互動(dòng)、與他人共同制定游戲規(guī)則，體會(huì)到合作與分享的快樂(lè)，明白遵守規(guī)則的重要性，收獲克服困難的成就感。這些積極的情感體驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)幼兒樂(lè)觀向上、勇敢自信、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)具有促進(jìn)作用。也就是說(shuō)，幼兒園戶外體育游戲中的互動(dòng)與挑戰(zhàn)，有助于幼兒在情感上內(nèi)化道德規(guī)則，進(jìn)而在認(rèn)知和行為上表現(xiàn)出更高的道德水平。

道德意志是個(gè)體在道德情境中自覺(jué)調(diào)節(jié)行為，克服內(nèi)外部困難，實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過(guò)程。班杜拉認(rèn)為，兒童大部分的道德行為可以通過(guò)觀察學(xué)習(xí)而獲得。戶外體育游戲?yàn)橛變禾峁┝嘶顒?dòng)與學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)，不僅可以提高幼兒的身體素質(zhì)，而且可以通過(guò)遵守規(guī)則和塑造道德行為，培養(yǎng)幼兒的道德意志。如，在戶外體育游戲“輪胎接力賽”中，幼兒教師制定了一系列規(guī)則，包括排隊(duì)等候、交接順序、排隊(duì)出發(fā)等。這些規(guī)則保證了游戲的公平性，是社會(huì)道德規(guī)范的具體體現(xiàn)。在游戲中，一名幼兒因?yàn)榧庇谮A得比賽，沒(méi)有遵守排隊(duì)等候的規(guī)則，提前出發(fā)了。幼兒教師抓住這個(gè)契機(jī)，先表?yè)P(yáng)遵守游戲規(guī)則的幼兒，再給這名幼兒示范如何正確排隊(duì)，最后強(qiáng)調(diào)遵守規(guī)則的重要性，這為幼兒樹(shù)立了榜樣。幼兒明白了遵守規(guī)則的意義，學(xué)會(huì)思考不遵守規(guī)則可能帶來(lái)的后果，如游戲混亂、同伴抱怨等。教師的及時(shí)干預(yù)和指導(dǎo)，讓幼兒擁有了愉快的游戲體驗(yàn)，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒遵守規(guī)則的意識(shí)，促進(jìn)了幼兒道德認(rèn)知的發(fā)展，使幼兒明白規(guī)則能夠維護(hù)游戲秩序，從而主動(dòng)遵守規(guī)則。

（三）在戶外體育游戲中內(nèi)化道德行為

道德行為是指符合道德準(zhǔn)則和規(guī)范的行為、舉止。這些行為和舉止體現(xiàn)了幼兒對(duì)道德準(zhǔn)則的理解和掌握，是幼兒品德發(fā)展的重要組成部分。艾森伯格的親社會(huì)理論認(rèn)為，幼兒在社會(huì)化過(guò)程中，通過(guò)直接或間接的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)親社會(huì)行為。幼兒園戶外體育游戲中蘊(yùn)含著豐富的品德教育元素，為幼兒提供了踐行親社會(huì)行為（合作、分享、互助等）的機(jī)會(huì)。如，在“足球小子”戶外體育游戲中，幼兒經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，雖然掌握了帶球跑動(dòng)、控球等基本技能，但是在足球比賽中出現(xiàn)雙手抱球、不懂如何傳球、將球踢進(jìn)自家球門等現(xiàn)象。為此，教師可以組織幼兒觀看足球比賽視頻，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)足球比賽規(guī)則、如何識(shí)別隊(duì)友、如何與隊(duì)友建立合作關(guān)系等。足球比賽中的合作行為讓幼兒體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，有利于幼兒形成團(tuán)隊(duì)合作精神，內(nèi)化道德行為。幼兒教師可以開(kāi)展“花樣跳繩”“籃球遇上呼啦圈”“體能圈多樣玩法”等戶外體育游戲，讓幼兒在游戲中培養(yǎng)毅力，內(nèi)化道德行為。

三、幼兒園戶外體育游戲滲透品德啟蒙教育的做法

一般而言，兒童年齡越小，越容易形成正確的道德觀念，外在的德育要求和教育性德育活動(dòng)就越容易產(chǎn)生影響[1125。戶外體育游戲是幼兒園教育的重要組成部分，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要作用，是滲透品德啟蒙教育的途徑之一。在幼兒園戶外體育游戲中滲透品德啟蒙教育，不僅打破了品德教育的“說(shuō)教”模式，使品德啟蒙教育更生動(dòng)、有趣，而且有利于幼兒在體育游戲中形成道德行為和道德品質(zhì)。

（一）根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展戶外體育游戲，培養(yǎng)幼兒遵守規(guī)則的道德品質(zhì)

興趣是幼兒參加游戲活動(dòng)的動(dòng)力。在幼兒園戶外體育游戲中，幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點(diǎn)，根據(jù)品德啟蒙教育目標(biāo)，設(shè)計(jì)富有趣味且具有品德啟蒙教育意義的戶外體育游戲，適當(dāng)引入幼兒喜愛(ài)的動(dòng)畫人物或故事情節(jié)，將品德啟蒙教育元素融入游戲中，讓幼兒在游戲過(guò)程中受到品德的薰陶。小班幼兒喜歡追逐，幼兒教師可以根據(jù)小班幼兒的興趣，設(shè)計(jì)“穿越森林”“墊子游戲”“丟沙包”等戶外體育游戲。如，“穿越森林”戶外體育游戲的目標(biāo)是鍛煉幼兒的膽量，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和不怕困難的品質(zhì)，以及團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。在游戲過(guò)程中，幼兒被分為若干小組，每個(gè)小組成員都要跳過(guò)彩色瓶子這一障礙物，并且不可推撞瓶子。游戲結(jié)束，幼兒要回到自己的隊(duì)伍中。在游戲過(guò)程中，幼兒教師要求幼兒遵守游戲規(guī)則，這可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神。中班幼兒喜歡模仿和角色扮演。幼兒教師可以在中班戶外體育游戲“勇敢的消防員”中增加角色扮演環(huán)節(jié)，讓幼兒扮演消防員的角色，完成“滅火”“救援”等任務(wù)。這可以促使幼兒主動(dòng)了解消防員的工作內(nèi)容，學(xué)習(xí)消防員在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的勇敢無(wú)畏，理解消防員保護(hù)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的崇高使命。通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作，幼兒學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)他人、互相幫助，培養(yǎng)了同情心和責(zé)任感，形成遵守規(guī)則的道德品質(zhì)。大班幼兒喜愛(ài)富有挑戰(zhàn)性的戶外體育游戲。幼兒教師可以設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的戶外體育游戲，如“滾筒游戲”“接力跑活動(dòng)”等，培養(yǎng)大班幼兒的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，讓他們學(xué)會(huì)尊重對(duì)手、遵守規(guī)則。根據(jù)不同年齡幼兒的興趣，幼兒教師可以設(shè)計(jì)不同主題的戶外體育游戲，讓幼兒在有趣的戶外體育游戲中接受品德啟蒙教育，形成規(guī)則意識(shí)等道德品質(zhì)。

（二）正面強(qiáng)化，培養(yǎng)幼兒樂(lè)于交流與合作的道德品質(zhì)

正面強(qiáng)化是行為改造理論的一種重要策略，它是指通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)、表?yè)P(yáng)、認(rèn)可等手段，增加肯定行為的可能性，使鼓勵(lì)行為持續(xù)出現(xiàn)并加強(qiáng)。正面強(qiáng)化在培養(yǎng)幼兒的對(duì)話與合作等道德品質(zhì)方面具有重要作用。當(dāng)幼兒在表達(dá)自己的想法和需求時(shí)，幼兒教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，并且復(fù)述幼兒的話以示尊重和理解。幼兒教師可以設(shè)計(jì)一些需要幼兒合作完成的戶外體育游戲活動(dòng)，如拼圖、搭建積木等，在幼兒出現(xiàn)對(duì)話與合作行為時(shí)，及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，如“你們分工合作，很棒”“你們配合得很好”，肯定幼兒良好的行為。

在幼兒園戶外體育游戲中，為使游戲順利進(jìn)行，幼兒往往需要與同伴共同協(xié)商挑選什么樣的游戲材料，共同制定游戲規(guī)則。以“趣騎行”戶外體育游戲?yàn)槔Ｓ螒蜷_(kāi)始前，幼兒教師將幼兒分為若干小組，給每個(gè)小組分配相同數(shù)量的積木，同時(shí)說(shuō)明游戲規(guī)則如下：各小組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)將積木從起點(diǎn)運(yùn)送至終點(diǎn)，最先完成任務(wù)的小組獲勝。在游戲過(guò)程中，有的小組成員共同合作，很快完成了任務(wù)，而有的小組出現(xiàn)了成員不交流、不合作、不配合，以及爭(zhēng)當(dāng)“騎手”的情況。此時(shí)，幼兒教師要針對(duì)小組游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行分工、合作，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和接受同伴的建議。在游戲中，幼兒教師要觀察幼兒的行為，通過(guò)肢體語(yǔ)言如微笑、點(diǎn)頭、豎大拇指等，給予幼兒肯定和鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)那些主動(dòng)與同伴進(jìn)行對(duì)話與合作的幼兒。教師運(yùn)用正面強(qiáng)化的做法，可以使幼兒在游戲中形成樂(lè)于與他人交流與合作的道德品質(zhì)。

（三）榜樣示范，培養(yǎng)幼兒寬容與謙讓的道德品質(zhì)

寬容與謙讓是人際交往中的重要道德品質(zhì)。兒童游戲的道德行為最初靠習(xí)俗、契約規(guī)則和成人來(lái)約束，通過(guò)他律逐漸產(chǎn)生道德行為和規(guī)范意識(shí)[4]41在幼兒園教育中，榜樣示范是培養(yǎng)幼兒寬容、謙讓道德品質(zhì)的重要手段。在戶外體育游戲中，幼兒教師通過(guò)行為示范，為幼兒樹(shù)立榜樣，讓幼兒在模仿和學(xué)習(xí)中掌握正確的行為規(guī)范，形成良好的道德觀念。這種榜樣示范不局限于體育技能的展示，還包括遵守游戲規(guī)則、與他人協(xié)作、寬容他人等品質(zhì)。如，幼兒在戶外體育游戲中與人發(fā)生沖突時(shí)，教師不應(yīng)簡(jiǎn)單地指責(zé)或懲罰幼兒，而應(yīng)耐心地傾聽(tīng)幼兒的訴說(shuō)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)理解和尊重他人，以寬容的心態(tài)面對(duì)問(wèn)題。在分配游戲資源或游戲角色時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒謙讓、分享，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。如，在“接力跑”戶外體育游戲中，有的幼兒在進(jìn)行交接棒時(shí)出現(xiàn)了失誤，導(dǎo)致整個(gè)隊(duì)的成績(jī)受到影響時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)安慰和鼓勵(lì)幼兒，向幼兒傳遞寬容他人和理解他人的信息。幼兒教師表現(xiàn)出來(lái)的寬容的態(tài)度和行為，會(huì)潛移默化地影響幼兒，使幼兒在類似的情境中也能夠理解和寬容他人。此外，幼兒教師可以在游戲中設(shè)置一些需要幼兒相互幫助或謙讓的環(huán)節(jié)，如要求幼兒在“過(guò)獨(dú)木橋”游戲中學(xué)會(huì)謙讓和等待。游戲結(jié)束，幼兒教師可以請(qǐng)幼兒分享游戲經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒討論游戲中遇到的問(wèn)題，同時(shí)向幼兒強(qiáng)調(diào)寬容和謙讓的重要性，培養(yǎng)幼兒寬容和謙讓的道德品質(zhì)。

總之，幼兒園戶外體育游戲中蘊(yùn)含著豐富的品德啟蒙教育元素，是幼兒品德啟蒙教育的重要途徑之一。在幼兒園教育中，幼兒教師應(yīng)具備品德啟蒙教育的意識(shí)，精心設(shè)計(jì)戶外體育游戲活動(dòng)，利用戶外體育游戲開(kāi)展品德啟蒙教育，促進(jìn)幼兒良好品德的形成，為幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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注：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度自籌經(jīng)費(fèi)一般課題（C類）“以游戲?yàn)檩d體的幼兒園品德啟蒙之實(shí)踐研究”（2023C821）的階段研究成果。

（責(zé)編 歐孔群）